课题北师大版六年数学上册第三单元天安门广场教案目标1．通过探索辨认照片拍摄位置的过程，发展学生的空间观念。2．通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片的拍摄位置和方位。3．通过观察、比较照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。重点辨认一组物体从不同角度观察到的相应画面，正确判断连续拍摄的某一景物的先后顺序。重点突破组织学生通过观察思考、合作交流、动手实践，突破重点。难点让学生根据画面的变化想象位置的变化。难点突破根据出示的图片，通过仔细观察、认真分析、根据已有的生活经验去想象。教法情境教学法、实际操作法、小组合作探学法观察法、讨论法、动手操作法。课前准备教师多媒体课件。学生建筑模型。过程引入1．同学们，你们知道天安门广场在哪里吗？（北京）2．谁能说说你对天安门广场有哪些了解？学生发言，教师根据学生的发言归纳：天安门广场位于北京市中心，是世界上最大的城市中心广场，面积有44公顷。广场西面是人民大会堂，这里是全国人大的办公地点。东面是国家博物馆，在广场中央矗立着人民英雄纪念碑。纪念碑南面是毛Z席纪念堂，一代伟人毛ZD的遗体安放于此。3．天安门广场这么雄伟壮观，你们想不想去参观呀？今天这节课，老师就和你们一起去参观天安门广场吧！（板书：天安门广场）【设计意图】以谈话的形式，让学生了解天安门广场的雄伟壮观，引起学生学习新知的兴趣，激发学生的学习欲望，为学习新课做好准备。探新（一）活动一1．刚才，我们了解了天安门广场的位置、大小等知识，老师这里还有一张天安门广场的照片，我们一起来看一看吧！课件出示教材第36页天安门广场主题图。（1）同学们有没有发现，这张图上还有①②③④这四个数字呢？假如你站在这四个位置，看到的天安门广场分别是什么样子的呢？闭上眼睛想一想。回答预测：生1：我用模型在桌子上模拟了一下，应该是第一幅图。生2：从②号位置和③号位置都能看到人民英雄纪念碑的前面和左面，而从②号位置看到的人民英雄英雄纪念碑的左面要比③号位置看得更多些，两个建筑物之间的距离远。而③号位置看到纪念碑的前面多一些，看到的两个建筑物的距离会比较小。（3）教师小结：同学们观察得很仔细，分析得也很有道理，说明大家都动脑筋了，第一幅图就是从②号位置拍摄的。【设计意图】引导学生分析判断，寻找相似位置拍摄出照片的细微差别，使学生在解决问题的过程中，培养分析能力和判断能力。（三）活动三1．提问：想一想，从位置③拍摄，可以拍到什么？拍不到什么？学生合作交流，先在小组里说一说，再选派代表在班上说一说。学生回答预测：生1：从位置③能拍摄到人民英雄纪念碑的前面和左面。生2：能拍摄到左边的那排路灯。生3：拍摄不到人民英雄纪念碑右边的建筑物。生4：拍摄不到右边的那排路灯。（2）教师根据学生的回答归纳：通过刚才的分析，我们发现，在不同的位置，看到的景物是不同的，说明观察角度对观察的效果影响非常大。【设计意图】通过对同一位置能看到的物体和不能看到的物体进行分析，让学生经历观察、猜测、想象等过程，建立空间想象的意识，培养想象能力，真正体现“做数学”的理念。巩固1．完成教材第37页“试一试”。（1）大家想一想，我们到一个地方参观或者旅游，拍摄照片的时候有没有顺序？学生回忆：拍摄照片是有顺序的，通常是按照浏览的顺序进行拍照的。（2）观察有顺序的照片，体会拍摄的顺序。按拍摄时间顺序出示几张照片（课件出示连续性比较强的），使学生体会到拍摄照片是有时间顺序的。（3）判断拍摄顺序。淘气在一次乘船游览时，从船上连续拍摄岸边景物（课件出示教材第37页“试一试”主题图），把下面四幅照片按照拍摄时间的先后顺序排列是什么样的？课件出示a、b、c、d四幅图片。（4）先让学生根据想象填一填，然后让学生以小组为单位用物品代替岸上的建筑物摆一摆，并从A处出发，看一看在“河”上航行时所看到的三个建筑物之间的位置关系是否与自己填写的一致。（5）学生反馈汇报。【设计意图】这一环节关注学生的空间想象及独立思考的过程。按照先回忆、再体会、最后应用的思路进行教学，进一步发展了学生的空间观念。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思本节课主要学习观察点所处的位置不同，观察到的形状也会不同这一知识点。教学中，我以学生对天安门广场的了解情况为话题，通过谈话导人新课，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。然后分步呈现教材中的问题，让学生进行观察交流、思考讨论。通过大家的分组讨论交流，相互提高，弥补不足，同时增强了学生合作学习的意识。理解不够透彻的学生还用模型摆一摆，看一看，说一说，让学生经历获取知识的过程，发展了学生的空间观念和独立思考的能力。本节课也存在一些不足，在巩固练习时，发现有些学生对观察点较近时，拍摄照片的细微差别分辨不清，出现判断错误在接下来的教学中，要让学生多做这方面的练习以巩固新知。板书天安门广场观察角度不同，看到物体的形状也不同。