1.生锈与防锈第一课时【教学目标】　　[科学知识]　　1.了解生活中一些常见的物质变化的现象。　　2.知道铁生锈是生活中一种常见的现象。　　[科学探究]　　1.能够设计对比实验研究铁生锈的条件。　　2.能够坚持在实验过程中观察、记录实验现象。　　[科学态度]　　1.能够完成需要持续一段时间的课下实验，并持续观察实验现象，如实记录。　　2.通过观察活动认识到收集证据的重要性。　　[科学、技术、社会与环境]　　1.知道因为保存方式的不当会造成铁生锈的发生。【教学重点】　　知道铁生锈是生活中常见的一种物质变化，能设计实验探究铁生锈的条件。【教学难点】　　能够设计对比实验研究铁生锈的条件。【教学过程】一、情景引入1.聚焦话题　　亲爱的同学们，大家好。我是北京市西城区奋斗小学的白洁老师，今天白老师将和大家一起走进小学科学六年级上册第一单元的学习。　　生活中经常可以看到一些物质发生了变化，请同学们和老师一起观察一张照片。　　在生活中我们经常可以看到一些物质发生了变化，发生变化的物质与原来的还是同一种物质吗？今天我们就一起来研究研究。　　2.提出问题　　铁是一种生活中常见的金属，观察一组铁生锈图片。　　通过观察图片，这些铁制品发生了什么变化？有什么共同点？　　这些铁制品生锈了。关于铁制品生锈的现象，你有哪些想研究的问题呢？（同学们提出问题）　　今天我们就共同探究铁制品的生锈与防锈。　　二、探索与调查1.设计实验方案　　铁在什么条件下容易生锈？你的猜想是什么？可以尝试着写一写。　　（请两位同学谈谈自己的猜想和假设）　　这两位同学的猜想你同意吗？你还有其他的想法吗？请你及时记录下来吧！　　有了猜想，我们要如何研究呢？这样的实验设计单同学们已经很熟悉了，你可以试着写一写吗？有的同学是这样设计的（视频呈现讨论实验方案的过程）。聚焦到铁生锈和水有关、铁生锈和空气有关，还有的同学提到铁生锈既和水有关也和空气有关。　　2.讨论两个因素交叉在一起的四种实验情况　　电视机前的同学们，你们的想法是怎样的呢？他们分析的全面吗？让我们一起来看看。　　当有两个变量作为实验条件的话，应该如何设计？一共有几种实验情况呢？我们用这样的表格，大家看起来更容易理解。在无空气、有空气，无水、有水，两个因素共同影响下，当两个条件都不具备的时候就是第一种情况无空气无水，当两个条件都具备的时候就是第四种情况有空气、有水，当一个条件具备，另外一个条件不具备的时候，会有两种情况发生，分别是有空气、无水，有无空气，有水。　　3.讨论实验操作　　明确了在两种因素下铁生锈的四类情况后，我们的实验又该如何操作呢？请大家一起来看视频。3\n　　同学们还留给我们一个问题：凉开水、自来水和空气有什么关系？我们一起来看看。　　水龙头里直接放出来的自来水，水中会溶解少量空气，而将自来水烧开后，溶解在水中的空气会随之减少，为了实验操作的安全，我们把开水凉凉后成为凉开水就可以使用了，这里老师有个小小地提示，凉凉的过程尽量盖个盖子，这样就可以减少空气再次溶解到水里了。　　4.实验步骤及记录单　　通过这样一番讨论，相信大家越来越清楚我们应该如何完成这个实验了，一起来看看怎么操作吧，请大家看视频（播放第四段微视频）。　　铁生锈的过程比较缓慢需要大家用一段时间耐心、细致地观察和记录。看看哪位同学能够坚持完成这个实验，为验证我们的猜想提供真实可靠的证据！　　半分钟三、拓展与应用期待着同学们的观察结果。下节课，请同学们准备如下实验材料：实验记录单、铁钉、铁锈、放大镜、磁铁、简单电路装置。第二课时【教学目标】　　[科学知识]　　1.知道在水和空气共同存在的条件下铁容易生锈。　　2.知道铁和铁锈是两种不同的物质，铁生锈产生了新的物质。　　[科学探究]　　1.能够收集一周的铁钉生锈的实验现象并对记录进行整理分析归纳。　　2.能够通过实验比较铁与铁锈的性质，知道铁锈是不同于铁的物质。　　[科学态度]　　对探究铁的生锈条件具有兴趣，乐于动手对金属进行防锈处理。　　[科学、技术、社会与环境]　　意识到金属生锈会给人类带来一些危害，知道金属防锈的一些常用方法。【教学重点】　　分析一周的实验观察记录并获取结论。【教学难点】　　通过观察分析认识到铁生锈产生了新的物质。【教学过程】　　一、实验分析、聚焦话题亲爱的同学们大家好，白老师又和大家见面了。　　1.实验现象分析　　在上节课我们一起设计了“铁在什么条件下容易生锈”的实验。相信经过这一段时间的观察，大家一定发现了很多有趣的现象，也根据这些现象做出了相应的判断。接下来就把你们的观察记录和大家一起分享一下吧！（学生分享7天内4组实验的生锈情况）　　电视机前的同学们，你们观察记录的现象又是怎样的呢？老师也做了一组实验，现象又如何呢？我们一起来看看。（教师分享7天内实验现象及变化情况）：　　第一天，中午开始和同学们观察的一样，3、4号开始变色生锈了，晚上铁锈更明显了，但是4号要多于3号。　　第三天的时候，1、2号未生锈，3号瓶底有少量铁锈，4号铁锈较多，浸泡在水中的铁钉上有一层铁锈，3号没有。　　第五天4号裸露在空气中的铁钉钉帽处生锈了。　　第七天的时候，1、2号仍然没有变化，3号还是原来的少量铁锈，4号铁锈更多了，颜色更深了。　　2.综合分析、得出结论　　我们把同学们的观察记录和老师拍的实验现象放在一起，效果可能更明显，通过这几张图片，你们发现有什么共同点了吗？（请同学发表观点并互相补充，最后得出结论）　　实验结论：铁在“有水、有空气”的条件下容易生锈。　　3.聚焦本节课课题3\n　　上节课，同学们还提到了几个问题，大家还记得有什么吗？（铁生锈后会造成何种影响？生锈的铁还是铁吗？）　　铁锈和铁是同一种物质吗？今天的科学课堂上让我们继续来探索和研究。　　二、探索与调查1.明确问题，设计方案：铁和铁锈是同一种物质吗？　　怎么样才能知道铁和铁锈是同一种物质呢？（提出猜想并设计实验方案）根据铁的特点同学们设计出如下实验方案：　　实验方法铁钉铁锈或生锈的铁钉　　用放大镜观察　　用手捻一捻　　用磁铁吸一吸　　接入简单电路　　温馨提示：研究铁锈的特点，可以用小刀轻轻地刮下一些铁锈，一定要注意安全，别伤着手。请将刮下来的铁锈放在白纸上，试试你们上面说的那些方法，将观察到的现象及时记在记录单上。　　2.分享实验现象　　同学们，你们观察到了怎样的现象？谁来和我们一起分享？　　3.分析得出结论　　汇总上述同学实验后观察到的现象，通过以上观察和对比实验，同学们分析得出结论：铁和铁锈在性质上有很多不同，它们不是一种物质，铁生锈后产生了新的物质。　　3分钟三、拓展与应用1.防止铁生锈　　这两节课的学习，大家有什么收获呢？（分享学习成果）　　介绍铁生锈的影响及危害　　生活中有不少物品都是用铁制成的，全世界每年因生锈而损失的的钢铁制品占当年钢铁产量的20%--30%。铁制品生锈了，不仅会缩短使用寿命，还会带来潜在的危险，生成铁锈的表面受到腐蚀，失去原有的金属光泽，表面粗糙不平，会出现生洞和脱落的现象。如果铁锈不除去，特别容易吸收水分，铁也就生锈得更快了。这是铁管内部生锈的情况，影响了它的坚固性和安全性。关键部位零件的生锈会影响其作用的发挥。有些用钢铁制造的大桥、机器因为生锈的原因，可能发生断折，引发事故。　　怎样防止铁制品生锈？　　就像同学所说，防止铁生锈可以在它的表面形成保护层，如涂油、刷漆、烧制搪瓷、喷塑等。此外，还可以在铁表面采用电镀、热镀等方法，镀上一层不易生锈的金属。这些金属在其表面能够形成一层致密的氧化物薄膜，从而防止铁制品和水、空气等物质接触而生锈。还可以将铁制成合金，改变内部的组织结构，例如在普通的钢铁中加入铬、镍等金属制成不锈钢，这样可以有效地增强钢铁制品抗生锈的能力了。　　2.其他金属也会生锈吗？　　这两种物品一个是铜制编钟，另一个是铝桶。咦，它们不是铁材质，为什么也生锈了呢？难道其他金属也会生锈吗？希望同学们课后搜集资料，了解更多金属生锈和防锈的知识。3