是谁制造了风教学目标：1.、知道自然界的风是太阳使空气变热，从而流动起来形成风。　　2.、能根据模拟实验来推想，自然界里风的成因。　　3.、激发学生进行科学研究的乐趣。　　教学重点：空气流动。　　教学难点：热空气上升。　　教学准备：1、教师准备：课件、实验装置、香、火柴、蜡烛等　　2、学生准备：略。教学时间：一课时。　　教学过程：　　一、激趣导入，提出问题：　　边演示边谈话：风是一种常见的自然现象，说到风，同学们有没有特别想探究的问题？今天我们就一起来探讨这个问题。（板书课题）是谁制造了风。　　二、科学研究　　1.自己制成风，并研究人造风形成的原因。　　①.要研究风，就得要有风。今天教室里有没有风？（没有）大家能不能自己制造一点儿风呢？（学生交流，找材料，制风）　　②.你用什么方法制成的风？学生边说明，边示范。（用手扇，书扇，吹气）都能制造风。　　③.生活中还有哪些方法可以制造风？（电风扇，吹风机，空调……）　　2.师述：这种人为制成的风叫人造风。　　2、从我们刚才制造的风中，感受一下：人造风的特点。　　①交流讨论。　　②同学们吹的什么？（吹的空气流动了）人造风是怎样形成的？　　③师生共同总结。　　流动　　（板书：空气→→风）　　4.猜测、设想：自然界的风是怎样形成的？　　,⑴.过渡：人造风是空气流动形成的，大自然中也经常刮风，是谁有那么大的力量使空气流动起来的？　　⑵.讨论，交流：哪一种猜测最有可能？（点学生猜测）　　⑶.师生归纳：是太阳的能量使空气流动起来最有可能。　　⑷.究竟是不是太阳的能量使空气流动起来的？下面我们来通过实践来验证自己的猜测。　　5.做实验.模拟实验来推想自然界风的成因。　　①.讲述实验方法，注意事项等。　　②.学生分组实验，老师巡视指导。　　③.学生汇报实验结果。　　第一步，在盒外口放上燃烧的香，烟飘向哪里？说明附近有风吗？为什么烟不向内飘（不向盒内飘，说明附近没有风，内外的温度一样，没有温度的差别，空气也没有流动）　　第二步，点燃蜡烛，放进盒内，观察香冒出的烟飘向哪里？（飘向盒内，说明附近有风，空气流动了）为什么会有两种不同的结果呢？（烟飘向盒内是蜡烛的热量使盒内空气变热，盒内热空气不断变热，不断上升，盒外的冷空气就流过来补充，从而就形成了风。）　　④.实验中的风是在什么条件下形成的？　　6.讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样能使空气流动起来？　　　　师述：太阳的能量是怎样使空气流动起来的？　　讨论，归纳：。　空气（热→冷）→流动→风　三.知识拓展。　　1.（老师问：）通过学习这节课，你懂得了什么？（指板书说：是空气→风）　　2.（老师问：）关于风，大家还知道什么？（龙卷风，台风，飓风）　　3.请同学们下课后查找风的有关资料，然后和同学们互相交流，去大自然中探索风的更多秘密。　　4、拓展：A、海滨：白天、夜晚空气怎么流动？B、在山区，白天太阳使山上空气温度升高，随着热空气上升，山谷冷空气随之向上运动，形成“谷风”。相反到夜间，空气中的热量向高处散发，气体密度增加，空气沿山坡向下移动，又形成所谓“山风”　　四、归纳总结,是谁制造了风：太阳的能量流动　　空气→→→→风板书设计：是谁制造了风太阳流动　　空气→→→→风　　教学反思：