第2课时　比热容的应用和计算教学目标知识要点课标要求1.比热容的应用能够利用比热容知识来解释生活中的一些现象2.热量的计算会进行简单的热量计算　　　　　　　　　　　　　　　　　　　情境导入多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三种观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。合作探究探究点一：比热容的应用活动1：想一想：夏天中午，我们在海边玩耍的时候，脚踩在沙子上有什么感觉？踩在水中有什么感觉？为什么有不同的感觉？观察沙子和海水图片，联系课本P15表中水和沙石的比热容，想一下怎么回答。学生回答：在沙石和海水受太阳照射时间相同的条件下，沙石的比热容小，温度变化大；海水的比热容大，温度变化小。故感觉砂石烫，海水不那么烫。活动2：然后思考：在夏天，在室内洒水可以降温，这是利用了什么？现在我们很多同学家中有小汽车，打开小汽车的前盖，会看到一个大水箱，水箱起什么作用？里面装的是什么液体？为什么要装这种液体？如果是在北方冬天很冷的情况下，能否只装这种液体，如果不能，应该怎样解决？结论：水的比较容大，等质量的水和其他物质相比，吸收同样的热量，水的温度升得慢，吸热或制冷效果好；降低同样的温度，水放出的热量比较多，取暖效果较好。归纳总结：水的比热容较大这一特性的应用：(1)由于水的比热容较大，一定质量的水升高(或降低)一定温度吸收(或放出)的热量很多，有利于作冷却剂或用来取暖。第3页共3页 (2)由于水的比热容较大，一定质量的水吸收(或放出)很多的热量而自身的温度却变化不多，有利于调节气温。知识拓宽：我国东部地区是季风气候区，在海边，白天与夜晚的风向是否相同，请学生阅读课本P15的“讨论交流”后回答。学生回答：因为陆地基本上是沙石构成的，比热容小于水，白天温度升得快，热空气上升，海洋升温慢，海洋上方的冷空气流过来补充，所以，白天风从海洋吹向陆地；到晚上，陆地降温快，海洋降温慢，风又会从陆地吹向海洋。探究点二：热量的计算提出问题1：物质吸收热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系？学生回答：(1)物体吸收的热量与质量成正比，与升高的温度成正比，与物质的比热容成正比。计算公式：Q吸＝cm(t－t0)。(2)物体放出热量的计算公式：Q放＝cm(t0－t)。(3)比热容的计算公式c＝。提出问题2：在利用热量的公式进行相关计算时，如何做好单位的统一？学生回答：物理量单位QJmkgt、t0、Δt℃cJ/(kg·℃)典例剖析：小杨家的电热水器内装有5L的水，该热水器中水的温度从20℃升高到40℃，求这些水吸收的热量。如果这些热量全部被5kg的煤油吸收，那么煤油温度由20℃升高到60℃，求煤油的比热容。[c水＝4.2×103J/(kg·℃)]【点拨】知道水的体积，利用密度的变形公式m＝ρV求水的质量，再利用Q吸＝cm(t2－t1)求水吸收的热量；根据c＝求煤油的比热容。【自主解答】解：密度的公式由ρ＝得水的质量：m＝ρV＝1.0×103kg/m3×5×10－3m3＝5kg，水吸收的热量：Q吸＝cm(t2－t1)＝4.2×103J/(kg·℃)×5kg×(40℃－20℃)＝4.2×105J；煤油的比热容：c煤油＝＝＝2.1×103J/(kg·℃)。板书设计第2课时　比热容的应用和计算第3页共3页 教学反思本节课的教学设计要让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。在设计此课时，从夏季傍晚纳凉问题引入新课；紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量多少的几个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大地激发了学生学习物理的兴趣。纵观本节课的设计，不难发现每个环节都是由提出问题入手来开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一道步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些创新有利于培养学生的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。第3页共3页