“蜗牛”（第1课时）教学设计教材分析：本课是三年级科学课程教材中动物单元的第二课，属于观察事实性学习的内容，属于认识自然事物为中心的一类课。设计此课的教学，是培养学生经历有目的、按一定顺序观察和描述小动物的活动过程,经历初步的在观察活动中提出问题，发现更多可观察的内容，以此培养学生热爱小动物。教学对象简析：三年级学生对小蜗牛有所了解，蜗牛怎样吃东西、怎样运动、怎样选择食物等会让他们很感兴趣，在教学过程中，学会初步的按一定顺序观察和描述小蜗牛，懂得从整体观察到局部观察的基本方法，初步的观察、比较、描述能力是学生学习本课的基础。教学目标：过程与方法经历有目的、按一定顺序观察和描述的活动过程，经历初步的在观察活动过程中提出问题，发现更多可观察的内容。知识与技能 经历按一定顺序观察，从整体观察到局部观察的过程，重点放在指导学生观察描述蜗牛的身体结构。情感、态度与价值观让学生体验研究小动物的乐趣，培养珍惜小生命的爱心。重点、难点：蜗牛头部、腹部、尾部和头部的眼睛、触角、嘴的观察。教学策略：1．以学生自主观察为中心，以学生活动为主要的形式。2．培养学生的科学态度和观察方法。3．培养学生对小动物研究的兴趣。教学模式：,提出问题——观察描述——归纳整理——应用发展课时安排：一课时教学准备：1．蜗牛，放大镜，记录用纸和笔。2．供蜗牛选择的食物，如苹果、菜叶、面包、洋葱。3．具有螺线结构的物体或图片。教学过程：一、引入你知道的蜗牛是怎样的?谁说说蜗牛的身体是怎样的？二、用放大镜观察蜗牛的身体1．同学们,今天就和蜗牛做朋友,先让我们了解它的身体是怎样的,对于它的身体,我们观察它的什么?2．提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。重点观察头部及头部的眼睛、触角和嘴。3．学生进行分组观察活动。4．描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。板：头、腹、尾（展示图片）三、蜗牛壳的观察1．对于蜗牛的壳,你有什么发现?(壳较硬、有弯曲的线（板：螺线）、跟田螺的壳差不多。2．蜗牛壳上的螺线我们怎样观察？螺线旋了几圈？怎么数？请学生出来数出一圈，小组数出螺线的圈数。3．螺线的展开方向都一样吗？请学生做动作、画图、语言表述。教师板：像这样顺时针展开螺线的我们称为右旋，逆时针展开螺线方向的称为左旋。4、你的蜗牛是左旋还是右旋？你还见到过哪些物体有螺线出现？5、我们一起来画一只蜗牛。四、蜗牛吃食物的观察,1、这有黄瓜、苹果、菜叶、面包、洋葱等几种食物，要想知道蜗牛会选择哪一种，我们可以用什么方法？为什么？观察活动：在蜗牛的周围放一些食物，观察蜗牛朝什么方向爬，吃什么食物。2．蜗牛怎样吃食物？观察吃菜叶的蜗牛，观察蜗牛的齿舌。描述蜗牛是怎样吃食物的。五、交流与小结说说蜗牛的身体是怎样的，蜗牛是怎样吃食物的。观看蜗牛的课件（机动，如时间允许）六、板书设计蜗牛身体结构：头、腹、尾壳：螺线，分左旋、右旋食物：菜叶教学反思：1.蜗牛，学生平时已经很常见，但往往只停留在它有一个壳的印象上，对这模糊中的壳也没有细究，所以教学中要把重点放在身体结构的事实观察上，这是以事实学习为目的的课型，在活动中，要让学生明白壳的形成及螺线的展开方向，比较顺时针展开的螺线和逆时针展开的螺线，明白左旋和右旋的区分。了解自然界中很多物体都有螺线的出现；蜗牛头部、腹部、尾部和头部的眼睛、触角、嘴的观察也必须到位，这样才能有别以往的认识；利用放大镜就能有效的观察到更多的东西，对学生来说，蜗牛是没有腿、脚、足的。那么蜗牛是用身体的哪一部分爬行的呢？蜗牛是用它的腹部爬行的。蜗牛的腹部就是蜗牛的足，这种足叫腹足。从没有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，发展学生对足的认识。2.进行蜗牛吃食物的观察，要用饿了一段时间的蜗牛，因为喂饱了的蜗牛对食物的反应会是消极的，课堂上就看不出吃物体的效果了。3.学生的观察也许是杂乱的，所以课堂上要注意引导学生懂得按一定的顺序进行观察，并养成一种良好的观察习惯。