第2单元20以内的退位减法第1课时十几减9（1）【教学目标】1.使学生初步学会计算十几减9。2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。【教学重难点】重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。【教学过程】一、复习1．口算。  9十3    9十7    9十4    9十6  9十9    9十2    9十5    9十82．在括号里填上适当的数。  9十(    )＝12    9十(    )＝13 9十(    )＝14    9十(    )＝159十(    )＝16    9十(    )＝17二、教学新授1．出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)   想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝  提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?  (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)  学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：  (1)9加6得15，15减9等于6；  (2)15可以分成9和6，15减9等于6；  (3)10减9等于1，l加5等于6；  (4)15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又对又快呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固练习1．完成教科书P10“做一做”第1题。   让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2．完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。3．完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习完成教科书P11练习二第1、2题。五、课堂小结这节课你有什么收获。【教学反思】通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。“想加算减”的方法，想9加几等于15,15减9就等于几。在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供了较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。