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冀教版一上数学整理与评价第一课时20以内数的认识教学设计

doc 2021-09-01 19:10:47 6页
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第一课时20以内数的认识教学内容教材100~101页(第1~8题)20以内数的组成、顺序以及比较大小等。教学提示学生已经学习20以内数的认识,本课时主要帮助学生梳理这部分内容。教学时,充分利用教材上习题,让学生独立动脑思考,动嘴交流,从而再次巩固加深掌握20以内数的认识。教学目标知识与技能:熟练掌握20以内的数的顺序、序数的含义、数位组成等知识,加深对数的认识。过程与方法:通过梳理,使学生对知识有一个全面的认识,让学生有条理、多角度地思考。情感态度与价值观:通过情境创设及数学文化的渗透,让学生积极参与数学活动,喜欢数学。重点、难点重点:掌握20以内数的组成、顺序,会比较20以内数的大小。难点:感受20以内数的意义,会用20以内数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流,逐步培养学生的数感。教学准备教具准备:主题图、课件。学具准备:小棒(或花片)。教学过程一、新课导入。师:同学们,你们知道自己的生日是几月几日吗?(生答各自生日日期)你们喜欢过生日吗?(生:喜欢)今天,亮亮在同学们的陪伴下过生日啦,大家想不想去给亮亮送去生日祝福?(板书:20以内数的认识)(课件出示亮亮过生日的情景图)(学生纷纷送上自己的生日祝福)设计意图:创设情境,提供情节,联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望,培养学生分析解决问题的能力。二、探求新知。(一)数数、读数与写数。师:亮亮谢谢同学们的生日祝福,同学们能帮把这些事物均用数来表示吗?生1:有一张桌子,一个生日蛋糕,一把蛋糕刀......均可以用数字“1”来表示这些事物的数量。生2:二个小杯子,可以用数字“2”来表示小杯子的数量。生3:有三个气球,可以用数字“3”来表示气球的数量。生4:图中有四名男生,可以用数字“4”来表示男生的数量。,生5:亮亮生日蛋糕上插着七支蜡烛,蜡烛的数量可以用数字“7”来表示。......师:事物的数量有几个,我们就可以用数字几来表示。你们能继续数一数下面事物的数量吗?(课件出示教材第100页第2题)如果事物的数量比10大,我们怎么做到又快又准确地数出这些事物的个数呢?生1:我是一个一个地数,七星瓢虫有17只。生2:我是两个两个地数,有19个樱桃。生3:我是先把10只七星瓢虫圈起来,再继续数还有7只七星瓢虫,所以共有17只七星瓢虫。师:在数20以内数的时候,我们可以一个一个地数,可以两个两个地数,可以五个五个地数,可以十个十个地数,......只要能做到数的过程中不重复数、不漏数,最后数的数量是正确的,你就是最棒的!(课件出示无序排列的20以内的数)师:数朋友来到我们面前,你想对你喜欢的数朋友说些什么呢?(给学生充分交流讨论的时间,指着数字,对于描述不清的及时进行指导)生1:我想对0说,你是这里最小的数,你可以表示开始也可以表示没有。生2:我想对9说,你是最大的一位数,你的前面是数字8,后面是数字10.生3:我想对10说,你是最小的两位数。你的十位上是数字1,表示1个十;个位上是0,表示0个一。生4:我想对12说,你是由1个十和2个一组成的。生5:我还想对12说,你的个位是2,十位是1.生6:我想对15说:你的前面一个数是14,后面一个数是16。设计意图:通过与数对话,让学生复习数的顺序、组成与数的大小。师:看来大家对数朋友都很了解。这些数朋友想排队来我们的教室,大家看排的好不好。(课件出示,4排无序排列的数字)这些数朋友都急着想进来,所以没排好,大家能按要求找到某一位数朋友吗?第一排从左边数第4个数朋友是谁?你知道从右边数这个数字排第几吗?你能说出最喜欢的数朋友的位置吗?(学生先小组内说一说,最后全班展示)师:数字朋友看大家都知道了它们的位置,所以还想站整齐队伍,你们能帮它们排排队吗?看谁的方法多,谁的方法和别人不同。(鼓励不同排法,并展示不同排法)生1:(从小到大数)0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20.生2:(从大到小数)20、19、18、17、16、15、14、13、12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0.师:今天数字朋友非常开心,想和大家玩游戏。大家想玩吗?,(课件出示:捉迷藏10个一是();20里面有()个十;20里面有()个一;12是由()个十和()个一组成的;()个十和()个一合起来是17.)(给学生充分小组交流时间,指着题目,描述不清的及时进行指导,最后全班交流、汇报)师:观察下面一组数字,你发现了什么,你能按照它给的顺序填数吗?(课件出示:1、3、5、()、()、()、()、()、())生1:这是一组从小到大排列的数字。生2:这组数字依次加2.生3:1、3、5、7、9、11、13、15、17.师:今天数字朋友过的很开心,想给大家了解一些它们的故事,大家想听吗?(介绍多和少概念的产生,石子计数,结绳记事,数字的产生等)设计意图:一方面调动学生积极参与课堂的积极性,另一方面让学生亲自比较,广泛交流,充分体现学生的主体性,达到人人参与的目的。三、巩固知新。1.练一练。第4题。看图写数。给出了实物图、小棒图以及计数器三种表示数的方式。交流时关注学生是否能正确写出对应的数。2.练一练,第8题。(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?(2)引导学生根据给出的不同数量的茄子,比较并填空。(3)同学之间交流填写结果,并指名读出自己的答案。设计意图:通过引导学生认真观察画面,实际演示等方式,引导学生大胆讨论,全班交流,从中发现问题,解决问题,培养了学生认真观察、善于思考的习惯。四、达标反馈。1、数数。(1)从1数到20.(2)从17数到8.2、看图写数。3、数的组成。,(2)个位上是7,十位上是1,这个数是()。1个十和3个一组成()。(3)2个十是()。18里面有()个十和()个一。答案:1.(1)1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20.(2)17、16、15、14、13、12、11、10、9、8.2.151712203.(1)63495答案不唯一15(2)1713(3)2018五、课堂小结。师:这节课,我们复习了20以内数的认识。谁能说说通过复习你学到了什么?不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。最后,师生进行概括:1.我们可以用点数的方法一个一个地数数,可以两个两个地数,可以五个五个地数数,还可以......2.从0依次数到20,后面的数字永远比前面的数字大。a比b大几,我们还可以说成b比a小几。3.十几,十位上是数字“1”,表示1个十;个位上是几,就表示几个一。它前面的一个数字是十几-1,后面的一个数字是十几+1.六、布置作业。1、填一填。(1)按顺序填数。(2)14前面的数是(),17后面的数是()。(3)和11相邻的数是()和();7和9中间的数是()。2、数的大小。(1)比大小。20○106+2○9-28+4○129○1110-5○1+417-3○12+2(2)把8、2、0、4、10、19这些数按从大到小的顺序排列起来。()>()>()>()>()>()。(1)一共有()个五角星。(2)把左边第4个☆涂上红色。,(3)把右边4个☆圈起来。答案:1.(1)1012131516171819(2)1318(3)101282.(1)>>=<==(2)19>10>8>4>2>0板书设计20以内数的认识从小到大:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20.从大到小:20、19、18、17、16、15、14、13、12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0.教学资料包一、教学精彩片段。(一)师:同学们,闭上眼睛想一想,从开学到现在,我们认识了哪些数朋友?(生可以从小到大或从大到小说一说)刚才同学们是一个一个地数数,数数时我们还可以几个几个地数。谁能两个两个地数。(学生两个两个地数数)谁还有别的数数的方法?今天,我们就来进一步熟悉这些数朋友。(板书:20以内数的认识)(二)师:看来,这个游戏一点儿都难不到你们,下面我们继续玩一个游戏:猜猜我是谁?你们准备好了吗?(课件出示:猜猜我是谁。(1)我是10前面的一个数,我是谁?(2)我比9多1,我是谁?(3)我是12和14中间的一个数,我是谁?(4)我是19后面的一个数,我是谁?(5)我比18少1,我是谁?(6)我是由1个十和2个一组成的,我是谁?(7)我是由2个十组成的,我是谁?(给学生充分的小组交流时间,指着题目,描述不清的及时进行指导,最后全班交流、汇报)设计意图:通过游戏的形式复习:20以内数的顺序以及组成,可以活跃课堂气氛,更有利于激发学生认真思考,归纳整理所学知识。二、教学资源。用20以内数的认识描述生活中的事物,1.我们可以用点数生活中事物的方法一个一个地数数,可以两个两个地数,可以五个五个地数数,还可以......2.比较生活中事物的大小。(1)从0依次数到20,后面的数字永远比前面的数字大。(2)a比b大几,我们还可以说成b比a小几。三、资料链接。(一)数学小常识语言的模糊性产生于人类社会初期。最初,由于生产力十分低下,人们集体狩猎一天,如能分到一份食物,已非常幸运,对于分两份食物,他们连想也想不到。那时,人们对于数的概念只能是“有”和“无”两种。随着生产力的发展,劳动一天有可能分到两份食物。“两份”相对于“一份”,就产生了“多”和“少”的概念。对于三份或三份以上,他们只能用“很多”来描述。这大概就是人类社会最早出现二进位数学的原因。其中“无”是“0”,“有”是“1”,“多”是“2”记作“10”。可见我国“二进位制”很可能早于“十进位制”。(二)喝汽水笑笑、淘气和聪聪口渴了,他们每人想买1瓶汽水喝,可是他们带的钱只够买2瓶汽水。这时,淘气看见前面有个姐姐用3个空汽水瓶换到了1瓶汽水喝,灵机一动,走上前去向姐姐借了一个刚喝完的空汽水瓶,过了一会儿,三个小朋友都喝到了1瓶汽水,把借姐姐的空汽水瓶也还了,又高高兴兴地继续赶路了。聪明的同学们,你们知道他们是怎样喝到汽水的吗?

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