第二单元：位置第一课时认识上和下【教学内容】　　教材第21～22页例1及相应的课堂活动。【教学目标】　　1、会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。　　2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。　　3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。【教学重点】   会辨认上、下方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。【教学过程】一、复习引入　　出示图片。　　师：我们在前面学习了前和后，你能用你学过的方向词来给我们介绍图中小朋友的位置吗？　　学生的介绍略。　　师：小朋友们会用前和后来介绍图中小朋友的位置了，下面老师再让你来介绍一下这些小动物的位置。　　师把例2的参观动物图片贴在纸板上，把这张图片竖立起来。　　师：你还能用你们学过的前后方向来介绍这幅图中的各个动物的方位吗？　　让学生意识到不能仅仅用“前、后”方向词来介绍这些动物的方位。　　师：为什么？　　让学生意识到前、后位置是在一个水平面上的，而这幅图却竖立了起来，有些在一个面上的，没有前、后的区别。　　师：你准备用什么词来介绍这些动物的位置呢？　　要求学生结合自己的生活经验来思考，作出用“上、下”来介绍这些动物位置的决定。　　师：为什么要用上、下来介绍？　　要求学生这样想，这张图是竖立起来的，因此有些动物在上面，有些在下面。　　师：这节课我们就来认识上和下。板书课题。二、教学例1　　师：除了这张图以外，生活中还有哪些地方的物体是竖立起来的？需要用上、下这些方向词来介绍？,　　学生讨论后回答，比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。　　教学随学生的回答用出示图片。　　师：对了，像楼房、书柜这些竖立的物体，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。你家住的是楼房吗？你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居？　　指导学生用“我家的楼上住着×××，楼下住着×××”来介绍自己邻居家的位置。　　师：同学们都会用上和下来介绍你家楼上和楼下住的邻居，现在请同学们看一看老师手中这幅竖立的图，这幅图像你们家的那座楼房吗？　　学生：像。　　师：那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗？　　指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”，师随学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头（如上图所示），用箭头来帮助学生更好地理解上和下。　　师：现在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了吗？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗？　　学生：是的。　　师：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，请你用上、下来说一说其他动物的位置。　　学生自由地说。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下面有斑马和狮子”等。　　师：刚才我听到这样一句话，“大熊猫在大象的上面”，刚才我们不是说“大熊猫的下面是大象”吗？怎么又变成了上面了呢？　　让学生理解这两句话是一个意思，有了“大熊猫的下面是大象”的现象，就可以反过来说“大熊猫在大象的上面”。　　师：请同学们像这样用两句不同的话来说一说两只动物的上下位置。　　指导学生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。三、巩固练习　　第26页第4题，仔细观察图中的体育用品，说说它们之间的上下关系。四、课堂总结　　师：这节课学习了什么内容？通过学习你知道些什么？学生回答略。课后反思：,第二课时认识前和后（一）【教学内容】　　教材第22页的内容及相应课堂活动。【教学目标】　　1、会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会前、后方向的相对性。　　2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。　　3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。【教学重点】　　会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。【教学过程】一、教学单元主题图　　师：请小朋友们来看这样一幅图。　　出示第21页单元主题图。　　师：熟悉这样的情景吗？对了，这是一条热闹的大街，小朋友从图上看到些什么呢？　　学生说自己看到的一些情景，师抓住学生的一些回答进行追问，有意地引进这节课的一些学习内容。比如学生说看到了街上有汽车，师马上追问：“你知道哪辆汽车在哪辆汽车的前面？哪辆汽车在哪辆汽车的后面吗？”学生说看到了图上的牌子后，师追问：“牌子上写了些什么字？你认识吗？你知道东大街在哪个方向，北门港又在哪个方向吗？”用这样一些追问，让学生关注图中的一些方位。　　师：刚才老师问同学们这些问题，都是有关方向与位置的问题。其实，图中有关方向和位置的内容还很多，大家看最前面的两个小朋友，知道他们在干什么吗？（学生：他们在用指南针测方向）还有右边两个工人叔叔在做什么呢？（学生：他们在用经纬仪测定物体的位置）当然这些仪器和一些高深的知识小朋友们还不懂，这节课我们就从小朋友最熟悉的方向开始学习，这节课我们认识前、后。　　（板书课题）二、教学例1　　师：小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识，有些小朋友已经会用前后来给同学们介绍小朋友的位置了。下面请你介绍一下，谁坐在你的前面，谁坐在你的后面。,　　抽几个学生介绍。学生介绍的过程中师进行一些追问，通过追问加深学生对前后的理解。例如学生介绍到“小青坐我的前面，小林坐我的后面”时，师作这样的追问：　　师：你是怎样判断小青在你的前面，小林在你的后面的呢？　　让学生理解自己眼睛看到的方向是前面，自己后脑勺对着的方向是后面。　　师：这就对了。在判断前后时，是以自己坐的方向来判断的，自己目光能看到的方向就是前方，后脑勺对着的方向是后面。现在你往前面看一看，就只能看着小青一个人吗？让学生意识到他的前面不是一个人，小青、小洋、小李、小吴等都在这个小朋友看到的方向，所以这些小朋友都是在这个小朋友的前面。　　师：当然，我们这里说的前面是正前面，侧着看到的小朋友就不是正前方了，这个方向是什么方向呢？这个问题我们以后再学习。你的前面不止一个小朋友，你的后面也不止一个小朋友，你能说一说你后面有哪些小朋友吗？　　学生回答略。　　师：小朋友能在教室里认识前后了，下面我们还是到大街上去，看看在大街上怎样辨认前和后。　　出示例2的情境图。　　师：小朋友们能介绍这队小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？　　学生可能会跃跃欲试。　　师：别急，在介绍这些小朋友的位置前，根据前面的经验，你能说一说你是怎样确定这队小朋友的前后方向的吗？　　引导学生说出图中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。师随学生的回答在图上出现箭头（如图）标示前后方。　　师：是这样判断的吗？看来，图中判断前后方向的方法和我们教室里判断前后方向的方法是一样的，都是面向的方向是前方，背向的方向是后方。现在你能说一说图中的小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？　　学生相互说后，师抽几个学生回答，并要求学生说一说自己是怎样判断的，然后让学生翻开书，把第22页的空填完，填完后集体订正。　　师：你是怎么知道小东在小军的后面的呢？　　要求学生说出小军背向小东，所以小东在小军的后面。类似的问题师可以多追问几个。　　师：小军在谁的前面，谁的后面？　　学生：小军在小东的前面，在小红的后面。　　师：同样是一个小军，为什么一会儿在后面，一会儿又在前面呢？,　　让学生意识到这是针对谁来辨认方向的。针对小东来说，小军在小东的前面，针对小红来说，小军在小红的后面。　　师：你看，和不同的小朋友比，就会用不同的方向词来介绍小军的位置。所以，我们在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的。下面请你用前和后来介绍你的位置。　　让学生介绍自己在某某同学前面，在某某同学后面。　　师：小朋友们都会用前和后来介绍自己的位置了，下面你能说一说教室的前面和后面各有些什么吗？　　学生自由地说。　　师：请小朋友完成书上第25页第2题。　　学生相互说，学生说后师抽几个学生说，集体订正。三、应用拓展　　师：同学们已经知道什么叫前后了，下面能按老师的要求排队吗？　　学生：能。　　师发出一些指令，如“请小红站到小华的前面，小林站到小青的后面”，学生按要求站队，下面的同学作评判。然后让小组展开活动，一个学生发指令，另外几个同学排队。　　师：下面我们再来排一次队，我请小红站最前面，小青站小红的后面，小林的前面是小青，小林的后面是小华。学生站队后，其他的学生判断站得对不对；然后让其他的学生看着站队的学生说谁在谁的前面，谁在谁的后面。　　师：刚才小朋友们都说得很好，下面听老师的口令，站队的同学全部向后转。（学生后转）现在你能说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？　　学生介绍略。　　师：从中你知道什么？要求学生说出面向的方向不一样，前后的方向也随着面向的方向发生改变。　　师：小朋友真聪明。这节课我们学习了前和后，除了前和后以外，我们还可以用很多方向词来介绍方向，还有哪些方向词可以介绍方向呢？在什么情况下选用什么样的方向词呢？这些问题我们下节课再探讨。四、课堂总结：通过今天的学习，你有什么收获呢？课后反思：,第三课时认识左和右【教学内容】　　教材第23页例3及相应的课堂活动。【教学目标】　　1、会辨认左、右方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会左、右方向的相对性。　　2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。　　3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。【教学重点】会辨认左、右方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。【教学过程】一、引入新课　　师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？　　学生回答后，师生共同做反动作游戏，从中练习上、下、前、后等方向。二、教学例3　1、认识左、右。　　师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。　　如果全班学生都举右手，师则问学生举手的这只手是左手还是右手；如果有的学生举左手，有的举右手，则按以下的方式组织教学。　　师：同学们有的举这只手，有的举那只手，你能告诉老师你举的哪只手吗？　　如果学生表述不清楚，师则用出示例3上面的举手图。　　师：和图上这个小男孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看，把你们的手举起来，看看和小男孩举的是一个方向的手吗？　　学生：是！　　师：图上的小男孩告诉我们，你们举的这只手是左手。和小女孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看。　　学生站起来后。　　师：把你们刚才举的手举起来，看看和小女孩举的是一个方向的手吗？你们举的这个方向的手叫什么手呢？对了，图中的小女孩已经告诉你们了，这只手是右手。这就是我们这节课要学习的内容——认识左右。　　师板书课题。,　　师：我们都有两只手，左手和右手。下面请同学们和老师一起举举你的左手，再举举你的右手（老师背对学生举起）。大家能说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？　　学生举例略。　　师：左手所在的这个方向是小朋友的左边，右手所在的方向是小朋友的右边。　　下面请小朋友用左手指一指你的左边，说一说你左边有哪些小朋友，再用右手指一指你的右边，说一说你右边有哪些小朋友。　　学生指、说略。　　师：还有哪些器官分布在我们身体左边和右边呢？用你的左手和右手分别摸一摸，说一说。　　指导学生边摸边说，比如用左手摸着左耳说：“这是左耳。”再用右手摸着右耳说：“这是右耳。”　　学生独立活动后再抽学生回答。　　师：对了，现在小朋友们分辨左右时是用自己的左右手来分辨的，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。小朋友可要弄清自己的左手和右手呀，再把左手举给老师看一看。　2、练习巩固。　　师：刚才小朋友已经学会用左手和右手来判断左和右了，下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做得又快又准。机器人准备好了吗？　　学生准备好后，师发出指令让学生做一做。　　（1）伸出你的左手摆一摆，伸出你的右手摆一摆。　　（2）跺跺你的左脚，跺跺你的右脚。　　（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。　　（4）拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。　　（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。左手摸左耳，右手摸右耳。　　（6）左眼眨三下，右眼眨三下。　　出示第23页小红与苹果图。　　师：小朋友刚才做得不错，下面我们来看看这幅图，你能说一说苹果在小红的哪一边，笔盒在小红的哪一边？小红的右边还有哪些东西？小红的左边呢？　　学生回答略。　3、综合练习。　　（1）找邻居游戏。,　　师：我们在前面学习了前、后，这节课又学习了左、右。下面我们用这些知识来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？　　游戏方法：　　师任意找一位学生A站起。　　A说：我的前面是××（全班同学一起说是B）。　　如果说对了，B站起来说：“答对了”。　　A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。　　师找3～4人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。　　师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。　　（2）“找朋友”游戏。　　师：同学们都找到了自己的好邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。　　师说要求，由学生确定谁是老师的好朋友。如老师说：“每排从左数第二个同学都是我的好朋友。”或“从前面数第四个同学都是我的好朋友。”或“从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。”等，全班学生说出这些学生的名字。三、体会左、右的相对性　　师：现在让我和我的好朋友握握手，现在全体起立，请一、三、五排同学向后转，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？为什么你的右面和你的朋友的右面不一样呢？　　学生讨论出，这是因为转动改变了方向，一、三、五排同学向后转后，他们的右面变成了没有转动学生的左面。　　师：从中你发现什么？　　学生：转动后的左、右方向和原来的左、右方向不一样。　　师：这个发现很重要。看看你们的书第23页，图上的小朋友都是背对着你们坐的。你知道编书的叔叔阿姨为什么要这样画吗？　　让学生理解画上的学生所看的方向和我们看的方向是一致的，他们的左右和我们的左右方向相同。　　师：如果书中的这些小朋友转过身来，他们的左右方向和我们的左右方向是一样的吗？　　学生：如果转过身来，左右方向就不一样了。四、巩固练习　　指导学生完成第24页的课堂活动。,　　完成第26页6题时，指导学生把书转动，使骑车人背向着自己，再来判断骑车人的左右。五、课堂总结　　师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？　　学生回答略。课后反思：第四课时找座位,【教学内容】　　教材第23页说一说及相应的课堂活动。【教学目标】　　1、能联系现实生活实际用几排几号描述自己或他人的位置，掌握找座位的方法，能用这种方法找到相应的座位。　　2、知道两条相交直线确定一个点，渗透平面坐标最基础的知识。　　3、让学生参与找座位的全过程，让学生在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。　　4、在学习的过程中了解所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验，发展学生的应用意识。【教学重点】   掌握找座位的方法。【教学过程】一、引入新课　　师：小朋友们在前面学习了上、下、前、后、左、右，这节课我们用小朋友们掌握的这些方向词来解决生活中的简单问题。你能说出你的前面、后面、左面和右面分别是哪个小朋友吗？　　同桌学生相互说后，师抽一个学生来说一说。　　师：小朋友们真能干，都能说出自己前后左右的小伙伴是谁。今天老师要和小朋友一起来学习找座位，在找座位的过程中也要用到小朋友们已经掌握的这些方向词。　　板书课题：找座位。二、进行新课　1、认识排数和组数。　　出示教室座位的平面图。　　师：大家请看，我们通常把面对讲台最左边的这个小组规定是第1组，现在我请我们教室里第1组的小朋友起立。　　学生第1组起立。把第1组用颜色竖着拉一条直线。　　师：第1组的小朋友请坐，我们认识了第1组，那从左到右依次是第2组、第3组……师分别用请第3组的小朋友挥手，第6组的小朋友点头等方式，让学生意识到自己是哪一组。随学生活动依次出现第几组的位置。　　师：请小朋友看图上一共有几组？　　学生：6组。　　师：这样竖着一列一列的叫组。我们认识了组数，下面一起来认识排数。,　　师介绍：横着看，离讲台最近的是第1排（突出显示第1排）。坐在我们教室第1排的小朋友请举手。（学生举手）　　师：那从前往后依次就是第2排、第3排……　　随师的讲解分别出示各排的位置。　　师：图上这个教室里一共有几排？　　学生：5排。师：我们认识了组数和排数，现在我们教室里的每一个小朋友都有了自己的位置，比如这个小朋友，你能说一说你是第几组第几排吗？　　学生回答略。　　师：像这样相互说一说。　　学生同桌相互交流后全班抽学生说。　　学生介绍时引导学生尽量从多个角度介绍，尽可能地用到“组”和“排”。　2、在图中找座位。　　师：小朋友们真能干！已经会在我们的教室里找到自己的位置了。大家请看（出示例4）。图中小朋友的位置你能帮他们找到吗？我们来试一试。　　师：图中的排数、组数和我们教室里的排数、组数一样吗？　　引导学生说出是一样的，都是以离讲台最近的那排为第1排，以面对讲台最左面的为第1组。　　师：我们先来看看玲玲坐在哪儿？你能用第几组第几排来表示她的位置吗？　　引导学生回答出：玲玲坐在第5组第4排。　　师追问：你是怎么找到的？　　学生可能说从组数看，玲玲在第5组，从排数看，玲玲在第4排。　　师：老师注意到同学们说的“从组数看”和“从排数看”这两句话，“从组数看”是不是顺着玲玲这一竖列画了一条竖线，这条竖线刚好落在第5组上，所以判断玲玲在第5组；再“从排数看”就是用目光顺着玲玲横着画一条线，这条横线刚好落在第4排上，所以判断玲玲在第4排。　　师：其实刚才同学们在找自己的座位时，也用自己的目光画了两条线，横着画了一条，竖着又画了一条，这样才能确定自己的位置是几组几排。我们用同样的方法找一找兵兵的位置，兵兵的位置在什么地方？小朋友们知道吗？　　引导学生读出书中对话框中的话“我坐在第2组第2排”。　　师：用刚才找座位的方法，对着第2组画一条竖线，再对着第2排画一条横线。　　学生在师的指导下在书上画线。　　师：画好了吗？横线和竖线是不是有一个交点呢？这个交点在第几组第几排呀？,　　学生：在第2组第2排。　　师：所以这个交点就是兵兵的座位。红红的位置呢？你能帮她找找吗？我们先来看一看红红是坐在第几组第几排。　　引导学生说出红红坐在第1组第2排。　　师：你是怎样知道的呢？　　学生：因为红红说她坐在兵兵的左面，兵兵的左边是第1组第2排。　　师：用画线的方法找到第1组第2排，看看这个座位是在兵兵的左边吗？　　学生画线后证明是在兵兵的左边。用同样的方法放手引导学生找出巧巧和军军的位置，并分别说明找的方法；然后指导学生完成第39页下面的填空题。　3、在黑板上贴座位。　　师：小朋友们真了不起！不仅知道自己在教室里的位置，还能帮图中的小朋友找到他们的位置！如果你们能把自己在教室里的座位也在图中表示出来，你就更棒了！试一试吧！　　师在黑板上贴出班上学生的座位平面图。　　师：谁先来试一试？　　请一学生把自己的照片贴在黑板上的座位平面图中。　　师追问：你是怎么找的？　再追问其他同学：他贴得对吗？为什么？　　师：还有小朋友来把自己的位置贴上来吗？多找几个小朋友来贴照片。师：除了给自己找到座位你还能帮你的好朋友找到座位吗？你帮谁？你是怎么找的？三、巩固练习完成25页第1题。　　四、课堂总结　　师：这节课主要学习了什么内容？从中你知道些什么？用什么方法可以又快又对地找座位？课后反思：