南安市2022年春季八年级英语期末试题质量分析一、基本情况本次期末教学质量抽查，我市初二年共有13199名考生参加考试。根据各校报送的数据统计：全市平均分为95.76分，及格率为60.28%，A率为25.72%。从试卷内容看，知识覆盖面广，部分来自课本及配套练习原题或稍作改编。试题具有一定的效度和梯度，具有较强的探究性和渗透性，注重对义务教育阶段学生的基础水平测试。我们针对各校对试卷所反映的共性、试题的特点进行了较为全面、认真、客观的分析与评价。希望各校立足本校学生实际，依标据本，认真落实新课程理念，落实课标四级要求，注重课堂教学实效，面向全体，关注个体差异，全面提高教学质量。二、命题思路本次期末试卷，以《英语课程标准》（2022年版）四级目标要求为依据，以“2022年泉州市初中学业质量检查英语试题”为样本，以八年级下册的教材为蓝本，结合我市初中英语教学实际情况,总体上按8：1：1的比例进行命题。英语试卷增设了答题卷。试题命制以“突出语篇，强调运用，注重交际”为原则，以“为了学生的发展”为出发点和落脚点，着力落实“考查学生用语言做事的能力”的评价指导思想，体现贯彻新课标的理念,从知识立意逐渐向能力立意转变。试卷融基础性、全面性、指导性与科学性为一体，注重实际，强调能力，强化运用；在听、说、读、写的基础知识考查中，渗透思想品德的教育以及对学生思维能力的考查，注重了情感、态度和价值观的考核。内容更贴近学生生活和社会实际，联系社会热点、焦点问题，有利于全面准确地反映初二学生英语学业的整体水平、基础知识的掌握程度以及运用知识的综合能力；有利于广大学生对一阶段的学习进行自我检测，查漏补缺，改进学习方法，提高学习英语的信心；有利于引导英语教师教学方式方法的转变和提高教学质量。三、学生答题情况分析第一部分听力在听力技能考查方面，旨在考查学生对口头语言材料的理解能力，并从所给语言材料中对所给的信息进行判断、归纳等综合能力。听力的话题包括“就餐、疾病、健康、交通、体育、购物、旅游、娱乐”等，贴近学生的生活实际，学生易于接受。各校交上来的质量分析报告表均反馈，听力部分语音清晰，语速适中，设题合理，学生易于听懂并理解，因此普遍反应该部分得分率比较高。失分率较高是第4、12、14题。第二部分语言知识运用选择题在选择填空的考查方面，难易适中，突出平常复习的重点，避开了偏题和怪题，考查学生在一定语言环境运用词法、句法、语法和语言交际运用能力。第一节单项填空题主要考查学生对基础知识的掌握情况，包括词汇、固定短语、交际用语、时态、语法等，如：名词、动词、形容词、代词、连词、副词的等级、动词+ing等。运用的题干6\n设计都有一定的语境，考生作答时，要考虑整个句子的意思，不能只顾局部。例如：第31题，考查时间状语从句，考生答题出现了语序错乱、时态运用不到位；第35题，宾语从句掌握不牢固，答语理解模糊，选错的考生比较多。35.–Idon’tknow_________.–Idon’tknow,either.A.howcanIgettothetrainstationB.whetherwillMr.WangcomebackornotC.whattheyaretalkingabout失分率较高还有第22、29、33、34题。第二节完形填空的命题取自于教材，其格式为一封信，要求考生根据信的内容选出最佳答案，使补全后的短文意思连贯通顺。此题在考查的过程中既涉及语法、词法、固定搭配，又涉及通过语境获取信息、处理信息的语言运用能力。因为考生对文章大体了解，所以通过上下文和语境作出正确选择不难,整体得分率较高。失分率较高是第37、39、43题。第三节补全对话以“旅宿”为题，考查学生的口语交际能力，紧扣日常生活，既有现实性又有实践性。学生在对话中有身临其境的感觉，从而基本能顺利、流畅地完成对话的补全。大部分学生都能得满分。第三部分阅读理解在阅读技能的考查上，注重文章体裁内容精选，题材既新颖又不脱离课本，包括旅游、就餐、着装、演讲等，既有小论文、记叙文，又含计算题、解析题；寓娱乐、风俗于其中。既考查了学生对所给材料的理解能力，又考查了学生运用知识的能力，对学生的综合能力，进行全面评价和考核。A篇第55题失分率较高。B篇第57、58、59题得分率不理想。C篇第64题较灵活，第65题除了对语境的理解外，还要有一定的概括能力，这两题错的比较多。D篇，考生对整篇文章的连贯性把握较好，得分率较高。E篇第74题，原文是“dresssmartly”，考题是“Wear___andformalclothesto...”考生的词性变化能力欠缺，因此得分率偏低。第四部分语言知识运用填写题（1）第一节是词汇运用，考查了包括名词、动词、形容词、连词、介词等词性，还首次考查了根据音标提示写出单词，音标不过关的考生得分率不理想。第77、79、81、83、85题错的较多。(2)第二节是遣词造句，考查的话题包括参观、娱乐、兴趣、购物等，既考查了学生的观察能力、语句表达能力又考查学生对时态、主谓一致等语法的掌握程度。由于语法和单词不过关，基本句型没掌握，不少考生不会使用“enjoydoing”，不能正确写出“bought”等，因此没能造出完整句。部分考生对语序、时态的运用还相当欠缺。(3)第三节是综合填空，该题是对学生词汇运用的综合考查，既要求学生必须识记单词，同时能结合语用、时态、固定搭配等进行变形。6\n由于以课文题材为蓝本，得分率较高，但93题错的较多，没注意要变形。第五部分书面表达要求学生以“Howtobeahealthyperson”为题，写一篇英语短文，把自己的观点、做法表达出来，与他人分享。这一话题贴近学生生活，且以教材为模板，加上提供的材料，学生觉得有话可说，因此得分率有了较大的提高，但是对于中下水平的学生来说，由于词汇积累不够，时态模糊，语序混乱，加上语基薄弱，知识迁移能力欠佳，因此他们还是难以将句子完整、正确地用英语表达出来。存在不少中文式英语、字迹潦草、留空白等问题。四、试题数据质量分析表一：参考学校参考人数平均分及格率A率641319995.7660.28%25.72%表二：A级人数B级人数C级人数D级人数3131259916755771表三：分数段人数累加（人）1505140--14911711176130--13915382714120--12913054019110--11911645183100--1091046622990--991118734780--89910825770--791038929560--6910921038760分以下280613199表四：随机抽取的210份试卷做的相关数据统计题号最高分最低分平均分一、听力30520.66\n二、单项填空15410.9三、完形填空1035.1四、补全对话1026.4五、阅读理解451229.6六、语言知识运用填写题25614.2七、书面表达1508.5根据以上情况看，学生实际的语言运用能力偏低，究其原因： 一是多方面原因导致不少学生的学习意志差，没有养成良好的学习习惯，家长、教师又疏于对学生这方面的培养。二是大多数任课教师教学任务重，忽视对学生学习策略和能力的培养，未能对这些题型进行透彻的分析、研究，未能有效地对学生进行科学的引导和指点；考生未能掌握这些题型基本的解题思路和技能。三是两极分化情况严重，比如遣词造句和书面表达，考查的是学生综合的运用能力，10%-15%的学生放弃得0分，说明学生对学科教学的一种态度——漠视。这种漠视来自于教师在平常教学中对学生的不良情感态度——对学习有困难的学生的漠视，久而久之这部分学生先失去兴趣，然后厌学，最后放弃。四是初二课程词汇量大、知识点多，中考占的比重大，使学生没有足够的时间和空间进行巩固和内化所学知识，期末复习时，教师又缺少在这些题型上引领学生做适量的专项训练等。五、今后教学建议1.加强理论学习教师要提高自身教学水平，认真研读新修订的《英语课程标准》，研究中考英语试题，把握中考命题方向。在教学中要体现以人为本，面向全体学生（而不是只关注20%左右的学优生），建立融洽和谐的师生关系；要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，培养学生综合运用语言的能力，要尽力实现“用教材教”，而不仅是教教材；要大力研究能力导向的教学改革；要注重过程性评价，积极开展合作学习和多元的形成性评价活动；要积极探索与实践“微课、微视频、导学式、以学定教、先学后教、自主互动”等课堂教学模式。教师必须清楚地知道本学段课程标准的各项目标要求，因为这是教学的航向标，学生的培养目标，也是测试的依据和标准。2.夯实“双基”教学在平时的教学中要突出学生的主体地位，还课堂于学生，还话语权于学生；应坚持“低起点，高落点”，要重视基础知识、基本技能的教学，培养学生学习兴趣和运用语言的能力。要引导学生扎实打好基础，循序渐进地提高双基能力，如单词拼写，要从单词的音、形、义三个方面入手，不能毫无科学性地死记硬背来记单词。6\n教学设计的针对性要强，使不同层次的学生在原有基础上都能得以提高,要注重教学有效性与创新性的有机结合。在教学单词时，要着力“词不离句，句不离段”；在教学语法时，鼓励学生自己总结规律，在训练中学会运用，在体验中掌握语法。3.培养良好习惯教师要指导学生改变以完成书面作业为满足,以仅仅记住词汇意义,语法规则为目的英语学习习惯,培养学生积极参与听说读写综合性操练活动、书写力求工整、做好错题集整理工作等良好的学习习惯和正确的学习方法。鼓励学生大胆参与教学讨论,善于质疑探究，每天坚持朗读与背诵等。教师务必正视培养学习策略和学习能力对学生综合能力形成和未来发展的重要性，要教育学生养成细致、严谨的学习态度。如：快速而科学的识记单词、句型、语法的方法，提高听、说、读、写技能的方法，某些测试权重大的专项题的解题技能等。要开展同伴互助、小组合作，让优秀生与后进生结成帮扶对象，帮助他们形成语言技能，熟练掌握所学内容，提高他们学习效率，避免更严重的两极分化。4.重视听力训练教师要结合教材和学生知识的特点，指导学生进行听力训练，做到精听与泛听相结合，多种训练方式并存，且训练要持之以恒。可以利用教材来训练学生的听力，例如：根据课文的内容设计一些问题，接着播放课文朗读带，让学生根据所听到的内容回答问题或从录音材料中获取必要的信息来填空。还必须增加一些课外的听力材料，建议每学完一个单元补充一份听力练习，并进行一定的方法指导。5.强化阅读训练教师要加强对学生的阅读能力的训练。在教学中，要将语篇教学贯穿于课文教学和阅读理解教学中，从而提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力，培养学生细节推理、预测下文、推断隐含意义、筛选信息等能力。词汇、语法、语感、文化背景、写作技能都跟阅读相关，要积极引导和帮助学生进行大量的课外阅读实践。课外阅读材料应多选一些内容健康、时代感、新颖性、趣味性、欣赏性强的短文，短文包括不同的题材、体裁。在学生进行广泛的阅读实践过程中，教师要指导学生精泛读相结合，加强速读和限时阅读训练。总之，帮助学生掌握一定的阅读技巧，养成良好的阅读习惯。6.尝试不同教法在教学中，教师要尽可能多地运用不同的教学方法，例如：听说法、情境教学法、任务型教学法、活动（愉快）教学法、问题讨论法、师生交谈法、提问法、暗（演）示法、讲述法、分析比较法、自主学习与合作探究等教学方法，尽量采用启发式、探究式、讨论式、质疑式、参与式、互动式、学案导学等不同教学方式，精心设计一些情景丰富多彩的课堂活动，通过使用卡片教学、实物教学、做游戏、多媒体教学、听英语歌曲、看英文视频等，让课堂教学丰富多彩，让学生体会到学习英语的乐趣，并进一步激发学生学习内驱力和正能量。7.加强写作训练6\n要让学生吃透教材，过好基础知识关，为语言运用打下扎实的基础；鼓励学生运用所学词组和句型进行组词造句，表达语意，并创设语境，活跃学生的思维。从确定时态、主谓一致、固定搭配等方面入手，指导学生进行写作训练，并加强学生信息输出、运用英语进行直接思维的能力培养和强化训练，提高学生的语言运用能力。另外，面对初中英语作文开放性、实用性的发展方向，教师要培养学生良好的写作习惯，帮助学生熟悉各种文体的写作方法，学会运用过渡词和逻辑关联语，使短文连贯流畅，并让学生熟读一些精美的例句及优秀的语段、范文，熟记若干英语谚语，去粗取精，灵活截取，为我所用。写作训练至少每周要进行一次。最后，希望在全体英语教师的共同努力下，我市的英语教学水平能再上一个新的台阶！6