1.8测试“过山车” 观察我们的过山车（1）展示一下我们的“过山车”轨道设计。（2）利用小球代替“小车”，在轨道上测试一下。新课聚焦 科学探索探索一：以起点为中心，描述小球的位置。（1）将方向盘的中心点对准“过山车”的起点，将方向盘平铺在“过山车”的下面。（2）将小球摆放在轨道上的任意一点，利用方向盘说出当前位置的小球处于“过山车”起点的什么方向。 科学探索探索一：以起点为中心，描述小球的位置。（3）用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用软尺量出这段细绳的长度,这就是小球与起点之间的距离了。（4）用方向和距离完整地描述“以起点为中心”时小球所在位置。 科学探索描述小球位置的要素分析：(1)参照物:以起点为中心，说明参照物为轨道的起点。(2)方向:用方向盘判断小球在起点的什么方向。如小球在起点的东北方向。(3)距离:用软尺量出的这段细绳的长度就是小球与起点之间的距离。如测量的结果为50厘米。小球位置的描述：小球在轨道起点的东北方向，距离轨道起点50厘米的地方。结论：描述物体的位置要包括参照物、物体与参照物的方向和距离三大要素。 科学探索探索二：让小球从高处落下，观察并描述其运动形式。小球从高处滚动下来，根据小球的运动路线，小球在“过山车”的斜面轨道上做的是向下的直线运动，在拐弯处的曲线轨道上做的是曲线运动。小球整体的运动路线是曲线。结论：可用直线运动和曲线运动形式描述物体的运动路线。 科学探索探索三：比较不同“过山车”上小球运动的快慢。(1)两人一组，一人做计时员，一人做操作员。(2)用秒表记录5秒内不同“过山车”上小球运动的距离，用软尺和细绳测量距离。结果：5秒内小球滚动轨道距离较长的运动得较快。方法一：比较相同时间内小球的运动距离 科学探索探索三：比较不同“过山车”上小球运动的快慢。(1)两人一组,一人做计时员，一人做操作员。(2)在不同的“过山车”上，先用软尺和细绳测量一段相同距离的轨道，然后用秒表记录小球在这段轨道上运动的时间。结果：相同距离内小球运动时间较短的运动的快。方法二：比较相同距离内小球的运动时间 科学探索研讨一：怎样描述物体的位置？描述物体的位置要包括参照物、物体与参照物的方向和距离三大要素。描述物体位置时，首先要确定参照物。本次活动中，以过山车轨道的起点为参照物，假定起点的位置不变，那么小球运动一段距离后，就可以借助方向盘，取轨道的起点为中心，测量小球到起点的长度同时描述小球的方向。比如，小球位于轨道东南方向35厘米处。需要注意的是，这里的距离指的是轨道长度，不是小球与起点的直线距离。 科学探索研讨二：怎样描述物体的运动路线？在确定方向、距离后，根据小球或物体沿轨道运动的路线。描述出直线运动或曲线运动的距离，在弯道处描述出转向的方向，一段一段详细地、准确地描述物体的运动。 科学探索研讨三：怎样比较物体的运动速度？我们需要先确定运动的时间和路程的长短，然后比较相同时间内，距离的长短或相同距离内，时间的长短。相同距离内，时间越短，物体的速度越快，反之越慢；相同时间内，距离越长，物体的速度越快，反之越慢。 科学探索如果要让小球运动的更快，可以怎样改进过山车？(1)根据斜面上物体的运动规律：斜面坡度越大，物体运动越快。可以增加“过山车”轨道起点的高度，让斜面的坡度变高。(2)如果弯道较少，那么小球的运动速度也会增加。所以，可以适当减少“过山车”轨道的夸道，增加直线轨道。增加起点高度将弯道变直道 本节课，利用自制的“过山车”，从物体的位置、运动的路线、运动的快慢这三个方面对本单元知识进行系统的回顾，通过本节课，能够正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。愿意跟同学们合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录和乐于交流。课堂总结 1.8测试“过山车”运动形式：直线运动和曲线运动运动速度：有快有慢板书设计