部编版语文三年级第七单元复习资料及精典教案三年级语文一、读拼音写词语。qīnɡróujīdòngxǐhuānlièrénfùqīnshēnshǒuchìbǎnɡcōnɡmínɡshuǐɡōucōnɡmánɡ二、根据拼音写出同音字。jī(　　　)动　打(　　　)公(　　　)(　　　)器qì(　　　)官放(　　　)(　　　)车生(　　　)三、辨字组词。四、写出加点词语的近义词。(1)大自然有许多美妙的声音。(　　　)(2)每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。(　　　)(3)我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！(　　　)(4)水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没了踪影。(　　　)五、从下面选择恰当的词语替换句子中的画线部分。(1)这道题我一直搞不懂，直到他列举出了生活中的一个例子，我才\n一下子明白过来。(　　　　　)(2)两洋的海水交织在一起，洪水猛烈上涌，波浪互相撞击。(　　　　)(3)为了不影响别人，同学们在阅览室里放轻脚步，非常小心地走。(　)(4)我茫茫然地望着神情专注、心气平和的像树一般兀立的父亲。(　)源:学*科*网Z*X*X]六、课内阅读。大自然的声音(节选)水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。(　　　)，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：(　　　)，河流潺潺地流向大海，(　　　)。从一首轻快的山中小曲，(　　　)。1．按课文内容填空，在文中括号里写序号。①大海哗啦啦地汹涌澎湃　②小雨滴敲敲打打③小溪淙淙地流向河流　④唱到波澜壮阔的海洋大合唱2．文中画横线的词语是写______的声音的词。3．本段中心句是第______句。七、课外阅读。森林里的“音乐大师”每当夜莺嘹亮、甜美的歌声响起，一种难忘的、令人陶醉的感觉就会迅速传遍全身，整个心成了歌声的“俘虏”\n。那摄人心魄的婉转啼鸣透着力量和柔情，穿过夜色苍茫的原野，越过静若处子的水面，在静谧的树林中游弋，在泛着月光的涟漪里摇曳。五月初，俄罗斯库尔斯克市郊。月光融融的夜晚，宁静、温暖、和煦的夜风轻轻吹过橡树林，四周一片寂静，静得好像是在等待“音乐大师”出场的音乐厅。“唧——唧——唧……”“大师”登台了，莺喙轻启，树林里立刻响彻着它那清脆、甜美的歌声，整个树林都好像被歌声包裹起来。其间的一草一木、一虫一物都在驻足聆听着这美妙的乐音，伴奏成了多余，清唱征服了一切。沉寂两个多小时的树林被夜莺的歌声打破了，它俨然是一位万众瞩目的歌唱家，一定要为听众一展歌喉。它一段接一段，一首接一首地唱，简直就像在开个人演唱会。通常情况下，夜莺的个唱节目是固定的，但是当有“外人”出现时，节目就有所改变，个唱会就变成对唱会。著名摄影家、鸟类学家什捷因巴赫有幸欣赏到了夜莺精彩的“对山歌”。头天晚上，他偷偷地接近夜莺，用录音机录下了它的个唱专辑，第二天晚上十一点，他来到树林里打开录音机，昨晚的音乐会立即重播了。正如什捷因巴赫所期待的那样，夜莺被惊动了，它感觉到这是一位不速之客，于是立即采取应对措施，开始激昂地高歌，想与录音机里的声音一决高下。当关上小录音机的声音，它以为压倒了对方，就想趁热打铁把入侵者驱逐出境。它抓住什捷因巴赫脖子上的录音机，即使是相机的镁光灯频闪，它也不在乎，甚至有三次把它抓住了，\n它没意识到自己已经身处险境。看到这种拼命三郎的劲头，什捷因巴赫无计可施，只好关掉录音机。1．在括号里填上恰当的词语。的原野　　　　的歌声　　　　的音乐2．用“______”画出第一段中环境描写的句子。3．这篇短文称夜莺是“音乐大师”，是因为因为它一唱起歌来，就像_______________________________________。4．文中画“　　　”线的句子中“不速之客”指______，“一决高下“的意思是_____。从这句话中我们能体会到_________。5．这篇短文表达了作者怎样的思想感情？____________________________________八、口语交际上学路上，小明把吃剩的馒头随手丢在路上，假如你正好看到这种情况，你会怎样对小明说呢？______________________________________________________________________________________________________________九、习作生活中有很多需要改进的问题，哪些现象引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？从你发现的现象中选一个写一写吧！部编版人教三年级语文下册《18.童年的水墨画》教学设计第六单元\n本单元以“童年的百花园”为主题。选编了三篇精读课文《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》和一篇略读课文《我不能失信》，课文内容反映的是童年生活的快乐和无忧无虑。本单元还安排了“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”几个部分。教学时，可以根据课文内容，引导学生回忆自己童年中高兴的、有趣的事情，再走进课文，了解课文中描写的童年生活，进而感受课文所表达的情感。课题内容简说童年的水墨画本文是一组儿童诗，摄取了溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇这三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐无忧。剃头大师本文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，并且把姑父的睡衣弄得满是碎发的闹剧，表现了儿童的天真烂漫。肥皂泡本文是当代著名作家冰心的作品，作者在文中回忆了自己小时候玩吹肥皂泡的游戏的经过，表现了孩子们的童真、童趣，反映了童年生活的快乐和美好。我不能失信课文通过讲宋庆龄小时候为履行对朋友小珍的承诺，放弃到伯伯家看鸽子的故事，赞扬了宋庆龄诚实守信的可贵品质。1.认识本单元的36个生字，会写35个生字，正确读写“水墨画、葫芦、透明”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生活的丰富多彩。3.能在阅读中拓展想象，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。\n1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。2.熟读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生活的丰富多彩。18.童年的水墨画……………………………………………………………2～3课时19.剃头大师…………………………………………………………………2～3课时20.肥皂泡……………………………………………………………………2～3课时21*.我不能失信………………………………………………………………1～2课时习作·语文园地………………………………………………………………3～4课时在教学过程中，引导学生整体感知课文，还要引导学生从自己的童年走进作者的童年，感受童年生活的丰富多彩，与文中的同龄人进行心与心的体验和交流。18.童年的水墨画课题童年的水墨画课型新授课设计说明本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。学前准备1.预习课文，自学生字、词语。（学生）2.准备歌曲《童年》。（教师）\n3.制作教学课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识本课6个生字，会写11个生字，正确读写词语表中的词语。2.有感情地朗读诗歌。3.学习《溪边》，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。学习重点读写生字、词语，想象《溪边》描绘的意境。学前准备1.预习课文，认读生字、词语。（学生）2.制作教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、歌曲导入。(用时：5分钟）1.播放歌曲《童年》。2.老师介绍自己的童年生活，启示学生谈谈自己的童年。3.板书课题：《童年的水墨画》。1.欣赏歌曲《童年》。2.全班交流自己的童年生活。3.齐读课题。二、初读诗歌，学习生字。（用时：13分钟）1.指导学生自读课文，读准字音，读通句子，标记生字。2.出示本课生字，指导学生用合适的方法识记生字。3.指导书写：注意“染”的结构，“爽”的笔顺等。（教师范写）4.教师检查学生生字词的掌握情况。1.自由读课文，读准字音，读通句子，圈出生字词，多读几遍。2.用形近字加减法、换偏旁、部件组合等方法识记生字。3.同桌之间交流生字的写法，随教师书写。4.小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。1.一字组多词。染（）（）碎（）（）爽（）（）浪（）（）\n三、学习《溪边》。（用时：17分钟）1.指导学生用不同的形式朗读诗歌，读出诗的韵味。2.说说诗中描绘的画面。3.理解“忽然扑腾一声人影碎了”是怎样的一幅画面。1.熟读诗歌，读出诗歌的韵味。2.小组讨论交流诗中描绘的画面。静静的溪水映着青翠的柳树，映着钓鱼孩子的身影，鱼竿上立着红蜻蜓。大家都静立不动，怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，一片欢乐。3.是在说鱼上钩了，打破了平静如镜的水面，人影便“碎”了。2.《溪边》主要是描绘了孩子在溪边___________的情景。第一句诗运用了___________和___________的修辞手法，将拟人化，将小溪比作了_________和_________，突出了小溪静和绿的特点。四、赏读深化。（用时：5分钟）1.组织学生再读诗歌，感受诗歌的语言美。2.引导学生联系实际谈体会。1.课件出示诗歌中的相应画面，赏析诗歌。2.交流生活中类似的美好生活画面教学反思教学本课，我以歌曲导入，引发学生的学习兴趣。接着教学生字，掌握重点生字词。然后让学生熟读诗歌，想象画面，感受诗歌的意境，再联系生活实际谈感受，让学生对诗歌的意境有更深入的理解。第二课时学习目标1.有感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。\n学习重点理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。学前准备制作教学相关课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、学习《江上》。（用时：17分钟）1.指导学生朗读《江上》，用自己的话说说诗中描绘了什么场景。2.再读课文，画出你认为精彩的词句，体会其妙处。3.引导学生展开小组合作，深入体会诗歌意境。1.有感情地朗读《江上》，交流诗中的场景。一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相泼水、嬉戏。一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出洁白的牙齿。2.小组合作学习，交流讨论“水葫芦”“一阵水花两排银牙”的妙处，体会诗歌意境。3.第一句诗运用了什么修辞手法？写出了什么？______________________________________________________4.“水葫芦”借代_______的孩子；“两排银牙”写出了孩子的_________。二、学习《林中》。（用时：17分钟）1.教师引导学生读《林中》。2.课件出示雨后的松林和林中的蘑菇等图片，引导学生想象、欣赏诗歌描绘的画面。3.再读诗句，体会诗句中叠词和量词的用法。1.朗读《林中》。2.图文对照说说诗歌描绘的画面。雨后的松树更加翠绿，松针上挂着亮晶晶的雨珠，树下长出了一个个蘑菇，一群头戴斗笠的孩子正高兴地采摘，欢乐的叫声抖落了雨珠。3.交流体会诗中叠词和量词的作用。5.填上合适的量词。一（）雨珠一（）山花一（）欢叫一（）斗笠三、总结拓展。（用时：6分钟）1.用自己喜欢的方式，再读课文，感受孩子们的欢乐。2.回顾自己的生活，仿写一首小诗。1.再读诗歌，感受快乐。2.三首诗歌都以地点为题，联系生活实际，仿写一首小诗。6.仿写一首小诗。______________________________________________________\n板书设计教学反思本次教学中，我力求让学生边读诗句边想象画面，把文字变成画面，让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的美好。通过课件展示图片算是锦上添花，帮助学生更直观、更形象地理解了诗歌描绘的画面。《童年的水墨画》教学片段◆读想结合，走进画面。（教学重点）师：读了《溪边》，你有什么感觉？生：我感觉作者写的真是一幅画，是童年生活的一个美好的镜头。师：如果《溪边》是一幅画的话，不知大家在画上都看到了什么？生1：我看到了澄澈碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。生2：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。生3：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。那么《溪边》这幅画给大家怎样的感觉？生1：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。生2：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”\n，多美的画面啊！生3：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子；山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带；蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方；更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。《18.童年的水墨画》教学设计教学目的1、学会本课的“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10个生字，会读本课的“墨、爽、溅”等5个生字，朗读、背诵课文。2、指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。教学重点：欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。教学课时：一课时教学准备1.课件、学生准备采蜜本（摘录本）。2.课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。教学过程一、创设阅读情境，激发兴趣播放歌曲《童年》。简介你认识的高洪波。师导语：这节课让我们来欣赏着名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。二、交流摘录笔记，感知大意1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。2、说说诗歌描绘了怎样的画面。三、感悟诗句优美，欣赏画面\n1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。2、提炼欣赏方法。3、学生自己按方法欣赏其它诗节。说说你在溪边、江上、林边分别看到怎样的画面。4、交流，师引导点拨，并指导朗读。四、动笔仿诗，抒发情感1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。2、交流所编的诗句。七、总结，布置作业1、补充采蜜本。2、背诵课文。3、继续阅读儿童诗。18童年的水墨画教学目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。3.有感情地朗读诗歌，想象画面。4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。\n教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。   童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐 。【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。】（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。（2）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。预设点：（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。\n（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。2.生字组词，巩固识字。3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。第二课时一、创设阅读情境，激发兴趣播放歌曲《童年》。师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。二、整体感知：本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。三、学习《溪边》1.自由读，做到读正确、读流利2.个别读。\n3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。生：默读、思考生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。\n【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。四、学习《江上》1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。2.出示自学提示，自学。思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。】\n3.交流：师：《江上》是写什么？生：游泳生：戏水师：你们觉得哪个词更好？生（异口同声）：戏水！师：《江上》与《溪边》有什么相同点？生：都是写儿童的。生：都写童年的快乐的。生：都运用了比喻的方法。师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。五、学习《林中》5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》\n7.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读出来？9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？五、动笔仿诗，抒发情感1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】3.共同交流，师当堂点播。六、总结谈话，结束教学师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。板书设计：溪边18.童年的水墨画江上\n林中三年级下册，语文精典教案，精品系列1礼物学习目标1．背诵课文。2．掌握本课要求认识的和掌握的生字、词语。3、读懂诗歌，理解礼物中所包含的“亲情”。　4．能仿照课文写一段话。学习重点有感情的朗读课文，通过朗读理解课文内容。学习难点仿照课文前四自然段写一段话。导学流程一、预习1、阅读诗歌，用横线划出生字词。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。3、思考：“礼物”在诗歌中代表什么含义？二、预习检查1、认读生字　a.出示这些生字。（生字卡片：博大、春雨绵绵、滋润）　b.请小老师到前面领读。　c.各自在组内认读生字，同位互查。　d.再请一位小老师到前面来进行检查。2、小组内检查朗读课文情况。三、呈现目标用小黑板四、互动探究，合作求解　（1）自读课文，填写表格。　　　　时间亲人礼物“我”懂得了什么\n　（2）学习第一小节。a.指名朗读。　　b.同学互评。“你认为他读的怎么样？”　　c.指导朗读。　　d.自己试读。e.指名朗读。（3）学习第二、三小节　a.小组合作一起研究后面2个小节应该怎样读，才能读好？b.请一个组长起来汇报。　　c.这个小组一起来试读，全班评议。d.其他小组再读。（4）探究交流“礼物”所代表的含义？五、课堂达标1、听写生字词。2、读课文情况。3、仿照前四节诗写一段诗。·学生课堂达标情况课后反思奶奶最喜欢的铃儿第一学时学习目标　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道奶奶最喜欢哪只铃儿。感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬。　　2、认字6个，写字7个。理解“看望”、“问候”、“收藏”、“喜欢”、“美好”等词语在课文中的意思。　　学习重点　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬。　　学习难点　　理解奶奶为什么最喜欢那只门铃。\n导学流程一、预习1、阅读课文，用横线划出生字词。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。3、体会文章所蕴含的浓浓亲情。二、预习检查1、组词岭（）龄（）玲（）岭（）赔（）培（）陪（）扁（）稍（）哨（）梢（）捎（）楼（）搂（）编（）遍（）2、、写出近义词喜欢----看望-----收藏----3、、给带点的字注音。（找两个C层同学写在黑板上，找两个B层同学评价）按响（）砂糖（）一只（）猜想（）一串（）撒上（）抹布（）擦一遍（）时光（）4、词语巧搭配。（）的问候（）的铃儿（）的时光（）的搂着（）的面包（）的说话5、关联词语准确运用（）今天下大雨，（）我也要去学校。奶奶（）先给她烤一片热乎乎的奶油面包，（）她那片面包撒上砂糖、肉桂什么的。三、呈现目标用小黑板四、质疑解疑，合作探究请将预习中未能解决的问题或者认为有必要提醒大家注意的写下来，准备在课堂上和老师同学讨论交流。\n1、奶奶最喜欢的铃儿是什么?让冬冬来猜,大家也来猜猜,2、为什么说奶奶最喜欢的铃儿是每个星期六早晨你按响的门铃,小组讨论.3、从哪些词语感受奶奶对冬冬的爱以及冬冬对奶奶的爱,小组讨论后汇报.4、小小的门铃在奶奶的心中胜过所有的铃儿,门铃响就能看到最喜爱的冬冬,奶奶盼望着冬冬的来到,疼爱之情难以从课文中表达出来.请大家细细品味.五、拓展体验1、分别找出奶奶喜欢冬冬和冬冬喜欢奶奶的句子.并读一读.,2、联系自己的实际,体会长辈对我的关爱,小组相互交流,3、写几句话表白学习本课的感受.去全班交流六、课堂达标1、读拼音，写词语Ménlingshātángkànbiànlǒuzheshāoqù()()()()2、比一比，再组词烤散抹揽拷撒沫览3、把下面的句子补充完整（1）、吃着妈妈做的饭菜（　　　　　　　　　　　　　　）（2）、星期天，和爸爸妈妈到公园玩，我（　　　　　　　　）（3）、爸爸每天工作（　　　　　　　　　）4、、修改病句（1）解放军叔叔击落了五架敌机和三艘军舰。______________________________________（2）骄傲自满是学习上的阻碍。______________________________________（3）这些是唐朝出土的文物。______________________________________（4）看了这部电视剧，都留下了深刻的印象。______________________________________5.缩句练习\n（1）可爱的小红在认真地看着有趣的新书。______________________________________（2）爸爸在床上听到窗外一阵阵的锣鼓声和欢呼声。______________________________________（3）这是一座拔地而起、造型奇特的新建大楼。·学生课堂达标情况课后反思第二学时学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道奶奶最喜欢哪只铃儿。感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬。 2、理解课文内容，奶奶与冬冬之间深厚的祖孙情，懂得爱是相互的，要试着关心他人，汇报他人对自己的爱。学习重点正确、流利、有感情地朗读课文，知道奶奶最喜欢哪只铃儿。感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬。学习难点理解课文内容，奶奶与冬冬之间深厚的祖孙情，懂得爱是相互的，要试着关心他人，汇报他人对自己的爱。导学流程一、预习读文找出奶奶最喜欢那只铃儿？找出重点词句，体会亲人的爱。二、预习检查小组交流：奶奶最喜欢哪只铃儿，为什么喜欢这只铃？\n三、呈现目标用小黑板1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道奶奶最喜欢哪只铃儿。感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬。 2、理解课文内容，奶奶与冬冬之间深厚的祖孙情，懂得爱是相互的，要试着关心他人，汇报他人对自己的爱。四、互动探究、合作求解（一）探究一1、思考：奶奶最喜欢哪只铃儿，为什么喜欢这只铃儿？2、检测（二）探究二1、默读第1-2自然段，思考：奶奶为什么这么爱冬冬，从文中找出奶奶爱冬冬的表现的语句。2、检测（1）奶奶爱东东的原因是：生：冬冬每个星期六都会去看奶奶。  生：他会陪奶奶说话，并捎去爸爸妈妈的问候。  生：他会帮奶奶做卫生。（2）在课文中找出相关的语句有;第二自然段中奶奶为冬冬烤面包。（三）探究三1、小组内分角色朗读第3至第12自然段，从他们的对话中找出分别描写冬冬和奶奶神情、动过的词语，体会他们的性格。。2、检测（1）小组朗读比赛，找出最能读出祖孙之情的小组，（2）他们的对话中找出分别描写冬冬和奶奶神情、动过的词句，体会他们的性格。五、课堂达标A层：完成配套练习3、4、5小题。B层：完成配套练习6、7小题。·学生课堂达标情况课后反思\n平分生命第一学时学习目标1、认识7个生字，会写9个字。2、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。3、找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心思想时的作用。4、有感情地朗读部分句子。学习重点体会亲情。学习难点体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。导学流程　　一、预习1、学习本课生字新词2、正确、流利、有感情地朗读课文。二、检查预习小组内检查。三、呈现目标用小黑板　四、互动探究、合作求解　学生自由读文，注意读准字音，读不明白的画出来。　交流不明白的地方。　指导名读文，思考：小男孩给你什么样的印象？　　评价读文情况，再交流问题。　五、细读课文，小组交流。　　1、默读课文，找出表现男孩勇敢的句子并画下来，并想想为什么？　　2、教师提出发言时的注意事项。　　3、全班交流，读句子，谈感受。　　4、再读课文，边读边找出描写男孩神态、动作、语言的语句。\n5、品读描写男孩神态、动作、语言的语句，结合7-8页的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。　6、学习第7页比一比。　　①读一读——说一说——写一写（读后先说一说这几个词的意思）　　②把这些词语分别放在语境中体会用法。六、总结升华，拓展延伸。　　现在，你对生命又有了什么新的理解？七、课堂达标　　请把你学习这课的感受写在读书笔记上。　　收集感动自己的有关亲情的故事。·学生检验达标情况课后反思第二学时学习目标1、正确、流利地朗读课文。2、自学本课生字，会写并能正确组词。学习重点自学本课生字，会写并能正确组词。学习难点正确、流利地朗读课文。导学流程　　一、畅谈所得，交流资料。　　1、上节课大家的收获一定很多，愿意和我们一起分享吗？（交流各自的所得）　　2、学生交流感动自己的有关亲情的故事。　二、小组合作，学习生字。　　1、出示生字卡片认读。　　2、自学生字，找出难记的字小组内独立解决。　　3、师重点和学生学习易错生字：降、瞬、承。（可以多种方式帮助学生）　　4、书写生字。（正确、美观）　　三、积累好词，背下佳句。\n　　　1、在积累本上摘抄本课好词。7页抄一抄以及学生自己的词语。　　　2、“金钥匙”指点：把最感动自己的句子，自己认为最重要的句子，自己认为最美的句子，都可以抄下来。　　四、课堂达标　　　1、选用学过的词语编写一段话。　　　2、帮家长做家务。　　　3、抄写词语3遍。·学生检验达标情况课后反思语文天地一第一学时学习目标1、选字组词，积累表示动作和用来形容的词语，会仿写句子。2、背诵古诗《游子吟》，理解古诗内容。学习重点背诵古诗《游子吟》，理解古诗内容。学习难点选字组词，积累表示动作和用来形容的词语，会仿写句子。导学流程一、预习1、完成“日积月累”的内容。2、熟读古诗《游子吟》。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流1、比一比，辨一辨。辨一辨：同桌说说这些字在书写时应注意什么？比一比：比较下面的字有什么异同。（礼——扎，博——搏，幼——幻，幸——辛，敢——取）\n读一读。（全班齐读）抄一抄。（把词语抄一遍）2、抄一抄，说一说。读一读。（全班齐读词语）造一造：用每个词语造句话。（小组交流——全班交流）说一说：谁能说出“关爱、犹豫、相依为命、不知不觉、期盼”的近义词？抄一抄：从课文中摘抄一些优美的词语。3、比一比，写一写。比一比：比比这些词语有什么异同？（小组讨论——全班交流）写一写：你能再写出几个意思相同的词吗？填在课本里。读一读。（全班齐读）说一说：在小组里把每个词说句话。四、当堂训练A层：默写《游子吟》，并说说古诗的最后一句运用了什么修辞手法？B层：默写《游子吟》。·学生检验达标情况课后反思第二学时学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会狐狸妈妈对小狐狸无私的爱。2、学习“畅所欲言”栏内容，制作家庭小档案。学习重点制作家庭小档案。学习难点正确、流利、有感情地朗读课文，体会狐狸妈妈对小狐狸无私的爱。导学流程\n一、预习1、熟读课文《妈妈的葡萄》。2、说说课文讲了什么。二、互动探究、合作交流1、想一想让学生回忆在家里的幸福时光。2、说一说让小学联系生活与体验，说说在家里家人是怎样疼爱自己的，或者说说你有一个怎样幸福的家？1、出示说话要求。2、小组内交流。3、择优全班交流。3、思一思你有这样一个幸福的家，你觉得你更应该怎样做？1、小组内交流。2、择优全班交流。4、笔下生花（选一项，做一做）　　　①到父母工作的地方看一看，列出他们每天的作息时间表，记一记自己了解的情况。　　　②和家人一起制作家庭小档案。五、当堂训练A层：写一篇“我和家人在一起”的200字小短文。B层：写一写和家人在一起时的感受。·学生检验达标情况课后反思古诗二首（一）《绝句》学习目标\n　　1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。　　2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。　　3、有感情地背诵全诗。　学习重点在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。学习难点在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。　　导学流程一、预习1、学习诗中生字，理解字词的意思。2、朗读并背诵古诗。3、能用自己的话说出全诗的大意，体会诗歌的思想感情。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流　　1、导入：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。　　2、学生自读。　　3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。　　4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组）　　四、范读创设情境　　1、学习第一句\n　　（1）听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？　　（2）用语言创设情境：听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。（出示画）（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天气，日光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂）　　（3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。　　（4）学习“翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）五、课堂达标（一）、背诵古诗。（二）、下面句子中，是比喻句的用对号表示。1、太阳像个火球，跳出了海面。（）2、此刻，我似乎看到了无边的大海和涌起的浪花。（）3、小明想像他姐姐一样，当个医生。（）4、老师像妈妈一样关心我们。（）·学生检验达标情况课后反思《村居》学习目标　　1．学会本课3个生字，认识3个生字。了解词语的意思。　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。　　3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。\n学习重点学会本课生字，熟读、背诵课文。学习难点理解诗意。导学流程一、预习1、学习诗中生字，理解字词的意思。2、朗读并背诵古诗。3、能用自己的话说出全诗的大意，体会诗歌的思想感情。二、检查预习　　1．你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。　　2．今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）3．这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。三、呈现目标用小黑板四、互动探究、合作求解　　1．出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）　　2．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。五、合作学习生字　　1．正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。　　2．指导书写。　　趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。　　纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。　　3．学生自由练习，老师巡视指导。　　4．出示要求认读的四个字。开火车读。六、感情朗读，了解诗意　　学习一、二句　　1．指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？　　2．指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）　　3．齐读第一句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，　　4．春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。　　5．全班读第二句。　　6．看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。\n　　7．谁再来看着课件说说你看到了什么。　　8．学生看课件自由说。　　9．这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？　　10．指名反复该。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）　　11．全班齐读一二句。　　学习三、四句　　1．指名读。　　2．老师解释“纸鸢”就是指风筝。　　3．四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。　　4．指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）　　5．男女比赛读。　　6．小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。七、背诗练说　　1．自由背诵。　　2．小组比赛背诵。　　3．我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。　　4．指名上台说。5．小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。八、课堂达标（一）看拼音，写词语jīngměizīrùndǒngdewǎnqǐ（）（）（）（）ménglóngpíláojiànglínchìbǎng（）（）（）（）（二）背诵古诗·学生检验达标情况课后反思理想的翅膀\n学习目标1、学习本课的生字新词。2、正确、流利、有语气地朗读课文。3、理解课文内容，体会课题的含义。4、引导学生初步树立自己的理想，并朝着理想去奋斗。学习重点理解课文内容。学习难点课题的含义。导学流程一、预习1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出春天的生机勃勃，读出对美好未来的向往。了解我和小伙伴们都放飞了什么样的风筝，他们有什么样的理想。2、认识并写会本课的生字。3、理解“理想”“似乎”“翩翩起舞”“未来”在课文中的意思。4、体会课文先概括后具体的写作方法并初步理解课题的含义。二、预习检测1、重点检查几个字的读音。（扎扇，多音字）2、出示带有生字的词语，指名认读，纠正字音。3、指名分自然数朗读课文。三、合作探究探究点一：谁放什么风筝为什么放这个风筝\n讨论：“理想的翅膀”指的是什么？探究点二：默读课文3—6自然段，结合插图想一想你读懂了什么？课文中哪一句话能概括这一部分的意思？四、课堂达标（一）、读下面的句子，给带点的词语选择正确的解释，填在括号里。弄：1、干，做2、设法取得3、耍，玩弄1、小朋友们喜欢弄沙。（）2、你别把我这件事弄得一团糟。（）3、爸爸叫你弄点水过来。（）穿：1、破，透2、通过（空洞、缝隙、空地等）3、把衣服鞋袜等物套在身体上4、天这么冷了，你怎么还穿这么少啊？（）5、月光穿过了树梢，洒在大地上。（）6、你能看穿一个人的心思吗？（）（二）、按要求改写句子。1、改成比喻句：校园里的花儿真美。2、改成“把”字句：蓝蓝的天空中，小鸟被白云遮住了。3、改成感叹句：老师就是辛勤的园丁。·学生检验达标情况课后反思\n春天的雨点第一学时学习目标1认识15个生字，会写11个生字，掌握“沙哑、飘洒、疲劳”等词。2学习课文，读懂课文内容，体会师生间真挚的感情。3解课题“春天的雨点”。学习重点　　引导学生理解课后最后一段，懂得“春天的雨点”的深刻含义。学习难点解课题“春天的雨点”。导学流程一、预习1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识并写会本课的生字。3、抓住重点词语读透课文并初步理解课题的含义。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作求解1、请你用自己喜欢的方式读文，并根据事情的发展顺序给文章分一下部分。（交流：共分四个部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）2、请用精练的话概括每一部分的意思。（小组内交流）3、集体交流：这篇文章哪一些部分最让你感动？找出来并读一读，再说说令你感动的原因。（生：22段并说出自己感动的原因是体会到师生之间深厚的感情，此刻教师重点引导学生理解“春天的雨点”的深刻含义：真挚、淳朴、深厚的师生情就像绵绵的春雨滋润着师生的心田，使人感到温暖、感动，并为拥有这样的爱感到欣慰、幸福……。）此时，让我们一起吟颂《春夜喜雨》再次体会春雨的珍贵。\n四、交流反馈借着达丽玛和老师的浓浓深情，我们也谈谈自己和老师之间发生的故事吧！（生联系自己谈一谈老师对学生的关爱。）五、再读课文，升华感悟。带着我们感受的爱再读课文中最让你感动的那一部分，读出浓浓的师生情谊，读出春雨的甜美和珍贵。五、课堂达标1、摘抄课文中最令自己感动的语句。2、收集有关《师生情》的故事，并讲给组内同学听。·学生检验达标情况课后反思第二学时学习目标1、理解课文时，抓住达丽玛这条线索，结合她的心理变化了解乌罕娜老师。2、理解重要词语和句子，体会达丽玛激动的心情，感受乌罕娜老师对她的关爱。3、激发对老师的热爱之情，懂得学习要专心致志的道理。学习重点理解重要词语和句子，体会达丽玛激动的心情，感受乌罕娜老师对她的关爱。学习难点最后一自然段的含义。导学流程一、预习1、理解课文时，抓住达丽玛这条线索，结合她的心理变化了解乌罕娜老师。2、理解重要词语和句子，体会达丽玛激动的心情，感受乌罕娜老师对她的关爱。二、呈现目标\n用小黑板三、合作探究（一）师鼓励大家运用多种方法识字、读准字音，认清字形1、读音易错的字。2、字形易错的字。多种形式的练习巩固学生对生字的记忆。（二）积累好词、好句。四、回顾课文，拓展延伸1、春天的雨点指的是什么？2、课文讲述什么时间、什么地方的哪几件事？谁是主要人物？（生回顾再次感悟师生之间的情谊）3、扩展：与达丽玛相比想想自己今后该如何努力？五、课堂达标（一）按课文内容填空。1、她没有（）跑来讨好自己的（），没有去看心爱的（），（）调皮的（）。2、她望着老师（）的面容，（）的表情，心中（）发誓：再也不能（）让心（）大草原了。（二）体会下面句子的意思，说说你的想法。1、她一直望着老师的身影消融在蒙蒙的原野里。2、乌罕娜从42爽眼睛里，发现了达丽玛这双溜了号的眼神。·学生检验达标情况课后反思语文天地二第一学时学习目标掌握抄一抄、读一读，背一背等部分内容。学习重点\n大小写字母互换练习学习难点会按要求仿写句子。导学流程一、写下面加点的字时应该注意什么？　　嫩草　散步　竖琴　善良　忘记　绿蒙蒙二、你能写出与大写字母相应的小写字母吗？写完了拼一拼。　　CHUNTIAN----　　　YUDIAN--------　　FENGZHENG--　　　　JIAOBU--------　　LIXIANG-----　　　MENGLONG------三、抄一抄：　　布置　嘱咐　毛茸茸　秘密　　翅膀　建筑　翩翩起舞　　沙哑　飘洒　疲劳　朦胧　蓬勃四、读一读：　　春回大地　　春意盎然　　满园春色　　春光明媚　　鸟语花香　　欣欣向荣　　万紫千红　　莺歌燕舞　　你还知道哪些描写春天的词语？五、读一读、比一比：　　1、让她到天上去好好想想吧！　　她飞到天上，会好好想想的。　　2、她一直望到老师的背影消融在绿蒙蒙的原野里。　　老师的背影慢慢消融在绿蒙蒙的原野里。　你觉得哪一句更好呀？六、课堂达标A层：背诵描写春天的四字词，并要求会写。B层：熟读描写春天的四字词。·学生检验达标情况课后反思第二学时学习目标1、独立学会生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美好意境。\n学习重点积累表示春天的词语。学习难点会按要求仿写句子。导学流程一、以四人一组为单位读一读、背一背：村居（清）高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。二、实践探索以《春天的脚步》为题办个小展览：动手、动脑、动口相结合，有诗、画、文、歌……三、开卷有益：以自读为主学习《雨在歌唱》：查找生字、词；提出不懂的问题；有感情朗读……四、金钥匙：认识“文房四宝”。五、自检：讨论时，听到不同的意见，我能够做到：★心平气和★认真思考★吸收别人正确的意见你还能想到些什么？·学生检验达标情况课后反思\n小虾第一学时学习目标1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。学习重点了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。学习难点要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。画虾——说虾——论虾——爱虾导学流程一、预习1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。2、学会本课的生字词。3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？1、自由读文，并解决不认识的生字、词。2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读……）3、你从文中读懂了什么？（学生回答：……）4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很——\n（有趣）（脾气不好）？指导朗读：有的稍带点灰黑色，……根据学生回答的顺序来学习：小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……）四、交流反馈1、小虾仁是什么样子的？才长大的小虾：通体透明千年虾：灰黑、长青苔2、感悟作者的喜爱之情。引导学生读第三自然段：1、打出中心句。2、是如何一句一句写具体的？吃食有趣，非常小心脾气不好，打架凶猛3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。五、课堂达标1、必做题。（1）看拼音，写词语Xiǎoxiāsǎluòtōngtǐzhuīzhúlìjí（）（）（）（）（）（2）组词，再写句子。饱（）________________________________________透（）________________________________________积（）________________________________________2、选做题。从文中找出“一____一____”式的词语，写在横线上，再试着自己写几个。______________________________________________________________________·学生检验达标情况课后反思\n第二学时学习目标1、学习课文内容，了解小虾的样子及吃东西时、生气时的样子。2、学习作者观察小虾的方法。3、朗读全文。学习重点学习作者观察小虾的方法。学习难点学习课文内容，了解小虾的样子及吃东西时、生气时的样子。导学流程一、预习1、默读课文第二自然段，思考：小虾什么样从中你体会到了什么2、读第3自然段，思考：（1）小虾怎样吃东西？（2）标画出小虾吃东西时的动词，连接这些动词的词有那些？3、快速朗读第4自然段，从文中找出描写小虾生气时样子的句子。4、快速朗读第5、6自然段，从文中找出作者喜欢小虾的语句。二、呈现目标用小黑板三、合作探究、拓展延伸探究一：1.自学课文第三段，画出描写的动词和先后次序的词语。2.同桌、试着用自己的话说一说小虾吃东西的过程。想一想这是一只怎样的小虾？并对比课件上句子说说你发现了什么？探究二：1.自学描写小虾脾气的段落，并画出相应的动词。小组之内说一说。他是怎样写形象的。总结升华，拓展延伸：学习了课文，你有什么收获？四、课堂达标\n按课文内容填空：1.有的小虾，通体透明，像玻璃似的，这是（）；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是（）。2.课文第三自然段写了小虾（）的特点，写它们吃东西的时候非常（），总是先用钳子轻轻（）一下食物，然后迅速（），接着再（）一下，又（），直到觉得没有危险了，才用两个钳子（）着食物（）起来。3.仿照课文第三段写一写你喜欢的小动物吃食时的样子。注意要写得生动形象。·学生检验达标情况课后反思松鼠第一学时学习目标1、掌握本课的生字、词语。2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。3、抓重点词语理解课文，积累词汇。3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。学习重点了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。学习难点能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。导学流程一、预习1、初读课文，了解大意。2、理清文章脉络，划分段落。\n3、学会本课的生字，新词。二、呈现目标用小黑板三、学生交流资料：你喜欢松鼠吗？为什么？今天我们来学习一篇课文《松鼠》。（板书课题）四、互动探究、合作交流1、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么？学生们谈感受：美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能谈出自己的感受就行，不强调统一）2、从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱？当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的？引导学生学习描写小动物外形特点的部分。学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。喜欢吃的东西、如何做窝……（根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。）3、学生通读课文，理清课文的脉络、全文共4个自然段，可分为两大部分：第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。第二部分（2——4自然段）介绍了松鼠的生活习性。松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。学生总结：并板书：1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。五、交流反馈学文后你有什么想法？六、课堂达标\n1、看拼音，写词语Máokǒngniǎowōguāfēngzhuīzhúfēnggé（）（）（）（）（）2、比一比，在组词。压（）扒（）刮（）庄（）趴（）乱（）·学生检验达标情况课后反思第二学时学习目标1、学习课文，了解松鼠的外形特点和生活习性。体会作者对松鼠的喜爱之情。2.能联系上下文理解句子的意思。并会用“先……再……然后……”造句。3、能流利的朗读课文。读出作者对松鼠的喜爱之情。学习重点学习课文，了解松鼠的外形特点和生活习性。体会作者对松鼠的喜爱之情。学习难点能联系上下文理解句子的意思。并会用“先……再……然后……”造句。导学流程一、预习1、学习课文，了解松鼠的外形特点和生活习性。体会作者对松鼠的喜爱之情。2.能联系上下文理解句子的意思。并会用“先……再……然后……”造句。3、能流利的朗读课文。读出作者对松鼠的喜爱之情。二、呈现目标用小黑板\n三、互动探究、合作交流1、继续学习课文：喜欢小松鼠吗？把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。2、、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢？学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。（生动、形象）结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。3、让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。4、指导本课的字：捷　遮　蔽5、习作：认真观察动物：6、开卷有益《带刺的朋友》·学生检验达标情况课后反思语文天地三第一学时学习目标1、积累词语，会写，会造句。2、会按要求仿写句子。学习重点积累描写小动物的词语。\n学习难点会按要求仿写句子。导学流程一、预习1、书写“日积月累”的词语。2、读一读D部分的句子，仿写句子。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）进行形近生字的比较，组词练习。1、出示投影片：从——丛评——坪静——净搏——博2、学生自己读生字。想一想：观察这每一组生字你发现了什么？3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。5、这些生字形状和发音差不多，那么我们怎么来区分他们呢？6、引导学生理解生字的意思。7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。（二）进行词语抄写、说话练习。出示投影：渴求盘旋滑行绿盈盈空隙撒落追逐立即猛烈敏捷晴朗摇晃遮蔽讨人喜欢学生自己朗读词语，画出不懂的词语。互相交流不懂的词语意思。（老师重点指导“滑行、渴求、遮蔽”）学生学习运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练习。要求：可以说一句也可以说几句。先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。（三）积累表示动作的词语，练习使用。1、学生看书中给出的例子：蹦跳、捧扒、退、追2、学生模仿例子，自己思考表示动作的词语。3、指学生回答。老师进行板书。结合自己的词语进行造句练习，然后全班交流。仔细观察和动作有关的词语有什么规律？指学生回答，老师将相应的部分进行标示。\n（四）积累表示时间的词语，练习使用。出示描写小虾吃东西、松鼠搭窝的两段话。学生自己朗读，找一找表示时间的词语划出来。指学生朗读，其他学生思考这些时间词语之间有什么联系？指学生尝试用这些时间词语说说话。小组内互相交流，互相电平，推荐好的全班交流。老师重点关注口头表达能力一般的学生进行辅导。四、课堂达标熟读第二部分的词。·学生检验达标情况课后反思第二学时学习目标1、背诵诗歌《乡村四月》1、独立学会生字。2、正确、流利、有感情朗读课文，感受作者对刺猬的喜爱之情学习重点背诵诗歌《乡村四月》；积累写小动物外形的句段。学习难点会按要求仿写句子。导学流程一、预习1、熟读自读课文。2、独立解决文中的生字。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）阅读短文《带刺的朋友》。1、学生在提前预习的基础上，默读短文。2、指学生分自然段读课文，思考：带刺的朋友是谁？\n3、在预习过程中，你对短文有哪些感想？说一说。4、指学生结合自己朗读的情况，说说阅读体会和感想。5、集体交流，互相补充，点评。（二）畅所欲言，积累学习方法。小动物是人类的朋友，你都收集到了哪些和动物有关的消息和资料？指学生结合自己的收集交流相关的资料。老师结合学生交流的资料引导学生发表自己的想法。讨论：我们应该怎样的爱护小动物呢？（小组内先交流）指学生集体交流发表想法，互相点评，互相补充。老师结合学生的意见进行板书。总结：大家都是从哪里获得的这些信息？大家再看的时候有哪些方面需要提醒大家？老师将学生的建议用投影片进行展示，学生阅读。四、课堂达标A层：背诵《乡村四月》B层：熟读课文。·学生检验达标情况课后反思田忌赛马学习目标1、理解课文的内容，体会孙膑的足智多谋。2、领会故事中所说明的道理，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。3、有感情的朗读课文，背诵课文。学习重点了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。学习难点\n理解为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，却能转败为胜。导学流程一、预习1、熟读课文，后回答问题。垂头丧气：挖苦：疑惑：胸有成竹：夸耀：讥讽：目瞪口呆：读完课文我认为孙膑是（）的人。我还知道孙膑的故事。2、课文中讲了（）和（）在赛马。他们（）赛马，每次的情况是（）。第一次赛马（）赢了。第二次赛马（）赢了。3、我试一试分段，概括段意。　（-）自然段讲：初赛失败。　（）自然段讲：孙滨献计。　（）自然段讲：再赛胜利。　（）自然段讲：取胜原因。　二、呈现目标用小黑板三、互动探究，合作交流（—）读课文讨论完成。1、第一次比赛田忌齐威王　　　　（　　）————（　　）　　　　（　　）————（　　）　　　　（　　）————（　　）　第二次比赛田忌齐威王　　　　（）———（）　　　　（）———（）　　　　（）———（）2、课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王？你是怎样理解的，你能演一演吗？　3、指导分角色朗读课文，体会不同人物的性格特点。孙膑：\n田忌：齐威王:4、有表情的朗读，表演每一场比赛后齐威王的表现。（二）、讨论思考，说说三句话之间有什么联系。　　　1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。　　　2、齐威王的马比田忌的快不了多少。　　　3、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。（三）、领会文中所含的道理，概括中心思想。　　　思考：从田忌赛马中你受到了什么启示？（四）、质疑问难。四、课堂达标A层：1．抄写上述八个词语二遍；　2．说说每一个词语的大意，试用“得意洋洋、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”各写一句话。B层：根据所给的八个词语编写一个有趣的故事。C层：假如你是齐威王的谋士，你有办法帮齐威王在第二次比赛中仍然取胜吗？如能，请你拿起笔，将第二次比赛改写一下。注意你是齐威王的谋士。·学生检验达标情况课后反思捞铁牛第一学时学习目标\n1、学习并掌握本课的生字、新词“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语；理解课文内容，了解怀丙捞铁牛的过程；正确、流利、有感情地朗读课文。2、尊重学生的主体性，提纲引路，自主学习，掌握生字、新词，理清文章的脉络；动手实验，了解捞铁牛的原理；抓关键词感情朗读，体会怀丙的出色。3、激发学生对怀丙的敬佩之情，培养学生认真思考、做事周全的习惯。学习重点通读课文，学习本课生字新词。学习难点正确、流利地朗读课文。导学流程一、预习1、预习生字，并组词。2、熟读课文。二、预习检测。1、是（）提出要捞铁牛？为什么要捞铁牛，画出有关内容？2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点？  3、组词语  宋（    ）   拴（    ）   陷（    ）   论（    ）  送（    ）   栓（    ）   滔（    ）   轮（    ）  绳（    ）   绑（    ）   铲（    ）   拖（    ）  蝇（    ）   梆（    ）   产（    ）   施（    ）  4、理解词义宋朝：（）河中府：淤泥：\n浮桥：议论纷纷： 熟悉：水性：潜水：水手：浮力：三、呈现目标用小黑板四、互动探究、合作交流（一）初读讨论1、小声自读课文。讨论每个自然段写什么内容？  第一自然段：（）第二自然段：（）  第三自然段：（）第四自然段：（）第五自然段：（）第六自然段：（）  第七自然段：（）  2、思考：课文写了什么内容？按什么顺序写的？3、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？从什么地方看出捞铁牛十分困难？4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？怀丙做了哪四项准备工作？5、我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？6、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到了什么启示？（二）交流交流其它利用水的浮力的事。五、课堂达标A、指名填空，完成捞铁牛的准备工作。潜水摸牛--（）--（）--（）--（）B、给下面的动词排序，说明捞铁牛的经过。浮绷离开拔拖铲划\nC、分段，讲段意。·学生检验达标情况课后反思第二学时学习目标1、有感情地朗读课文。2、弄清怀丙是怎样利用浮力把铁牛捞上来的。3、复述怀丙捞铁牛的办法。学习重点有感情地朗读课文。学习难点弄清怀丙是怎样利用浮力把铁牛捞上来的。导学流程一、预习背诵第三、四自然段。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流探究一（一）大声朗读课文1—2自然段，思考：1、联系上下文，说说“议论纷纷”是什么意思？2、捞铁牛容易吗？怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？（二）学生自学，教师环视。（三）检测A、指名分别朗读这两个自然段。（其他同学听一听也没有读错的地方？）B、指名反馈a、议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。\nb、捞铁牛困难大，在这种情况下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有信心，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。C、课件出示人们正在议论纷纷，一个和尚说：“我来试试看。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”D、指导朗读。探究二（一）默读课文3—6自然段，完成下列自学内容：第3自然段共有几句话，怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？打捞铁牛的工作是分几步做的？并用“先……再……然后……最后……”复述捞铁牛的过程。圈出表示捞铁牛动作的词。（二）学生自学，教师巡回指导。（三）检测自学成果。A、分角色朗读。B、反馈a、这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：摸清铁牛沉在哪；（2）两只船并排装满泥沙；拴船搭架；（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。b、打捞铁牛的工作分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把水里的铁牛拖上岸，用相同办法把其余的铁牛捞上来。说明怀丙懂得利用水的浮力。C、指名复述捞铁牛的办法及过程。D、由此我们可以知道怀丙是个怎样的人?（善于动脑解决实际问题，不愧是个出色的工程家。）4、指导朗读。5、讨论:怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？\n6、有感情地朗读全文。四、课堂达标必做题：按顺序重新排列。、（）船上装满泥沙，行驶到铁牛沉没的地方。（）摸清铁牛沉在哪里。（）把两只船栓紧，搭个架子。（）把绳子一头系在水底的铁牛上，一头系在架子上。选做题：怀丙是怎样叫水把铁牛“送回来”的？试画出捞铁牛的流程图。思考题：你有没有别的办法把铁牛捞上来？·学生检验达标情况课后反思用冰取火第一学时学习目标1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。认读本课的13个生字、词，掌握一定的识字方法，积累优美的词语。2、让学生能够感受到汉字的美，从而激发学生对祖国文化的热爱。3、理解课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题，克服困难的道理。学习重点1、认读本课的15个生字、词，掌握一定的识字方法，积累优美的词语。2、理解课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。学习难点\n通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题，克服困难的道理。导学流程一、预习1、预习生字，并组词。2、熟读课文。二、检查预习1、我认识的词语。摄氏度  徘徊  几乎  赐给  一筹莫展   束手无策   绝望   恢复   驱散   跳跃 一缕   焦点   茫然   干燥蓬松我知道下面词的意思。摄氏度：徘徊： 一筹莫展 ：束手无策 ：3、读课文后回答问题。A.用冰可以取火吗？()B.在什么情况下想到的这个方法？()C.怎么取得？()D.是谁想到的这一方法呢？(三、呈现目标用小黑板四、互动探究、合作交流1、读第六、七自然段，体会“一分钟、两分钟……又过了一会”时间长吗？在这时队员会想些什么？2、凭着探险队员的聪明才智，他们终于成功了！引读课文最后一个自然段：“这团红红的火——”他们的心情是怎样的？你是从哪看出来的？“他们欢呼，跳跃，像在欢庆一个重大节日。”他们为什么会这样做呢？3、“半球形的冰透镜”是什么样的？他为什么能点着火呢？\n五、拓展延伸大家从陷入绝境的无奈到欢呼跳跃的激动，是什么挽救了大家的生命？仅仅是火吗？六、课堂检测1、必做题：这篇课文讲的是南极探险队员做“_______”取火的故事，赞扬了探险队员_________的顽强意志和使自己绝处逢生的智慧。看完这些，我们心里一定涌动着一种感动，让我们把心中的话倾注笔端，倾泻下来，留在记忆深处是智慧，是不放弃，是坚持不懈，正是靠着这些，他们创造了一个又一个的奇迹。此刻我想对智慧的探险队员说：____________________；想对恶劣的南极说：__________________________；想对自己说：________________________________。2、选做题：找出二类生字的“朋友”，并组词。·学生检验达标情况课后反思第二学时学习目标1、继续学习课文，理解探险队员是怎样用冰取火的。2、有感情地朗读课文，体会探险队员们的聪明与智慧。学习重点有感情地朗读课文。学习难点理解探险队员是怎样用冰取火的。导学流程一、预习背诵第二、三、五自然段。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流\n（一）探究一1、用自己喜欢的方式朗读课文4—7自然段，思考：（1）联系上下文，说说“一筹莫展”和“束手无策”是什么意思？（2）圈出表示年轻探险队员用冰取火动作的词语。（3）用自己的语言说说年轻探险队员用冰取火的过程。2、学生自学，教师环视。3、检测A、指名分别朗读4—7自然段。（其他同学听一听也没有读错的地方？）B、指名反馈a、一筹莫展：指一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。b、束手无策：像捆住手似的，一点办法也没有。C、指名复述年轻探险队员用冰取火的过程。D、指导朗读。（二）探究二1、大声朗读课文第8自然段，完成下列自学内容：（1）第8自然段共有几句话，用波浪线划出本段点明火重要作用的句子，读一读。（2）讨论：在没有火的情况下，探探险队员们将面临什么困难和危险，会遇到什么事情？2、学生自学，教师巡回指导。3、检测自学成果。A、指名朗读第8自然段。B、反馈a、这段共有三句话。b、点明火重要作用的句子（课件出示）：“这团红红的火，驱散了死的威胁，带来了生的欢乐；这团红红的火，恢复了探险队员们的正常生活。”C、指导朗读。D、由此我们可以知道在没有火的情况下，探探险队员们将面临什么困难和危险，会遇到什么事情？（饥饿、寒冷、病痛……）\n4、指导朗读。5、讨论:“用冰取火”的故事说明了什么？从中受到什么启示？6、有感情地朗读全文。四、课堂达标必做题：配套练习一、三、四题选做题：配套练习五题的1、2小题思考题：配套练习五题的4小题·学生检验达标情况课后反思语文天地四第一学时学习目标会给多音字组词。积累词语，会写，会造句会按要求仿写句子。学习重点积累表示春天的词语。学习难点会按要求仿写句子。导学流程一、预习1、书写“日积月累”的词语。2、读一读C部分的句子，仿写一个句子。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一1、大声读P39的三部分内容，完成下列学习任务：（1）同桌交流多音字的读音，然后再组词。\n（2）读一读B部分的词语，同桌互相听写。2、学生自学，教师环视。3、检测A、指名读多音字（其他同学听一听也没有读错的地方？）B、反馈多音字组词。重叠重复没有没趣冲击冲刺重量体重淹没埋没冲劲很冲几乎茶几转动转身兴奋兴许几个几次旋转转盘兴趣高兴C、校对，纠正错误。（教师强调错误较多的词语。）D、（课件出示词语，朗读。）垂头丧气得意扬扬轻蔑讥讽疑惑顺序掉换胸有成竹目瞪口呆转败为胜笨重熟悉议论纷纷拴绷浮拔拖沉没出色工程探险威胁一筹莫展束手无策绝望思索摩挲恢复说说各个四字词大体意思。（二）探究二1、自由读一读P39第三部分的句子，并在句子旁边抄写一遍，说说句子写了什么内容，思考后模仿写一个句子。2、学生自学，教师巡回指导。3、检测自学成果。A、指名有感情地朗读句子。B、反馈。（例句中，写清楚了材料、工具和做的过程。）C、指名读一读自己仿写的句子。D、评价。四、课堂达标必做题：听写词语。选做题：查查词典中词语的意思。·学生检验达标情况课后反思\n第二学时学习目标1、独立学会自读课文中的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习用自己的话概括课文的主要内容。学习重点正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点用自己的话概括课文的主要内容。导学流程一、预习1、熟读自读课文。2、独立解决文中的生字。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一1、大声朗读课文，完成下列自学内容：（1）圈出你不认识的生字新词，并用自己喜欢的方式认识文中的生字词。（2）说说这篇课文主要写了什么？(3)读完了这篇课文，你觉得爱迪生是一个怎样的人？2、学生自学，教师环视。3、检测A、指名分段朗读课文，检测文中生字的认识情况。B、指导学生学习多音字“解”，并口头扩词。C、这篇课文主要写了什么？（这篇课文记述了爱迪生不断创造发明的一生。）D、读了这篇课文，你认为爱迪生是一个怎样的人？我们应该向他学习些什么？四、探究二1、背诵课文最后一个自然段中爱迪生说的话，并围绕课题小组讨论：（1）为什么说爱迪生是“发明大王”？\n（2）爱迪生成功的秘诀是什么？2、学生自学，教师环视。检测A、指名背诵。B、反馈回答问题。C、指名分段朗读课文，指导朗读。D、谈谈你通过学习这篇课文收获了什么？五、课堂达标A层：背诵三、七自然段B层：熟读课文。·学生检验达标情况课后反思小小的书橱第一学时学习目标学会本课的生字、新词，并会书写由生字组成的新词。能正确、流利的朗读课文诗歌。学习难点能正确、流利的朗读课文诗歌。学习重点学会本课的生字、新词，并会书写由生字组成的新词。导学流程一、预习1、读课文，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。2、圈画出不懂的字词。二、预习检测下面的词语你会读吗？书橱浩瀚漫游遨游叩问尊敬沐浴忧伤\n旅游愉悦缥缈三、呈现目标用小黑板四、互动探究、合作交流（一）探究一1、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画出来。要求读准字音，读通句子。2、学生自学，教师环视。3、检测A、浩瀚B、宝藏（“藏”式多音字。）（二）探究二1、小组合作大声读课文，每个同学读通句子，读准字音。每个小组选出一名选手。2、学生读书，教师环视。3、检测。小组内选派的选手读书，其他同学评议，选出读书小能手。师：刚才每个小组都展示了自己的读书水平，不但声音洪亮，而且读得非常流利，接下来我们看看本课的生字，请看自学指导三。（三）探究三1、大声读课文，用符号圈画出不认识的字，运用自己喜欢的识字方法记住字形。2、指名认读要求写的字。3、检查识字情况。（1）读词语。（2）读生字。（3）朗读课文，在朗读中巩固生字的认读。5、教师强调生字“尊”五、比书写a、出示要书写的生字，认读并口头组词。b、师范写，学生注意观察生字在田字格中的位置。c、练习书写，教师巡视指导d、展示评讲学生的书写。六、课堂达标1、必做题。写出下列字的笔顺。\n尊，共（）笔，笔顺是_______________________________________旅，共（）笔，笔顺是____________________________________2、选做题。给下面的字加偏旁，组成新字并组词。木___()___()___()___()方___()___()___()___()尤___()___()___()___()·学生检验达标情况课后反思第二课时学习目标1、学习诗歌，激发学生的读书兴趣。2、有感情的朗读诗歌。学习重点学习诗歌，激发学生的读书兴趣学习难点学习诗歌，激发学生的读书兴趣。导学流程一、预习1、读熟课文，完成课后的练习题。2、在读熟课文的基础上，背诵诗歌。二、预习检测：1、说一说，填一填（）的书橱（）的海洋（）的世界（）的宝藏（）的时光（）的命运2、背诵你喜欢的小节。\n三、呈现目标用小黑板四、互动探究、合作交流（一）探究一1、默读诗歌第2、3小节，思考：诗中都提到了哪些书？那些人物你都知道吗?2、学生自学，教师环顾检查学情。3、检测（1）诗中提到了《上下五千年》《十万个为什么》《海的女儿》《快乐王子》《西游记》。（2）白雪公主、灰姑娘、孙悟空……（二）探究二（二）探究二1、读第4、5小节，思考：读书给我带来了那些乐趣？2、学生自学，教师巡回指导。3、检测自学成果。4、有感情地朗读这两小节。5、齐读第6小节。五、课堂达标1、说一说把你看过的书里的故事讲给同学听。2、背诵诗歌（部分同学选择自己喜欢的小节）·学生检验达标情况课后反思山沟里的孩子第一学时学习目标1、初读课文，了解大意。2、理清文章脉络，划分段落。\n3、学会本课的生字、新词。学习难点理清文章脉络，划分段落。学习重点初读课文，了解大意，学会本课的生字、新词。导学流程一、预习1、读课文，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。2、圈画出不懂的字词。二、预习检测下面的词语你会读吗？褂子山楂果草垛嚎叫撒向钥匙面貌智慧辛勤启程黎明怀着三、呈现目标用小黑板四、互动探究、合作交流（一）探究一1、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画出来。要求读准字音，读通句子。2、学生自学，教师环视。3、检测（1）指名分段读课文。（2）出示带有生字的词语（课件）褂子山楂果草垛嚎叫撒向钥匙面貌智慧辛勤启程黎明怀着（A）指名读，正音；（B）小组开火车练读。（二）探究二1、独立默读课文，试着将课文分成2部分，后小组内交流概括段意。2、学生读书，教师环视。3、检测。\n（1）小组内选派的选手汇报第一段（1—5自然段）山沟里的孩子为了上学，不怕起早贪黑，翻山越岭。第二段（6—7自然段）赞扬山里的孩子们不怕困难，为改变山沟的穷面貌而刻苦学习的精神。（2）选择最喜欢的段落，读出感情。（三）探究三1、大声读课文，用符号圈画出不认识的字，运用自己喜欢的识字方法记住字形。2、指名认读要求写的字。3、检查识字情况。（1）读词语。（2）读生字。（3）朗读课文，在朗读中巩固生字的认读。5、教师强调生字“慧、勤”。五、拓展交流a、出示要书写的生字，认读并口头组词。b、师范写，学生注意观察生字在田字格中的位置。c、练习书写，教师巡视指导d、展示评讲学生的书写。六、课堂达标1、必做题。填空。（1）慧，共（）笔，第十三画是（）（2）黎，用音序查字法查（），用部首查字法应查（）。照样子，写词语。黑洞洞___________________________日日夜夜___________________________2、选做题。给下面的字换一部分，组成本课生字，再组词。拦___()朋___()杯___()躲___()·学生检验达标情况课后反思\n第二学时学习目标1、学习课文，结合生活实际进行对比，体会山沟里的孩子们上学的艰难，以及他们不怕困难，刻苦学习的精神。2、能够联系上下文，抓重点词语理解句子的意思。学习重点体会山沟里的孩子们上学的艰难，以及他们不怕困难，刻苦学习的精神。联系上下文，抓重点词语理解句子的意思。学习难点能够联系上下文，抓重点词语理解句子的意思。导学流程一、预习1、读熟课文，完成课后的练习题。2、正确、流利的读课文。二、预习检测说一说，填一填（）的宝库（）的面貌（）的黎明（）的山沟三、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一1、自由朗读全文，将课文分成两部分，并试着概括出段意，小组内交流。2、学生自学，教师环顾检查学情。3、检测（1）第一段（1-5自然段）写了山沟里的孩子上学的景象。（2）第二段（6、7自认段）写了孩子们上学的原因。（二）探究二1、读第1——5自然段，思考：山沟里的孩子每天是怎么上学的？2、学生自学，教师巡回指导。3、检测自学成果。\n4、孩子们上学和放学的这两段有什么联系?（相互对应）5、朗读自己喜欢的段落，试着进行背诵。（三）探究三1、读第6、7自然段，思考：（1）山沟里的孩子为什么要上学？（2）课文中的“金钥匙”指的是什么?2、学生自学，教师巡回指导。3、检测学习成果。四、课堂达标。1、抄一抄（1）野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上带的新褂子也由黑变红了。(2)远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。把下面的句子整理成一段有条理的话，把序号写在括号里。（）整个大地好像盖上了白绒毯。（）雪停了，小明和小刚拿着扫帚去扫雪。（）雪花像鹅毛纷纷扬扬的飘落下来。（）天阴沉沉的，北风呼呼地刮着。（）慢慢地，树上白了，房子变白了，马路也变白了。·学生检验达标情况课后反思珍贵的教科书第一学时学习目标1、初读课文，了解大意。2、理清文章脉络，划分段落。3、学会本课的生字、新词。学习重点\n理清文章脉络，划分段落。学习难点初读课文，了解大意，学会本课的生字、新词。导学流程一、预习1、读课文，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。2、圈画出不懂的字词。二、预习检测下面的词语你会读吗？顽强渴望振奋人心欢呼情况转移争先恐后一捆盘旋嘶叫完整无缺激励三、呈现目标用小黑板四、互动探究、合作交流（一）探究一1、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画出来。要求读准字音，读通句子。2、学生自学，教师环视。3、检测（1）指名分段读课文。（2）出示带有生字的词语（课件）顽强渴望振奋人心欢呼情况转移争先恐后一捆盘旋嘶叫完整无缺激励（A）指名读，正音；（B）小组开火车练读。（二）探究二1、独立默读课文，试着将课文分成3分钟后小组内交流概括段意。2、学生读书，教师环视。3、检测。（1）小组内选派的选手汇报第一段（1—2自然段）\n第二段（3—11自然段）第三段（12自然段）（2）选择最喜欢的段落，读出感情。（三）探究三1、大声读课文，用符号圈画出不认识的字，运用自己喜欢的识字方法记住字形。2、指名认读要求写的字。3、检查识字情况。（1）读词语。（2）读生字。（3）朗读课文，在朗读中巩固生字的认读。5、教师强调生字“坚、艰、况、励”。五、课堂达标1、必做题。填空。（1）轰，部首是（），第六画是（）（2）励，用部首查字法查（），第二笔是（）。给下面的字换一部分，组成本课生字，再组词。拦___()朋___()杯___()躲___()2、选做题。（）小海马和袋鼠一样，是在口袋里长大的。（）小海马刚生下来的时候小极了。（）“房门”一关，小海马就呼呼地睡着了。（）等它们醒来的时候，就成了会游泳的小海马了。（）爸爸的口袋可好了，像摇篮，又像小房子。（）妈妈亲亲它们，就把它们，就把它们给了海马爸爸。（）爸爸把它们放入自己的口袋。·学生检验达标情况课后反思第二学时学习目标\n1、有感情地朗读课文，了解课文叙述的顺序。2、重点朗读描写张指导员的动作和语言的句子。3、了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。学习重点有感情地朗读课文，了解课文叙述的顺序。学习难点了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。导学流程一、预习1、读熟课文，完成课后的练习题。2、正确、流利的读课文。二、预习检测《珍贵的教科书》以“书”为线索，写了_______、______、______三、呈现目标用小黑板四、互动探究、合作交流（一）探究一1、默读课文1——2自然段，体会延安小学的同学们是怎样学习的，试填写下表。并思考：哪句话表现了我们想有教科书的急切心情？（画出来）坚持学习面临的困难克服困难的方法和我们上学有什么不同2、学生自学，教师环顾检查学情。3、检测（1）他们面临的困难是：没有桌椅，没有粉笔，没有黑板，没有书。\n（2）他们克服困难的方法是;没有桌椅，就坐在地上，用小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就用黄土快代替；最困难的是一直没有书，只能抄一课学一课。（3）我们多么渴望有一本教科书啊！（二）探究二1、大声朗读课文3——7自然段，完成：（1）体会“兴高采烈”、“振奋人心”、“高兴得跳起来”、“争先恐后”等词语表达的感情。（2）思考：什么消息使大家高兴得跳起来？这个消息为什么那样振奋人心？（3）根据课文内容，用“因为……所以……”的关联词语造句。2、学生自学，教师巡回指导。3、检测自学成果。（1）这些词语表达了高兴、幸福的感情（2）“张指导员给大家带来了消息，咱们有书啦！”（3）因为大家渴望有一本印好的教科书的愿望就要实现了，所以大家说这是振奋人心的消息。我们都高兴得跳起来。4、练习练习：用词语填空，理解因果关系。因为我们多么渴望能有一本教科书啊！——①（）张指导员（）地宣布：“我们有书啦！”②（）我们觉得这真是个（）的消息。③（）我们听到这个消息都高兴得（）。④（）同学们（）地喊着要去印刷所取书。5、朗读自己喜欢的段落，试着进行背诵。（三）探究三1、出示自学指导三1、小组分角色朗读课文8——11自然段，（1）“我们”领到教科回村时心情怎么样？为什么会有这种心情？（2）用“——”划出张指导员负重伤的句子，说说从这些句子中，你有什么感受？\n（3）压在张指导员身下的这捆书是怎样的？张指导员为什么这样做？（4）“完整无缺”是什么意思，你体会到了什么？2、学生自学，教师巡回指导。3、检测学习成果。指导员在离我不远的地方，。那捆书的在他的身子下面，被鲜血了。4、讨论：下列句子中省略号表示什么意思？（1）“快卧倒…D…”（2）我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了…C…（3）“指导员，指导员…A…”（4）“书……书…B…”（5）“你们要…B…好好学习……将来……”A、表示重复词语的省略B、表示张指导员伤势太重，生命垂危，说话时语气断断续续。C、表示事情经过的省略。（省略了“我”昏迷的时间）D、表示说话声被打断或淹没了。（敌机突然轰炸,情况紧急,张指导员说的话被打断）总结省略号的用法：A.表示说话声被其他声音打断或淹没了。B.表示事情经过的省略。C.表示重复词语的省略。D.表示说话时语气的断断续续。E.表示话没有讲完。五、课堂达标张指导员在牺牲前说的那段话：“你们要……好好学习……将来……”显然还没有说完，他会再说些什么呢？接着张指导员的话，请同学们写一写张指导员没有说完的话。·学生检验达标情况课后反思语文天地五第一学时\n学习目标1、能区分形近字，并会组词。2、积累词语，会写，会造句3、背诵和书有关的名言警句学习重点积累词语，会写，会造句背诵和书有关的名言警句学习难点背诵和书有关的名言警句导学流程一、预习1、书写“日积月累”的词语。2、背一背C部分的句子。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一1、大声读P39的三部分内容，完成下列学习任务：（1）同桌交流形近字的不同，然后再组词。（2）读一读B部分的词语，同桌互相听写。2、学生自学，教师环视。3、检测A、指读词语（其他同学听一听也没有读错的地方？）B、反馈形近字组词。艰苦坚信艰难起身启发启事生气升旗升起扩展广阔扩充C、（课件出示词语，朗读。）（a）浩瀚漫游沐浴沉思幻想命运愉悦忧伤充实尊敬挖掘(b)拥抱笼罩清辉启程埋藏钥匙智慧辛勤黎明面(c)环境顽强艰苦振奋人心恨不得完整无缺叨念激励说说各个四字词大体意思。\n（二）探究二1、自由读一读P50第三部分的句子，并在句子旁边抄写一遍，说说句子的意思，背一背。2、学生自学，教师巡回指导。3、检测自学成果。（三）探究三1、自由读一读P51第四部分的句子，文中找出与它相应得句子并抄写在横线上。2、学生自学，教师巡回指导。3、检测自学成果。四、课堂达标必做题：听写词语。选做题：查查词典中词语的意思。·学生检验达标情况课后反思第二学时学习目标1、独立学会自读课文中的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习用自己的话概括课文的主要内容。4、背诵诗歌《观书有感》学习重点正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点用自己的话概括课文的主要内容。导学流程一、预习1、熟读自读课文。2、独立解决文中的生字。3、背诵古诗《观书有感》二、呈现目标\n用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一1、大声朗读课文，完成下列自学内容：（1）圈出你不认识的生字新词，并用自己喜欢的方式认识文中的生字词。（2）说说这篇课文主要写了什么？（3）读完了这篇课文，你觉得小姑娘是一个怎样的人？2、学生自学，教师环视。3、检测A、指名分段朗读课文，检测文中生字的认识情况。B、指导学生学习多音字“解”，并口头扩词。C、这篇课文主要写了什么？D、读了这篇课文，你认为小姑娘是一个怎样的人？我们应该向他学习些什么？（二）探究二1、读课文，并围绕课文小组讨论（1）为什么说旧书不在是一本安安静静的书了？（2）通过这本书小姑娘懂得了什么?2、学生自学，教师环视。检测A、指名背诵。B、反馈回答问题。C、指名分段朗读课文，指导朗读。D、谈谈你通过学习这篇课文收获了什么？四、课堂达标A层：背诵古诗B层：熟读课文。·学生检验达标情况课后反思\n天外来客——陨石第一学时学习目标1、通读课文，学习本课生字新词。2、正确、流利地朗读课文。3、初步感知课文内容，了解有关陨石的知识。学习重点通读课文，学习本课生字新词。学习难点正确、流利地朗读课文。导学流程一、预习1、预习生字，并组词。2、熟读课文。二、预习检测1、认读词语陨石的确轨道宇宙航行接触放射耀眼一盏沉睡铁和镍坚硬沉默旅程行踪2、指名分段朗读课文三、出示目标用小黑板四、互动探究、合作交流（一）探究一1、初步轻声读课文，标出自然段序号，圈出文中的生字新词，运用自己喜欢的识字方法记住字形、读准字音，读通句子。2、学生自学，教师环视。3、检测A、提出较难写的字，交流识字方法，并互查识字情况。B、课件出示生字新词，检测识字情况。a、指名读词语、读生字，正音。b、重点检查词语：（课件出示）陨石的确轨道宇宙航行\n放射耀眼一盏沉睡铁和镍坚硬沉默旅程行踪接触c、快速抢答读。d、齐读生字。C、找部首质（）默（）触（）认一认陨轨熄默踪C、分段轮流朗读课文，在朗读中巩固生字的认读。D、出示要书写的生字，认读并口头组词。a、师范写，学生注意观察生字在田字格中的位置。b、练习书写，教师巡视指导。c、展示评讲学生的书写。（二）探究二1、默读课文，思考问题：（1）诗歌告诉我们关于陨石的哪些知识？（2）你是从哪一句话读懂的？找一找，用“——”划出来。2、学生自学，教师环视。3、检测A、指名反馈。a、文中指的哪些物质？b、有谁知道由铁和镍组成的是什么陨石？你是怎么知道的？c、“无声”在课文中有个近义词，找到了吗？d、尽管陨石无声地沉默着，那样安静，但它的奇妙依然让我们对它产生了很多的好奇，文中的作者也不例外，谁给大家读读？（指导读）B、分组分三个部分比赛读课文。（看哪组读得又正确又流利！）五、课堂达标必做题：1、生字4+2+12、组词陨（）轨（）触（）熄（）圆（）解（）息（）睡（）质（）默（）宇（）捶（）墨（）竽（）宙（）踪（）\n笛（）综（）选做题：找出二类生字的“朋友”，并组词。·学生检验达标情况课后反思第二学时学习目标1、有感情地朗读课文，感受诗歌的音乐美。2、理解“的确、接触、熄灭、旅程、行踪”等词语在课文中的意思。学习重点有感情地朗读课文。学习难点理解“的确、接触、熄灭、旅程、行踪”等词语在课文中的意思。导学流程一、预习背诵这首诗歌。二、预习检测指名背诵诗歌。三、呈现目标用小黑板四、互动探究、合作交流（一）探究一1、用自己喜欢的方式朗读诗歌，抓住诗歌的节奏，并思考：（1）哪几小节告诉了我们陨石的旅程？（2）说说陨石在哪儿？现在到了？最后来到？2、学生自学，教师环视。3、检测A、指名分节朗读诗歌。（其他同学听一听也没有读错的地方？）B、指名反馈C、指导朗读。（二）探究二\n初步轻声读课文，标出自然段序号，圈出文中的生字新词，运用自己喜欢的识字方法记住字形、读准字音，读通句子。2、学生自学，教师巡回指导。3、检测自学成果。A、指名朗读第8自然段。B、反馈a、这段共有三句话。b、点明火重要作用的句子（课件出示）：“这团红红的火，驱散了死的威胁，带来了生的欢乐；这团红红的火，恢复了探险队员们的正常生活。”C、指导朗读。D、由此我们可以知道在没有火的情况下，探探险队员们将面临什么困难和危险，会遇到什么事情？（饥饿、寒冷、病痛……）4、指导朗读。5、讨论:陨石“告诉”我们哪些事情？6、有感情地朗读诗歌。五、课堂达标必做题：结合“语文天地”中的练习进行词语扩充。1、给“石”加个偏旁，可以成为新的字，试一试。          2、用“石”能组成多少个成语呀？石石石石选做题：配套练习五题的1、2小题 思考题：配套练习五题的4小题·学生检验达标情况课后反思\n和氏献璧第一学时学习目标1、通读课文，学习本课生字新词。2、正确、流利地朗读课文。3、学习课文，了解故事内容及和氏三次献璧的情况。学习重点会读写本课生字新词。学习难点正确、流利地朗读课文。导学流程一、预习1、预习生字，并组词。2、熟读课文。二、预习检测：认读词语普通犯罪捧着唯独价值发怒鉴别玉匠查询埋没无价之宝价值连城欺君之罪泪流满面坚贞之士温润澄净指名分段朗读课文导入，板书课题师：通过课外知识，相信大家一定知道“和氏璧”，今天，我们就一起来学习一个与和氏璧有关的故事。请同学们跟着老师一起书写课题。（板书课题，学生齐读课题。）三、呈现目标用小黑板四、互动探究、合作交流（一）探究一1.大声读P39的三部分内容，完成下列学习任务：同桌交流多音字的读音，然后再组词。读一读B部分的词语，同桌互相听写。\n2、学生自学，教师环视。3、检测3、检测A、提出较难写的字，交流识字方法，并互查识字情况。B、课件出示生字新词，检测识字情况。a、指名读词语、读生字，正音。b、重点检查词语：（课件出示）捧着唯独价值鉴别玉匠查询无价之宝价值连城欺君之罪埋没泪流满面坚贞之士温润澄净解释c、快速抢答读。d、齐读生字。e、认读并口头组词。f、找部首贞（）释（）匠（）C、认一认匠详释稀屑贞治D、分段轮流朗读课文，在朗读中巩固生字的认读。E、出示要书写的生字，a、师范写，学生注意观察生字在田字格中的位置。b、练习书写，教师巡视指导。c、展示评讲学生的书写。（二）探究二1.轻声自由读课文，说说句和氏一共献了几次璧，并找出相关的段落，简单复述故事情节。2、学生自学，教师巡回指导。3、检测自学成果。A、指名反馈。B、复述故事情节。C、指名读课文。D、评价。五、课堂达标必做题：听写词语。选做题：查查词典中“价值连城”、“无价之宝”等词语的意思。\n·学生检验达标情况课后反思第二学时学习目标1、有感情地朗读课文。2、了解课文告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质。3、结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。学习重点有感情地朗读课文。学习难点用自己的话概括课文的主要内容。导学流程一、预习熟读课文。二、预习检测指名朗读课文。三、呈现目标用小黑板四、互动探究、合作交流（一）探究一1、轻声自由读课文1——4自然段，找出三次献璧的相关段落，并完成下列表格。卞和献璧献给谁玉匠判断结果第一次第二次\n第三次2、学生自学，教师环视。3、检测A、指名朗读课文。B、反馈表格（二）探究二1、大声朗读课文5——7自然段，思考：（1）这部分内容主要讲了卞和第几次献璧的过程？这次献璧与前两次有什么不同？（20读第5自然段，说说“捧”表现出了什么？什么是“一连”？（3）卞和为什么会哭得这么伤心？2、学生自学，教师环视。3、检测A、指名朗读。B、反馈回答问题。（三）探究三1、选择喜欢的方式读课文，完成下列自学内容（1）画出描写和氏的动作、语言、神态的句子。（2）小组讨论：*卞和捧着那块石头，哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。”理解“捧”在这句话中的含义，说说用“抱“好不好？为什么？（3）谈谈你怎样理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊。”2、学生自学，教师环视。3、检测A、指名朗读。B、反馈回答问题。C、讨论：卞和献璧，还献出了什么？他为什么要一次又一次地冒着生命危险去献璧？五、课堂达标A层：背诵六、七自然段B层：熟读课文。\n语文天地六第一学时学习目标1、掌握比较同音字并组词的方法2、正确书写单元中的重点生词和常用书面词。3、仿写句子，提高派句能力。学习重点正确书写单元中的重点生词和常用书面词。学习难点掌握比较同音字并组词的方法。导学流程一、预习完成日积月累的一、二、三题。二、预习检测指名反馈练习。三、呈现目标用小黑板四、互动探究、合作交流（一）探究一1、读第一题，说说写加点字时应该注意什么？并认真抄写六个词语。2、学生自学，教师环视。3、检测A、指名说说写加点字时应该注意什么？B、听写词语C、同桌互批。D、纠错（二）探究二1、大声读第二题中的词语，揣摩字形，抄写加点的词语，小组内听写词语。2、学生自学，教师环视。3、检测A、朗读词语。\nB、交流字形。C、小组内听写词语。D、互批，纠错（三）探究三1、大声朗读P62“读一读”的句子，观察句子运用了什么修辞手法，然后仿照例句想一想，写一写。要求先观察，然后展开想象。2、学生自学，教师环视。3、检测A、朗读句子。B、运用了什么修辞手法？C、交流，反馈。D、评价句子。五、课堂达标A层：配套练习5——6单元检测二、四题B层：配套练习5——6单元检测二、三题·学生检验达标情况课后反思第二学时学习目标1、自学课文，理解课文内容。2、抓住文中描写人物言行的词句，学习海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。3、了解民间故事的相关知识，培养对中国传统文化的兴趣。学习重点理解课文内容。学习难点抓住文中描写人物言行的词句，学习海力布热心助人，舍己救人的高贵品质导学流程一、预习1、预习生字，并组词。\n2、熟读课文。二、预习检测认读词语指名分段朗读课文三、呈现目标用小黑板互动探究、合作交流探究一1、默读课文，思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。2、学生自学，教师环视。3、检测A、指名反馈起因：海力布救了龙王的女儿。　经过：海力布得到了龙王的宝石。　　结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。B、当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。说明了什么？（这说明海力布是个心中有他人的人。）C、讨论：海力布别无选择，他只有把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？D、小组代表发言，评价。（二）探究二1、大声朗读全文，说说文中有哪些地方让你感动？然后把你的体会写下来。从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？2、学生自学，教师环视。3、检测A、反馈感动的句段。B、海力布是个乐于助人，有舍己救人品质的人。C、展示写作成果。D、交流、评价，修改。五、课堂达标\n必做题：1、海力布平时是怎样热心助人的？（他打来禽兽，从不独自享用，总分给大家。） 2、龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样叮嘱他的？（白蛇叮嘱他：“您所知道的一切，一点也不许向别人说。如果说了，那时一定有危险。”）3、海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息？（他听鸟说，明天这里附近的大山都要崩裂，洪水要泛滥。 ）选做题：海力布为了救乡亲们是怎样做的？（为了救乡亲，他把如何得到宝石，如何利用它来打猎，又如何听见一群飞鸟议论和忙着逃难的情形，以及不能把听来的事情告诉别人，如果告诉了，立刻就会变成石头而死等等说了出来。）·学生检验达标情况课后反思特产第一学时学习目标通过搜集资料，使学生了解全国各地丰富的特产，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。学习重点利用收集到的有关特产资料、中国地图介绍你知道的特产。学习难点能准确说出物产的产地并在地图上找出它的位置。导学流程一、预习（一）预习问题设计查找工具书，完成课本上的题，（二）预习检测小组内检查。\n二、呈现目标通过搜集资料，使学生了解全国各地丰富的特产，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。三、互动探究、合作交流（一）探究一1.以小组为单位，结合地图，将水果名和它的产地相连并在图中找出它的位置。2.学生自学，教师环视。3.检测A、读词语，标出不会读的字B、指导学生把自己熟悉的水果和产地连起来并在图中找出位置。C、全班交流完成情况。D、交流遇到的不知道的特产产地E、根据查阅的资料说说还有哪些地方产什么水果？还可引导学生说说文中水果的其它产地。（二）探究二1.同桌合作，完成练习：写一写下列物产的产地。2.反馈自学效果（指名回答问题）（1）出示：丝绸---辣椒--枸杞--茶叶---香菇--（）--（2）小组交流，共同完成。（3）汇报交流：丝绸--浙江辣椒----四川、湖北、湖南……四、课堂达标出示词语：刺绣铁画景泰蓝玉雕云南白药湖笔徽墨雨花石端砚宣纸1、自由读词语，2、理解词语，（出示图片，学生观察）3、学生多种形式朗读。4、做练习，交流（1）在地图上找一找他们的产地。（2）你还知道哪些物产和它们的产地？5、抄写词语布置预习1、读熟课文，结合图片理解诗歌的意思。\n2、在读熟课文的基础上，背诵两首诗歌。学生检验达标情况课后反思第二学时学习目标1、读写词语2、结合图片，有感情的朗读诗歌，并背诵。学习重点1能正确流利、有感情的朗读诗歌。2、能正确读写词语并背诵诗歌。学习难点1、结合图片理解诗意，在读中对比两首诗的异同。2、能说出其他描写特产的诗句。导学流程一、预习（一）预习问题设计1、读熟课文，结合图片理解诗歌的意思。2、在读熟课文的基础上，背诵两首诗歌。（二）预习检测请同学读课文二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一1.自读诗歌，要求：圈出生字，读准字音，读通每句诗。2.学生自学，教师环顾检查学情。3.反馈交流。4.比读诗歌\n（二）探究二1.小组合作，结合图片说说诗意。2.全班交流，指名说出自己喜欢的古诗的大意。（复述图意，用几句话连起来说清楚。）3.倾听，体会诗的意境。4.齐读全诗。5.指导有感情地朗读自己喜欢的诗。6.配乐朗读，创设情境，学生谈从诗中感受到了什么，引导学生体会诗中表达的感情。7.全班有感情地朗读背诵全诗。四、课堂达标1.默写诗歌《江上渔者》这首诗是代的写的。诗中写的特产是。2.《江南》是一首乐府诗，它在诗中写的江南特产有、、。诗歌表现了江南人民的景象。3、抄写词语：秘密、刺史、道德、兰州、君子、出没、鲈鱼、范仲淹、采莲、汉乐府布置预习1、读课文《我爱故乡的杨梅》，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。2、圈画出不懂的字词。学生检验达标情况课后反思\n第三学时学习目标阅读《我爱故乡的杨梅》，了解课文从三个方面抓住特点来描写故乡的杨梅，体会作者对故乡的热爱。学习重点1、流利的朗读课文，体会其中的情感。2、划出文中的重点语句并摘抄你喜欢的句子。学习难点学习作者从三个方面抓住特点来描写故乡的杨梅的写作手法。导学流程一、预习（一）预习问题设计1、读课文，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。2、圈画出不懂的字词。（二）预习检测贪婪伸展狭长果实桂圆细腻柔软甜津津酸倒平滑雨雾二、呈现目标阅读《我爱故乡的杨梅》，了解课文从三个方面抓住特点来描写故乡的杨梅，体会作者对故乡的热爱。三、互动探究、合作交流（一）探究一1.自读课文。要求：用自己喜欢的读书方式，读准字音，读通每句话。2.学生自学，教师环视。3.检测A.指名比读课文B、指名评价，重点纠正读音。4.思考：全文从几个方面写了杨梅？（味道、形状、颜色）（二）探究二1.默读这篇文章，在文中找出写故乡的杨梅三大特点的相关段落，划出关键语句并读一读2、把你最喜欢的句子画下来，多读几遍，说一说为什么。\n3、根据学生回答，指导感情朗读课文。并抓住重点词句通过删词换词等方法让学生体会语句的优美。4、通过朗读，引导学生感受短文词句的优美。四、课堂达标仿写句子杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。细雨如丝，一颗颗杨梅树贪婪的吮吸着春天的甘露。照样子写词语又酸又甜：、、。甜津津：、、。布置预习1、读课文《最美的花束》，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。2、圈画出不懂的字词。学生检验达标情况课后反思最美的花束第一学时学习目标1、 读通课文，读正确流畅。 2、 学习生字，会给生字注音，默写生字。 学习重点读通课文，读正确流畅， 学习生字，会给生字注音，默写生字。学习难点读通课文，读正确流畅， 学习生字，会给生字注音，默写生字。导学流程一、预习（一）预习问题设计\n1、读课文，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。2、圈画出不懂的字词。（二）预习检测小组内检测。二、呈现目标1、 读通课文，读正确流畅。 2、 学习生字，会给生字注音，默写生字。三、互动探究、合作交流（一）探究一1.自由轻声读课文，读准字音，把难读的句子画出来，读通全文。2、学生自学，教师环视。3、检测A、出示诗中词语，指名读。B、齐读（二）探究二1.互读课文，要求正确、流利、有感情地朗读，2、同桌互相评价3、男女生对比读。 4、全班齐读。（三）探究三1.大声读课文，在小组里选自己最喜欢的一小节进行背诵。2、反馈自学成果。四、反馈矫正a、出示要书写的生字，认读并口头组词。b、师范写，学生注意观察生字在田字格中的位置。c、练习书写，教师巡视指导。d、展示评讲学生的书写。五、课堂达标换偏旁组新字，再组词。淡（）----（）颜（）---（）睁（）--（）冠（）---（）布置预习1、读熟课文《最美的花束》，完成课后的练习题\n2、在读熟课文的基础上，选择自己喜欢的段落进行背诵。学生检验达标情况课后反思第二学时学习目标1.能流利、有感情的朗读诗歌。2.根据诗歌自己能提出问题，回答本课的难点问题。学习重点1、能流利、有感情的朗读诗歌。2、根据诗歌自己能提出问题，回答本课的难点问题学习难点背诵诗歌，体会诗歌的感情。导学流程一、预习（一）预习问题设计1、读熟课文，完成课后的练习题2、在读熟课文的基础上，选择自己喜欢的段落进行背诵（二）预习检测1、预习检测：照样子写词语;深浅、、、、2、背诵课文喜欢的段落。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一1.有感情的朗读诗歌，找找诗中写了什么？他们之间有什么关系？2.小组齐读课文，然后两个人互相有感情地朗读课文。比一比谁\n读的好。 3.指名回答：找一找诗中写了什麽？他们之间有怎样的关系？（二）探究二1.再次读诗，提出自己不懂得问题，比一比谁提的问题又多又好。2.在小组内学生自己提问让别人回答。3.选择有代表性的问题由小组代表提出来，全班回答。4.鼓励学生先根据课文后的习题提出问题。四、反馈矫正文中的你我他指得是谁？　为什麽把孩子门比作最美的花束？四、课堂达标学了这篇课文，你获得了哪些知识，懂得了什么道理？布置预习1、读课文，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。2、圈画出不懂的字词。学生检验达标情况课后反思元帅的故事第一学时《朱德的扁担》学习目标1、学会本课8个生字和新词。认识6个认读的字，和一个多音字“喝”。2、能正确流利的朗读课文。3、从文中找出表现炮手神态变化的句子，体会他当时的心情。学习重点学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。学习难点复述故事。导学流程\n一、预习（一）预习问题设计1、读课文，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。2、圈画出不懂的字词。（二）预习检测下面的词语你会读吗？郊外攻击望远镜瞭望苍白红瓦白墙煞白驻地瞄准寒颤喝彩垮脸颊二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一1.自由读课文，了解大意，学习生字词，画出不认识的和叫不准字音的字，标出自然段。2、学生自学，教师环视。3、检测A、检查自读情况，正音。B、指名朗读课文C、说出主要内容。（提示：什么时候+谁+为了什么+做了什么）。（二）探究二1.默读课文，从课文中画出表现炮手神态的句子。指名回答，出示句子。A“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。B士兵的脸色煞白：“我看到了将军。”C炮手的脸色更加惨白了。D这时裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠。E可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上留下了两行热泪。2、有感情的读3、全班交流；为什么会有这样的神态？体会（苍白、煞白、惨白）4、再次情感朗读。（三）探究三\n1.大声读课文，在小组里讨论用最简练的语言复述课文2、反馈自学成果。四、反馈矫正a、出示要书写的生字，认读并口头组词。b、师范写，学生注意观察生字在田字格中的位置。c、练习书写，教师巡视指导。d、展示评讲学生的书写。五、课堂达标1、指导书写本课生字词2、抄写句子。布置预习1、读熟课文，完成课后的练习题2、在读熟课文的基础上，选择自己喜欢的段落进行感情朗读。学生检验达标情况课后反思第二学时《这个规矩不能有》学习目标1、认识本课9个生字，会写10个生字。　　2、引导学生正确、流利的朗读课文，了解课文通过彭总逛公园发现公园闭园接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事例。学习重点通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。学习难点体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。导学流程一、预习（一）预习问题设计1、读熟课文，完成课后的练习题\n2、在读熟课文的基础上，选择自己喜欢的段落进行感情朗读。（二）预习检测按要求写词语表示看的词语：。表示说的词语：。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一1.“这个规矩”是什么规矩？彭德怀总司令为什么要对那些工作人员说这句话？2.小组读课文3.反馈交流：（二）探究二1.再读读课文，你认为“这个规矩”是什么规矩？彭总为什么说“这个规矩不能有”？2.交流（1）“…………很多人亲切的称呼他‘彭总’。”　　（彭德怀担任国家的多种职务，可以说是位高权重，可很多人却亲切的称他为“彭总”，这说明他与大家的关系很好。）　　（2）“傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。”（出示句子）　　（彭总穿着便衣，还在离公园比较远的地方就下车了，这说明她不想搞特殊。）读一读，体会彭总的好品质。　　（3）根据回答出示课文第7自然段，彭总说话时语气怎样？为什么生气？谁来读一读？（指导朗读）　　（4）出示课文第9、10自然段，彭总说这句话时，是怎样的态度？（十分坚定）他为什么走出了公园？（出示课文插图，观察彭总的表情）四、拓展延伸1、学过这篇课文后，你从中学习到了什么？　　2、你还想了解彭德怀的其他事情吗？请大家再收集有关彭德怀的故事，下节课我们请大家来讲一讲。（使学生更深入地了解彭总的伟大人格。）\n五、课堂达标1.复述课文内容。3、换偏旁组新字，再组词。包（）----（）、主（）---（）、苗（）---（）、（）--（）、（）---（）、（）---（）（）--（）、（）---（）、（）---（）布置预习1、书写“日积月累”的词语。2、读一读C部分的句子，仿写一个句子。学生检验达标情况课后反思语文天地八第一学时学习目标1.认清字形。正确书写，区别形近字，能够正确地组词。2.抄写词语，积累词语。积累反义词，用反义词说成语，积累成语。学习重点积累成语。学习难点仿照课文写一写。导学流程一、预习（一）预习问题设计积累词语。\n（二）预习检测小组内检查。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一语文天地——日积月累1、“读一读，组成词语”出示：热（）宣（）闭（）乱（）熟（）宜（）闲（）刮（）1）说一说这些字有什么特点？我们写的时候要注意什么？2）在小组内学习。在自己查字典独立完成的基础上再进行小组交流，补充自己的词语。3）全班交流。表扬那些组词多、正确率高，而且同学们互相团结、互相帮助的小组。4）读词体会这些同音字的应用，在写文章的时候不要用错字。（二）探究二填一填，组成词语大-小　　始-终　　是-非　　生-死　　甘-苦　　进-退　　长-短　　东-西不（）则（）　　同（）共（）　　自（）至（）　　出（）入（）取（）补（）　　声（）击（）　　口（）心（）　　（）惊（）怪（三）探究三读一读，填一填引导学生仿写这样的句子。四、课堂达标（一）选择正确的读音漆黑(qīxī)辩解(bànbiàn)职务(zhízí)肿瘤(zǒngzhǒng)纳闷(mēnmèn)癌症(zhèngzèng)（二）选字填空\n1、带代戴（）帽（）表（）领2、妨防仿（）止（）碍（）佛3、课颗棵一（）星一（）树一节（）布置预习阅读短文《爱因斯坦和小姑娘》。学生检验达标情况课后反思第二学时学习目标1.照样子说句子，培养学生综合运用语文的能力。2.阅读短文《爱因斯坦和小姑娘》。学习重点阅读短文，体会老师的善于用心。学习难点阅读短文，体会老师的善于用心。导学流程一、预习（一）预习问题设计阅读短文《爱因斯坦和小姑娘》。（二）预习检测小组内检查。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一\n阅读短文《爱因斯坦和小姑娘》。1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。（1）全班交流认识的字，找出难记的字进行全班交流。（2）识字游戏。2、读课文之后，有什么疑问提出来。3、小组交流。能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。4、全班讨论。5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。6、分角色朗读。（二）探究二畅所欲言，笔下生花说说同学的优点。1、小组互评，选出各组的小明星。2、全班交流，评出班级小明星。四、课堂达标习作。布置预习1、读课文，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。2、圈画出不懂的字词。学生检验达标情况课后反思大自然的语言第一学时学习目标\n1、学会本课的3个生字，掌握五种大自然的语言；2、能背诵课文。学习重点能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙。学习难点指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词导学流程一、预习（一）预习问题设计1、读课文，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。2、圈画出不懂的字词。（二）预习检测下面的词语你会读吗？出卖逗点年轮圆圈搬家妙不可言嵌鱼鳞蝌蚪化石汪洋二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一1.自读课文。要求：用自己喜欢的读书方式，读准字音，读通每句诗。2.学生自学，教师环视。3.检测(1)你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。(注意轻声音节)　　(2)古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(注意生字多，名称连续。)　　(3)大自然的语言啊？真是妙不可言。(“啊”变音读n日)（二）探究二正确流利地读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。1、学生自学，教师巡视。2、反馈自学效果（指名回答问题）\n（1）你看那天上的白云，就是大自然的语言。白云飘得高高，明天准是晴天。（2）你看那地上的蚂蚁，也是大自然的语言。蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？大自然在水面写着：春天来到人间。（4）大雁在编队南飞，不就像省略号一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。（5）大树如果被砍倒，你会从年轮中了解：一年只长一圈，告诉我们它已活了几年。（三）探究三大声读课文，圈出本课的生字，说说你用什么方法记住这些字1、学生自学，教师巡视2、反馈自学情况四、反馈矫正比书写a、出示要书写的生字，认读并口头组词。b、师范写，学生注意观察生字在田字格中的位置。c、练习书写，教师巡视指导。d、展示评讲学生的书写。四、课堂达标1、给下列词语带拼音出卖逗点年轮圆圈搬家妙不可言2、词语接龙：逗点---（）--（）--（）--（）语言--（）--（）--（）--（）思考---（）--（）---（）--（）发现--（）---（）--（）--（）布置预习1、读熟课文，完成课后的练习题2、在读熟课文的基础上，背诵课文。学生检验达标情况课后反思\n第二学时学习目标1、把反问句改为陈述句，有感情地朗读课文，2、初步培养收集资料和处理资料的能力；学习重点1、读中积累诗歌的语感。2、通过“准是”“反问句”来体会诗歌的节奏美和起伏美。学习难点仿写一节诗句写下来，读给大家听。导学流程一、预习（一）预习问题设计1、读熟课文，完成课后的练习题2、在读熟课文的基础上，背诵课文。（二）预习检测二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一读你喜欢的诗节，划出有关词语和句子，品一品这些词语或句子好在哪。1、学生自学，教师环顾检查学情。2、反馈交流。（1）你看那天上的白云，就是大自然的语言。白云飘得高高，明天准是晴天。这一节的“准是”用得好，因为它说得很肯定。（2）你看那地上的蚂蚁，也是大自然的语言。蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。这一节，从“搬家”看出作者用了拟人的手法，特别有意思。\n（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？大自然在水面写着：春天来到人间。这一节，作者用了“比喻、反问”的手法，把蝌蚪写提特别有趣。（4）大雁在编队南飞，不就像省略号一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。（这一节也用了“比喻和反问”的手法，很有意思。）（5）大树如果被砍倒，你会从年轮中了解：一年只长一圈，告诉我们它已活了几年。（这一节告诉了我们树的年龄。）3、再读一读课文，大家在读的时候想一想：第二、三与四、五两节，在写法上有什么异同？（指导朗读、小结并造句）（二）探究二1、自读体会。哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。比比谁读得好。2、反馈学习效果互动交流，点拨指导。(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)如：(第四节)　　(1)指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言?　　(结合讲解“三叶虫”，理解”镶嵌”，简介“喜马拉雅山”。)　　(2)“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”，该怎么读呢?　　(3)指名试读，点评指导朗读。　3、回归整体，赛读拓展。(1)赛读：把三小节连起来自由练读，比比看谁读得好。(2)过渡：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。齐读第一节、最后两节诗。(3)赏读、赛读：教师边范读边展示CAI课件后，指名赛读整首诗。（三）探究三大声读课文，找出自己喜欢的段落，照自己喜欢段落进行仿写1、学生动笔进行仿写，教师进行巡视指导2、反馈找同学念自己所仿写的段落四、课堂达标背诵诗歌\n布置预习1、读课文，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。2、圈画出不懂的字词。学生检验达标情况课后反思李时珍第一学时学习目标1.学习生字新词，理解“珍贵”“记载”“解除”“拜访”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“严寒酷暑”等词语。2.给课文分段。3.有感情地朗读课文。学习重点理解课文中写李时珍编写《本草纲目》的部分。学习难点练习给课文分段。导学流程一、预习（一）预习问题设计1、读课文，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。2、圈画出不懂的字词。（二）预习检测下面的词语你会读吗？珍贵记载解除拜访流传救死扶伤疑难病症严寒酷暑本草纲目二、呈现目标用小黑板\n三、互动探究、合作交流（一）探究一自由轻声读课文。要求读准字音。1、学生自学，教师环视。2、检测指名逐段读课文，检查生字词。（二）探究二默读课文，找一找课文主要讲了李时珍的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的。课文主要讲了李时珍“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事。立志学医（2－3自然段）、编写药书（4－6自然段）（三）探究三1.大声读课文，在小组里讨论用最简练的语言复述课文2、反馈自学成果，四、反馈矫正比书写a、出示要书写的生字，认读并口头组词。b、师范写，学生注意观察生字在田字格中的位置。c、练习书写，教师巡视指导。d、展示评讲学生的书写。四、课堂达标1、正确抄写下列词语：诊费寒暑治病李时珍救死扶伤本草纲目2、给多音字注音组词：载（）行（）重（）难（）（）（）（）（）布置预习1、读熟课文，完成课后的练习题2、在读熟课文的基础上，复述课文。学生检验达标情况\n课后反思第二学时学习目标1、复习本课生字词，能仿照书上的句子用“不但---还“造句。2、朗读课文。了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。3、给课文各段概括大意。学习重点给课文各段概括大意。学习难点给课文各段概括大意。导学流程一、预习（一）预习问题设计1、读熟课文，完成课后的练习题2、在读熟课文的基础上，复述课文。（二）预习检测复述课文二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一1.自读课文。说说每一自然段写了些什么。2、指名分段读。　　3、说说每一自然段写了些什么。（二）探究二1.小组合作，学习1—3段。自学检测：第1自然段。指名读，思考、讨论：这一段告诉了我们什么？（理解：明朝医学家药物学家）第2自然段。自由读并思考：\n　　(1)“那时候”指什么时候？李时珍的父亲不愿让儿子再当医生，为什么用“再”字？李时珍的父亲为什么不愿让他再当医生？　　(2)“世代行医”、“救死扶伤”各是什么意思？　　(3)李时珍为什么会立下为穷人治病的志愿？3.学习第3自然段。　　轻声读，边读边想：(1)“处处留心”、“暗自记下了不少药方”，李时珍为什么要这样做？(2)“对症”是什么意思？他为什么能说出一张古方解决了父亲遇到的疑难病症呢？　(3)后来他父亲为什么又同意他学医了？父亲从“不愿”到“同意”说明了什麽？（三）探究三再次默读全文，思考：你觉得李时珍是一个什么样人？你从他身上学到了什么？1、自学2、自学检测：（为了理想执着追求的人、为了人们的健康着想的人、……）四、课堂达标1、在括号里填上合适的词语：研究（）积累（）判断（）访问（）发现（）解除（）2、据课文内容填空：（）朝的李时珍是伟大的（）和（）。他花了（）年，编写成了一部著名的《》。布置预习1.熟读课文内容。2.了解法布尔的资料。学生检验达标情况课后反思装满昆虫的口袋\n第一学时学习目标1、学习本课的生字新词。2、引导学生联系语境理解词语的意思。3、初步认识法布尔对昆虫的迷恋。学习重点引导学生联系语境理解词语的意思。学习难点感受法布尔对昆虫的迷恋。导学流程一、预习（一）预习问题设计1.熟读课文内容。2.了解法布尔的资料。（二）预习检测朗读课文。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一初读课文，整体感知，自主识字1、读读法布尔的故事，看看你对他小时候会有哪些了解？注意边读边划出本课的生字新词，并想办法把它们读准确。2、学生读课文划生字新词。3、读了课文，你对法布尔小时候都有哪些了解？4、引导说课文大意：谁能说说出课文的主要内容？5、刚才我们在读课文的时候，还划出了很多的生字新词。现在，请你把这些生字新词读给你的同桌听一听。〈1〉学生读生字词〈2〉开火车读词语（课件出示词语）6、指导理解词语〈1〉同学们，这些词语中有一个成语，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在课文中的哪个句子中。\n指名说出来，再齐读这句话，谁来说说这个成语的意思？你能用这个成语说一句话吗？〈2〉老师还发现“训斥”这个词不容易读准。看看这个词语在课文的哪句话中出现的？爸爸是怎样训斥他的呢？读出原句师导：如果你想记住哪个词语，就可以像这样，把这个词放在句子中，多读几遍。理解了词语的意思，你就更容易记住它了。这是记住词语的好办法。（二）探究二品读课文，感悟理解1、默读课文，边读边想：课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋？提问相机板书：抓纺织娘，抓甲虫2、课文哪几个自然段是写他抓纺织娘的故事呢？（2、3）3、学生自由朗读2、3自然段。4、指名读2、3自然段5、课件出示：妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！齐读这句话想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，那他此刻的心情是怎样的呢？他会怎样对妈妈说这句话呢？想一想，在横线上加上什么词语比较合适？课件出示：我认为法布尔___________地说：“妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”有感情地读读这句话。6、法布尔对这只虫子充满了无限的好奇心，为了找到这只会唱歌的虫子，法布尔整整找了三天，在这三天里，他都可能做什么？7、有感情地朗读2、3自然段四、课堂达标1、抄写生字词3遍2、有感情朗读2、3自然段布置预习复述对课文内容的了解。学生检验达标情况课后反思\n第二学时学习目标1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。学习重点引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。学习难点引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。导学流程一、预习（一）预习问题设计抓住重点语句，体会法布尔的专注。（二）预习检测复述对课文内容的了解。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一1、自由读2、3段，说说你们对法布尔有哪些了解？（依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。）重点引导理解的句子：（1）一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。（2）三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’\n。（法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。可见他找到这只纺织娘是很不容易的。2、为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？3、你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？4、指导朗读2、3段。5、法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。（出示第一段，齐读第一段。）6、法布尔的故事可多啦！请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。7、指名回答，教师根据学生发言，相机出示句子：（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。（看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？）（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。法布尔就是这样的一个孩子，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好，他对昆虫是那样的迷恋，（引入第一段，齐读第一段话。）8、爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？什么原因使法布尔没有因为爸爸的训斥而放弃自己喜欢的昆虫呢？请同学们自读最后一段。9、大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？（生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。）10、法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。（正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。）11、齐读最后一段\n12、强烈的兴趣使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家，引领人们去探索神奇的昆虫世界。后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的？（学生读课文最后一句话，教师简笔画出法布尔高高鼓起的口袋）师：这沉甸甸的口袋里究竟装了什么？13、（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊！四、拓展延伸1、再读课题，想想文章为什么要取这个题目？　　　2、出示句子，齐读：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”　　　　（这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。）　　　3、如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？五、课堂达标你在生活中发现了什么有趣的现象？写一写。布置预习学生检验达标情况课后反思语文天地九第一学时\n学习目标1.区别同音字、正确书写，积累词语、区别多音字在不同的语言环境中的读音，能够用多音字组词。2.会用指定的关联词语造句。学习重点会用指定的关联词语造句。学习难点会用指定的关联词语造句。导学流程一、预习（一）预习问题设计完成“日积月累”。（二）预习检测小组内检查。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一同音字组词1出示几组同音字，让学生认读。2学生用这些字组词练习。3集体评讲。（二）探究二抄一抄1出示几组词语，学生自由读一读。2大家读一读。3学生抄写词语。4摘抄课文中的自己喜欢的词语造句。（三）探究三用关联词语造句1学生读句子2找出加点的词语3引导学生再读句子，体会他们之间的关系。（递进、条件）4学生练习造句。\n四、课堂达标1写词语。2用“只有……才”,不但……而且”布置预习搜集谚语。学生检验达标情况课后反思第二学时学习目标1.阅读短文2.收集资料了解谚语。学习重点懂得按照方法到图书馆里查找资料，并进行分类。学习难点懂得按照方法到图书馆里查找资料，并进行分类。导学流程一、预习（一）预习问题设计搜集谚语。（二）预习检测小组内检查。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一学生读文，整体感知1通过读文，不懂的字查字典解决。2指名分段读课文。\n3指名说说魏格纳从地图上发现了什么？小组合作探究，理解课文内容1.老师提要求：（1）魏格纳是怎样发现：“大陆漂移说”的？（2）文中列举了哪些材料证明了魏格纳的“大陆漂移说”是正确的。2.集体交流老师点拨。（二）探究二学习谚语：1.学生自由读文中的谚语。2.引导学生说说这些谚语都与什么有关系？它们能够告诉我们什么？3.小结、简单介绍谚语。4.学生再读文中的谚语。5.指名反馈收集的谚语。（板书）6.学生读一读这些谚语（三）探究三用关联词语造句1学生读句子2找出加点的词语3引导学生再读句子，体会他们之间的关系。（递进、条件）4学生练习造句。四、课堂达标笔下生花：1.引导学生观察今天的天气，说说可以用刚才学过的哪一条谚语来形容今天的天气。2.引导学生积累谚语，懂得用谚语形容发生在我们身边的天气变化。3.自己试写谚语。布置预习1、读《大禹治水》，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。2、圈画出不懂的字词。学生检验达标情况\n课后反思大禹治水第一学时学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述故事。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。学习重点学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。学习难点复述故事。导学流程一、预习（一）预习问题设计1、读课文，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。2、圈画出不懂的字词。（二）预习检测下面的词语你会读吗？淹没牲畜冲毁逃荒堵塞叮嘱开凿垒起山丘欣欣向荣妻子拄着二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一1.自由轻声读课文，圈出生字，读准字音，把难读的句子画出来，读通全文。2、学生自学，教师环视。3、检测\nA、重点检查几个字的读音。（处，多音字）（课件出示）B、出示带有生字的词语，指名认读，纠正字音。C、指名分自然段朗读课文。（二）探究二听课文范读，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？完成填空练习。1、范读课文。2、反馈自学效果（指名回答问题）3、口头填空：　　课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）的事。（三）探究三1.大声读课文，在小组里讨论用最简练的语言复述课文2、反馈自学成果，3、师：课文主要讲了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。四、反馈矫正比书写a、出示要书写的生字，认读并口头组词。b、师范写，学生注意观察生字在田字格中的位置。c、练习书写，教师巡视指导。d、展示评讲学生的书写。五、课堂达标1、换偏旁组新字，再组词。牲（）----（）、叮（）---（）、仅（）---（）、仰（）--（）、棍（）---（）、拄（）---（）给多音字组词。没（）、倒（）、塞（）（）（）（）布置预习1、读熟课文，完成课后的练习题2、在读熟课文的基础上，选择自己喜欢的段落进行背诵。学生检验达标情况\n课后反思第二学时学习目标1、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。2、学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。学习重点对部落和部落联盟的有所了解，知道大禹治水的事迹和精神学习难点能说出大禹“三过家门而不入”的故事。导学流程一、预习（一）预习问题设计1、读熟课文，完成课后的练习题2、在读熟课文的基础上，选择自己喜欢的段落进行背诵。（二）预习检测照样子写词语;欣欣向荣、、、、2、复述课文二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一默读课文，用横线划出鲧治水未成功的句子，用波浪线划出禹治水的句子。1、学生自学，教师环顾检查学情。2、反馈交流。3、思考\n：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？4、师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。过渡语：（禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。）（二）探究二1.小组细读课文第3--4段，说说这一段哪句写大禹想的，哪几句是写大禹做的，据此划分段落层次。并找出大禹治水的艰辛的词句2、哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？3、反馈：走遍吃尽、“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海　　　4、想一想：他可能会吃哪能苦呢？5、指导朗读。　　6、小结：因此他13年三次过家门一次也没进（三）探究三讨论思考:1、禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？（归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。他的精神值得后人继承发扬。）2、为什么说大禹是一位伟大英雄？　（制服洪水代代相传）想象:水治好后老百姓会怎样感激大禹？（自由发言）四、拓展延伸大禹陵和夏朝的建立。教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。五、课堂达标1、学了这篇课文，你获得了哪些知识，懂得了什么道理？2、讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。（同桌同学讲）布置预习1、读《炮手》，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。2、圈画出不懂的字词。学生检验达标情况课后反思\n炮手第一学时学习目标1、学会本课8个生字和新词。认识6个认读的字，和一个多音字“喝”。2、能正确流利的朗读课文。学习重点学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。学习难点复述故事。导学流程一、预习（一）预习问题设计1、读《炮手》，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。2、圈画出不懂的字词。（二）预习检测下面的词语你会读吗？郊外攻击望远镜瞭望苍白红瓦白墙煞白驻地瞄准寒颤喝彩垮脸颊二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一1.自由读课文，了解大意，学习生字词，画出不认识的和叫不准字音的字，标出自然段。2、学生自学，教师环视。3、检测A、检查自读情况，正音。\nB、指名朗读课文C、说出主要内容。（提示：什么时候+谁+为了什么+做了什么）。（二）探究二默读课文，从课文中画出表现炮手神态的句子。1、指名回答，出示句子。A“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。B士兵的脸色煞白：“我看到了将军。”C炮手的脸色更加惨白了。D这时裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠。E可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上留下了两行热泪。2、有感情的读3、全班交流；为什么会有这样的神态？体会（苍白、煞白、惨白）4、再次情感朗读。（三）探究三1.大声读课文，在小组里讨论用最简练的语言复述课文。2、反馈自学成果，四、反馈矫正比书写a、出示要书写的生字，认读并口头组词。b、师范写，学生注意观察生字在田字格中的位置。c、练习书写，教师巡视指导。d、展示评讲学生的书写。五、课堂达标1、指导书写本课生字词2、抄写句子。布置预习1、读熟课文，完成课后的练习题2、在读熟课文的基础上，选择自己喜欢的段落进行感情朗读。学生检验达标情况课后反思\n第二学时学习目标1、通过学习课文，感悟炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的复杂心情和爱国精神。2、开想象，写一写炮手回到故乡后的故事。理解课文的主要内容，知道炮手是一个忠于祖国、服从命令的士兵。学习重点有感情的朗读课文，知道炮手是一个忠于祖国、服从命令的士兵。感悟炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的复杂心情和爱国精神。学习难点通过学习课文，感悟炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的复杂心情和爱国精神。导学流程一、预习（一）预习问题设计1、读熟课文，完成课后的练习题2、在读熟课文的基础上，选择自己喜欢的段落进行感情朗读。（二）预习检测按要求写词语;表示看的词语：、、、、、表示说的词语：、、、、、。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一小组第一段，说说你读懂了什么。小组读课文一百年前，村庄哪儿发生了什么事？反馈交流：\n4、小结：队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。（二）探究二再次默读，从课文中找出表现炮手神态和穿着大衣副官的句子，对比读。体会炮手的内心世界。自学检测：1、指名回答，出示句子。A“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。B士兵的脸色煞白：“我看到了将军。”C炮手的脸色更加惨白了。D这时裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。E可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上留下了两行热泪。2、读句子并比较，体会炮手的内心世界。3、想一想，为什么会这样？（三）探究三再次默读全文，思考：你觉得他是一个什么样的炮手？你从他身上学到了什么？自学检测：（舍家为国的炮手、为国奉献的炮手、毁家报国的炮手……）（舍小家为大家的奉献精神）四、拓展延伸分角色朗读全文五、课堂达标1、想象，续编课文。（课件出示提示）2、欣赏歌曲；《爱的奉献》3、换偏旁组新字，再组词。包（）---（）、主（）--（）、苗（）---（）、（）--（）、（）--（）、（）---（）\n（）--（）、（）---（）、（）---（）布置预习1、书写“日积月累”的词语。2、读一读C部分的句子，仿写一个句子。学生检验达标情况课后反思语文天地十第一学时学习目标1.积累词语，会写，会造句。2.会按要求仿写句子。学习重点积累奉献的诗句。学习难点会按要求仿写句子。导学流程一、预习（一）预习问题设计1、书写“日积月累”的词语。2、读一读C部分的句子，仿写一个句子。（二）预习检测小组内检查。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一1.大声读第二部分词语，完成下列内容：\n同桌交流书写带点字的注意事项，然后在作业本上写会这些词语。2、学生自学，教师环视。3、检测A、指名读词语。（其他同学听一听也没有读错的地方？）B、听写词语（2位同学在黑板上写。）C、校对，纠正错误。（教师强调错误较多的词语。）说说各个词语的大体意思。（二）探究二1.自由读一读P18第三部分的句子，说说句子写了什么内容，思考后模仿写一个句子。2、学生自学，教师巡回指导。3、检测自学成果。A、指名有感情地朗读句子。B、反馈。C、指名读一读自己仿写的句子。D、评价。四、课堂达标1、完成单元检测题一和二。2、在作业上写3个表达尊重和平等的句子布置预习1、熟读两篇自读课文。2、独立解决文中的生字。3、读背名言和诗句学生检验达标情况课后反思第二学时学习目标1、读背名言和诗句，能说出它们的含义\n2、默读课文，用自己的话讲述故事，理解全文。3、摘抄文中的优美词句。学习重点默读课文，用自己的话讲述故事，理解全文。学习难点读背名言和诗句，能说出它们的含义导学流程一、预习（一）预习问题设计1、熟读两篇自读课文。2、独立解决文中的生字。3、读背名言和诗句（二）预习检测小组内检查。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一1.读诗句和名言，比比谁读的有感情。2.读中体会它的含义，比比谁背的快。3、学生自学，教师环视。4、检测A读诗句、格言。B说说它的含义。C比背诗句格言，比谁记得多，记得快。D检查反馈（二）探究二1.默读课文《雨在唱歌》，完成下列学习内容：找出每节诗的中心句，并用横线画出来。2、学生自学，教师环视。3、检测4思考：小河的快乐、明亮、绿色、奔跑表现在哪些方面？（小组讨论交流）5反馈交流\n6朗读全诗。四、课堂达标1、补充诗句春蚕到死丝方尽，。生命的意义在于，而不在于。2、照样子仿写句子我有着崇高的追求――向往着大海。我是一条小河，一条奔跑的小河。布置预习学生检验达标情况课后反思单元十一单元主题书信执教人沈振龙课题给家乡孩子的信课时安排第一课时学习目标1、掌握本课的生字新词，会认4个生字，会写9个字，并能正确地组词。2、理解书信的内容，体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。重点了解书信的一般格式。难点了解书信的一般格式。\n导案学案自主学习一、谈话导入，简介巴金。　　1、你对作者巴金了解多少。　　2、质疑：引出课文。二、自读课文　　1、默读，说说这封信的主要内容。　　2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。3、指名读生字，找新词，。一、展示收集到的有关巴金的资料，说说对巴金的了解。二、著名的作家给家乡的孩子写信，会说什么？三、自读课文，读准生字。1、注意读准字音。用自己的方法识字、交流预习所得。2、说说每个自然段的意思，把课文分成三部分。3、以小组为单位自由读课文。指名学生读，其他同学评议。。4、指名学生读，其他同学评议。。合作探究一、理解词语。　争先恐后、奉献、　羡慕　二、说说每个自然段的意思：三、精读第一段　1讨论：家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？　　2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？三、精读第二段　　1、87岁的巴金爷爷写信容易吗？　　一、学生自由回答，说出这些词语的意思。二、每组派一名代表说出每段的意思、其它同学评议三、学生朗读小组讨论。1、小组讨论，指名回答。2、学生自由谈感受，其它同学评价三、精读体会1、小组比赛读。一生读。其他学生思考：哪些地方说明巴金给孩子们回信是很困难的呢？读后进行反馈。\n2、理解"我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……"体会巴金思念孩子们但力不心从的思想感情。理解"多么……多么"表达的强烈感情，并口头造句。　　3、有感情地朗读这一段。　四、小老师指导写字。2、学生在读中体会。学生反馈自己收集到的资料，了解巴金的病情。讨论：巴金病得如此严重，回信是那么的困难，为什么还要坚持写这封信呢？3、想像、感情朗读自读课文第二节，找出有关句子。画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。展示交流各小组汇报学习收获。1、第一组默写生字2、第二组解释词语的意思3、第三组说出各段的意思拓展延伸查阅资料，更进一步了解巴金我还知道达标检测1、听写生字2、解释词语学习收获课后反思\n单元第十一单元主题书信执教人沈振龙课题给家乡孩子的信课时安排 第二课时学习目标1、了解书信的一般格式，能够围绕中心句理解一段话的意思。2、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。重点能够抓住正文的重点，围绕中心句理解一段话的意思。难点理解含义深刻的句子。导案学案自主学习　1、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？　2、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？"1、自读课文后反馈2、自由读课文第二部分，边思考边做记号，孩子们在信中说了什么或是问了什么？3、学生反馈。合作探究1、巴金为什么写作？2、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？3、　理解"让生命开花"的含义。1、理解课文后回答2、找出相应的语句，进行回答。3、有感情朗读这句话。4、小组合作，通过读文、讨论并归纳出自己的理解。5、思考：巴金爷爷对家乡孩子们的殷切期望是什么？6、自由反馈。7、思考并讨论：孩子们应该怎样做，才能不辜负巴金爷爷的殷切期望呢？（朗读课文找出自己认为重要的话进行反馈。）\n展示交流1、书信有哪几部成？2、你喜欢读课文中的哪个段落？1、自由读文，学习书信的格式。3、各组选代表反馈拓展延伸学生练习写信检验达标完成配套练习第2、3、4题学习收获课后反思单元第十一单元主题书信执教沈振龙课题信课时 第一课时学习目标1、学习并掌握本课的生字新词，会认3个生字，会写8个字2、理解诗的内容，体会作者思想感情，知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。重点理解诗的内容，知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。\n难点理解诗的内容，知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。导案学案自主学习一、导课：任何一封信中都表达着自己的美好愿望，看看这首诗歌中的信中都写了写什么？二、初读课文，解决文中生字。1、对照生字表自读诗歌。2、各组选代表朗读，其他评议。3、集体朗读诗歌。4、用自己喜欢的方式认读，组词。5、组内交流生字的读音和书写以及自己的识记方法。合作探究三、学习课文。　1、自由读诗歌，看看作者都给谁写信了？写了些什么？表达了什么感情？2、你对哪封信最感兴趣？用心读，说说信都中写了些什么？表达了什么感情？1、朗读诗歌，在读文中巩固生字的认读。2、自由回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。3学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。4自学诗歌，思考：把诗分成几部分？5、各组选代表，说说各节诗的主要内容，其他同学点评。6、自由读，读出感情和韵律。7四人小组讨论：这首诗表达了怎样的思想感情？展示交流1.小组展示。2.全班交流。1、谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。2、有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。\n检验达标1、听写生字。。2、通顺的朗读诗歌。学习收获课后反思单元第十一单元主题书信执教沈振龙课题信课时 第二课时学习目标1、了解诗的结构，有感情地朗读，激发学生写信的热情重点使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。难点使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。导案学案自主学习你想给谁写信？写些什么？学生畅所欲言，给亲戚、朋友写。合作探究结合语文天地笔下生花，看看这些小朋友给谁写？你还想给谁写？写些什么？学生仿照课文编写诗。1、学生各抒已见：你对前三节诗有什么理解和看法？2、学生讨论，交流看法。从这三节诗中你了解了信的什么知识？学生思考：你从诗中体会到诗人怎样的情感？\n3学生仿照课文编写诗。展示交流展示学生作品1、各小组分别选代表展示，同学其他点评。2、学生自由展示作品，并说出自己的想法。3、想一想：书信有什么作用？拓展延伸你愿意给谁写信？为什么？检验达标1、背诵诗歌。2.完成配套练习第一、二、三题。学习收获课后反思单元第十一单元主题书信执教沈振龙课题语文天地课时 第一课时学习目标1、区别同音字，并正确地组词说句。2、抄写词语，能够正确书写与运用，也可以适当地补充其他词语。区别同音字，并正确地组词说句。\n重难点导案学案自主学习一、比一比，组成词语。二、抄一抄。三、读一读四、仿写句子1、从字音、字形、字义方面区别每组中的两个生字，然后根据不同的意思组成不同的词语。2、先读一读，根据自己的理解组成词语，联系词语说说每组字有什么不同，然后抄下来。合作探究信　　函　　札　　书　　简　　　信札　　书简　　尺素　　雁书1、对于比较难分辨的字，可以通过查字典小组内互相交流，理解它们的不同，牢记各自组成的词语。2、积累对信的不同称呼。展示交流1.小组展示。2.全班交流。1、说一说区别同音字的方法2、说一说怎样按要求写一个完整的句子。达标检测1.听写一、二题的词语。2.按要求写句子。学习收获课后反思\n单元第十一单元主题书信执教沈振龙课题语文天地课时 第二课时学习目标完成“开卷有益”“畅所欲言”重点观察信封难点观察信封导案学案自主学习课外阅读。开卷有益：鸽血染红的求救信运用各种方法，包括查字典，问别人等，读通课文，把生字的读音注在课文中。理解课文的大致意思。把不理解的词语和句子或文章的意思标注在课文上。合作探究1、教师巡视，了解学生普遍遇到的问题，按照词语、句子、文章的含义等分别解决。2、观察用过的信封，你发现了什么？1、在小组内检查课前预习情况，交流自己对课文的理解，初步解决一些问题。2、了解书信邮递的过程。3、读懂ｐ１１5页的《调查信的旅程》，理解两个问题：信怎么到了邮局，信怎么从一个地方的邮局到了另一个地方的邮局？谈谈自己准备怎样调查或组成调查小组，课下调查信的旅程。4信封是怎样书写的？展示交流1、小组展示。2、全班交流。1、各小组选派代表发言。2、说说信封书写的格式。\n拓展延伸组成调查小组，课下调查书信邮递的过程。检验达标学生现场拿出信封，进行填写。学习收获课后反思单元第十一单元主题书信执教沈振龙课题语文天地课时 第三课时学习目标1、能够正确地写信封，正确使用书信的格式，并写一封信。2、通过自检习作，激发学生学习的兴趣，引导学生关注他人的学习，并从中吸取有益的内容。重点了解信的相关知识，能够正确掌握信的格式写信。难点了解信的相关知识，能够正确掌握信的格式写信。导案学案自主学习学习写信的格式。（语文天地中的金钥匙和畅所欲言）1、学生拿出准备好的信封，仔细观察后，自由反馈。。２．结合金钥匙，说说信封的正确格式：\n观察用过的信封，你发现了什么？（信封的格式）合作探究一、信的正文有哪些格式要求？二、激发兴趣：我们了解了很多有关信的知识，同学们想不想亲手写一封信呢？1、四人学习小组相互交流自己的认识。2、各小组选代表发言，其他同学评议。3、读１１５页中几个同学的话：他们的想法怎么样，你有自己的想法吗？说说看。　　　（想给谁写信？写些什么？）4自己按照正确格式写一封信。展示交流1、小组展示。2、全班交流。1、信封怎样写？（收信人的邮政编码，地址，姓名分别写在什么地方？）2、书信的正确格式：开头怎样，结尾怎样？达标检测学生练习写信学习收获课后反思单元第十二单元主题走进森林执教沈振龙课题美丽的小兴安岭课时 第一课时\n学习目标1、学习本课的生字新词，会认12个生字，会写9个生字。2、理解课文内容，了解小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。重点理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确性。难点理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确性。导案学案自主学习导人：我们的祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国著名的山脉之一。让我们看看课文是怎样具体介绍小兴安岭的。初读课文。　　1．轻声读课文。注意读准字音，特别是生字字音。　　2．画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。合作探究1、检查读音。2、字形难点。3、理解词语。1、出示词语卡片，学生认读。融化献出人参酸甜可口2、字形难点　：　　融、溪、大、献、散、鼠说说这些字在写时注意什么？3、理解词语：抽出、欣赏、苍翠、　葱葱茏茏、　严严实实：（1）各小组选代表联系上下文说说。（2）其他同学评议。　　展示交流在本节课中你认识了哪些好词、好句？1、同学们各抒己见。2、各组长整理归纳本组的词句。3、评出表现突出的小组。拓展延伸交流查找有关小兴安岭的资料。检验达标1.组内听写生字。2.解释词语：抽出、欣赏、苍翠、　葱葱茏茏、　严严实\n学习收获课后反思单元第十二单元主题走进森林执教沈振龙课题美丽的小兴安岭课时 第二课时学习目标1、了解作者的写作顺序，以及课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。重点学习抓住景物特点把景物写具体的写作方法。难点学习抓住景物特点把景物写具体的写作方法。导案学案自主学习一、导入。　　默读第一自然段，思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋?1、思考：“绿色的海洋”指的是什么？从哪个词可以看出来？找出相关的语句，做上记号。合作探究为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢?1、“数不清”一词说明什么?省略号表示什么?你能再说出几种树的名字吗?2、“几百里连成一片”又说明什么?\n3、读后，我们的眼前会出现一幅怎样的画面?4、各小组选代表发言，其他同学评议。展示交流1、学习课文第二至五自然段，体会四季美2、你喜欢哪个段落？为什么？1．你认为小兴安岭哪个季节最美?2、学习“春天美”。　　(1)自读本段。　　(2)边读边画出：“美”表现在什么地方?　　(3)找出你认为用词准确、生动的句子，体会。3、同学们各抒己见，说出自己喜欢的段落。拓展延伸学习作者描写景物的方法，写一处景物。检验达标一、背诵自己喜欢的段落。二、完成语文配套练二、三、四题。学习收获课后反思单元第十二单元主题走进森林执教沈振龙课题失踪的森林王国课时 第一课时\n学习目标1、认识14个生字，一个多音字，会写10个生字。2、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。重点使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。难点使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。导案学案自主学习直接导课《失踪的森林王国》，看到这个课题，你有什么问题要问？1.为什么森林王国会失踪？2.失踪前的森林王国是什么样的？合作探究1.初读课文，解决不认识的生字。2、文中哪个词语不理解，联系上下文想一想。3、检测字词4、学习课文。5、课文主要讲了一件什么事?1、自渎课文，画出不认识的生字，小组内解决。2、学习并掌握本课的生字、新词，交流读音和书写要点。3、小组内互相考一考。4、自渎课文，说说你读懂了什么？5、各小组选代表回答，其他同学评议。6、根据学生的回答，老师引导：（1）失踪前的森林王国是什么样的？想象“鲜花四季开放，野果挂满枝头，人们生活安居乐业”的情景。体会特别法令森严，森林是王国的保护神。　（2）失踪后的森林王国又是什么样的？结合课文描写，学生谈感受，抓重点词句来体会。　（3）最后再分析失踪的原因：违法法令，乱砍乱伐，森林失踪7、用多种形式把课文读准确、流利。展示交流1、失踪前，先让学生汇报，再引导想象“鲜花四季开放，野果挂满枝头，人们生活安居乐业”的情景\n2、失踪后，生结合课文描写，抓重点词句来体会。3、汇报交流。达标检测1、听写词语。2、完成配套练习第一、二题。学习收获课后反思单元第十二单元主题走进森林执教沈振龙课题失踪的森林王国课时 第二课时学习目标1、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。2、学习用文中的话概括课文。重点使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。难点学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果。导案学案自主学习一、回顾课文：　1、　《失踪的森林王国》这篇课文讲的是什么？2、砍伐森林，造成了哪些严重后果？二、思考：砍伐森林，造成了哪些严重后果。1、读课文，复述故事内容2、学生根据课文所描写的，（也可加上自己临场发挥）编成课本剧表演，加深对课文的理解。3、指名学生回答，其他同学评议。4、学生相互交流：你走进大森林里看到了什么？想到了什么？做到了什么？5、自读课文第8---13自然段，思考回答。\n6、小组分段朗读课文。合作探究结合课文第8-----13自然段，讨论：旧国王为什么说森林是森林王国的“保护神”？1、各小组讨论后选代表回答，其他同学评议。2、观看图片，形象感知森林消失带来的严重后果，体会森林的作用，树立环保意识。展示交流在我们的身边发生过类似的事情吗?1、同学们各抒己见。2、看到这一切，你想对人类说什么?拓展延伸1.你还知道哪些资源很重要？2.办一期以保护森林为主题的手抄报。拓展延伸完成配套练习三、四、五题学习收获课后反思单元第十二单元主题走进森林执教沈振龙课题语文天地课时 第一课时学习目标完成“日积月累”重点照样子写词语。难点仿照课文写一写。导案学案\n自主学习1、课件出示多音字，学生分析各组字的不同点。2读一读所有的词语，抄写加点的词语。1、根据字音组词。2、反馈组词情况。3听写这些加点的词语，组内互相批阅。合作探究积累词语葱葱笼笼　密密层层　严严实实　ＡＡＢＢ又香又脆　又松又软　又肥又厚　ＡＢＡＣ绿茸茸　　亮晶晶　　笑盈盈　　ＡＢＢ1、读词语。2、反馈词语特点。3、照样子写词语。4、反复读对子，熟读成诵。5、学生仿写不同类型的词语。展示交流1、课件出示文中的句子，读一读。2、课件出示课文中的对联。1、小组内互相读一读，读出人们的心情与感受。2、互相交流对这些句子的理解。3、仿写句子。4、学生读对联，并简单交流意思。5、展示课外积累的对联。拓展延伸品读句子　　春天，树木抽出新枝，长出嫩绿的叶子。　　夏天，树木长的葱葱笼笼，密密层层的职业把森林封的严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。　　早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。检验达标小组内听写词语。学习收获课后反思\n单元第十二单元主题走进森林执教沈振龙课题语文天地课时 第二课时学习目标完成“开卷有益”、“笔下生花”。重点习作难点习作导案学案自主学习1、阅读诗歌《草叶上的歌》2、阅读短文《大自然的孩子放暑假》。　1、阅读诗歌扫清文字障碍。2、草叶上的歌指的是什么。3、大森林睁开眼睛看到了什么?4这是一块怎样的草坪？1、你从短文中知道，大自然的孩子指的是谁？合作探究一、出示自学提纲二、笔下生花　　　　这是一篇想象作文，启发学生想象，走进了大森林，你看到了什么，听到什么，或者发生了什么事？1这样的草坪分别是谁看到到的？2、同一片草坪，为什么他们会看到不同的草坪呢？3、你认为这是一片怎样的草坪？4、在短文《大自然的孩子放暑假》中，爸爸为什么要带大家在山洞里过夜？5、大人们是怎样向大自然买菜的呢？6、爸爸是怎样生活的，大家做了哪些菜?7、阅读了这篇短文你有什么感受？\n8、从不同的季节去想象，选择自己最感兴趣的方面写，从中感受到大森林的美，大森林的丰富多彩，奇妙无穷，体会人与自然的相互依存关系。展示交流1.学生习作，教师巡视辅导。。2.习作交流讲评。拓展延伸搜集有关环保的资料。学习收获课后反思