Unit1Lesson3教学设计[中国教^#育出~&版%网]【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit1【主题】VisitingCanada【课时】第3课时：Lesson3一、本课教学目标1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关Rooms,Home,Myself,GrowingUp和Birthdays等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。2.引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。3.引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。教学建议A.Listenandfillintheblanks.[www.z&zstep%.#co@m~]1.复习和热身活动[www.#z&zst%e~p.c@om](1)单词分类游戏（活动方式可参照前两课）。(2)头脑风暴：快速复习有关房间和个人基本信息的单词，教师可以在黑板上通过思维导图的方式帮助学生快速复习已学单词。如：[中国#*教%育出^版@网]Tip:请控制好热身活动所占时间，提高效率，切勿太久。,2.听前准备引导学生看A项插图和文字信息，预测听力内容。如：Look!Whoarethey?Whatdoyouknowaboutthem?Wheredotheygotoschool?Howmanypupilsarethereintheirclasses?请学生根据图片已知信息进行预测并回答上述问题；并把从图片中预测不出的信息作为下一步听的重点。3.听中完成任务[来&源:中^国%教育出*版网#](1)请学生将注意力集中到A项图片及文字，做好听录音、填补信息的准备。(2)播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边填空；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。4.听后核对答案教师分别运用以下功能句引导学生逐一核对答案：WhenwasBill/Jennybom?WheredidBill/doesJennygotoschoolinBeijing?Howmanypupilswere/arethereinhis/herclass?必要时教师进行讲解。[来源#:zzst*ep.c~om@^]B.Let’sTalk.1.引导学生自主阅读B项上方的四个问题。2.小组活动：按照B项上方四个问题的提示，对A项的内容进行讨论。Tip:教师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复习了哪些功能句，并写在黑板上。3.在上述讨论的基础上，请一组学生进行对话示范。如：S1:WheredidBillgotoschoolinBeijing?S2:Hewentto...S1:HowmanypupilswerethereinhisclassinBeijing?S2:Therewere...S1:WheredoesJennygotoschoolinCanada?S2:Shegoesto...S1:Howmanypupilsarethereinherclass?S2:Thereare...4.,请学生两人一组尝试运用上述功能句谈论主线人物的基本信息；并参照B项下方的三个问题，与同学交流自己的情况。5.随机选取几个小组表演对话，全班进行评价。C.Let’sread.1.读前：预测内容，明确任务(1)首先引导学生看C项插图和文本格式，预测阅读文本的内容。(2)读一读需要排序的句子，明确阅读任务。2.读中：完成任务[中~国教%@育&出版网*]请学生独立阅读文本一至两遍。可请学生参考以下步骤：(1)第一遍默读文本，了解大意。(2)第二遍阅读文本，在文中找出与文后需要排序的句子相关的内容，并勾画出来。(3)在上述基础上完成句子排序任务。3.读后：总结回顾(1)教师带领学生核对答案。(2)师生围绕阅读文本进行讨论，深入理解阅读文本结构及内容。(3)让学生首先尝试自己朗读文段一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。(4)请学生根据排好序的句子复述日记内容。D.Let’swrite.1.写前准备引导学生阅读D项Jenny的自我介绍，总结她是从哪几个方面介绍自己的，从而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。2.写中活动请学生仿照范例介绍自己的情况。要求至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。[来^源~:中国教#育出版网%@]在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。[中~国%教育出@#版&网]3.写后评价和改进(1)引导学生用下表进行自我评价。评价内容GreatBetterGood,书写工整句义连贯内容丰富(2)请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。(3)教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。(4)请学生修改自己的作品，再上交给教师。(5)建议展出全班学生修改后的作品，让全班同学在课后相互观看，互相学习。读者越多，创作者的动力越大。Tips:1.如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。2.可以请个别完成得快的学生做小老师帮助写得较慢的同学。【教学反思】