Unit4Lesson3教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit4[来#%源:^~中教网&]【主题】FreeTime【课时】第3课时：Lesson3[来源%:中~教网#@^]一、本课教学目标1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关LastWeekend和AGreatTrip等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。2.引导学生就所听或所读内容与他人展开对话交流。3.引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求独立写几个意义连贯的句子。教学建议A.Listenandmatch.1.导入话题师生自由谈话：Howwasyourlastweekend?Whatdidyoudolastweekend?并引出本课话题lastweekend。2.听前做好准备首先，通过以下问题引导学生结对讨论图片内容，明确每一幅图所在的位置，以便在听的过程中迅速找到目标图片：ReadthesentencesinPartA.Whatdayisit?(It’sMonday.)WhatareBillandhisclassmatestalkingabout?(Theyaretalkingabouttheirweekends.)Now,lookatthepictures.Whatdoyousee?然后，引导学生明确听力任务，做好听前准备。[中国~教%@育&出版网*]3.听中完成任务播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边将活动与做该活动的人相连；第三遍边听边查漏补缺，检查和修正答案。Tip:在播放录音的过程中，教师要观察学生作答神情，预测难点。必要时可轻步巡视全班，对学生的问题做到心中有数。4.听后核对答案教师分别运用以下功能句引导学生逐一核对答案：WheredidTony/Bill/Sherrygo,lastweekend?Whatdidhe/shedothere?Tip:在学生回答过程中，教师可关注动词过去式的使用情况，并把学生用到的动词过去式写在黑板上，为后面的活动做准备。B.Letstalk.1.说前复习、示范(1)承上启下[中国教#育%&@出~版网]引导学生依据A项听力内容和图片连线的Tip:教师在学生回答过程中，继续将学生用到的动词过去式写在黑板上。(2)游戏复习教师用B项第二组问题中的：Whatdidyoudolastweekend?提问，请学生用完整的句子抢答，以此复习有关周末活动的动词过去式。要求学生回答的内容不可重复；正确抢答次数最多的小组为胜。[w*ww.~z#zstep.c%o@m]Tip:在学生回答过程中，教师继续将学生用到的动词过去式写在黑板上。之后，请学生对教师在三个环节中写在黑板上的所有动词过去式分类：不规则变化；规则变化中直接+ed的；辅音+y的变y为i，再+ed的，元音字母+yi接+ed的等，借此复习、巩固动词过去式，为后面的口语、阅读和写作打好基础。对于第二组的问题中的另外两个问题，可用同样的形式操练。(3)示范对话教师和一个学生示范围绕第二组问题开展对话，可在此基础上拓展。2说中监控要求学生根据自己的实际情况，围绕第二组的三个问题结对问答。教师要巡视全班，确保每个学生都认真对话。此外，可鼓励学有余力的学生输出更多话轮，并帮助学习有困难的学生完成对话。3.说后展评请不同层次的学生分别展示对话，引导优秀、中等生说得更多、更好；鼓励学困生开口说，并及时表扬他们的进步。[w*ww.z@%z~step.c^om]C.Letsread.1.读前:介绍文体，预测内容,首先请学生看看文章左上角的日期，告诉学生将要读到的文本是日记体裁的。然后，用以下问题引导学生看图预测阅读内容：Look!Whoareinthepictures?Whataretheydoinginthepictures?Canyouguesswhatthediaryisabout?[来@源:中*&~国%教育出版网]2.读中：完成阅读任务(1)第一遍阅读的任务：通读全文，了解大意，划出日记的主旨句，也即全文围绕着来写的核心句。Tip:学生划出第一句话作为主旨句后，让学生关注主题句所在位置：文章开头。可提醒学生，文章的主题句往往在文章的开头或结尾。(2)第二遍阅读的任务：给图片配上日期。可先在文中划出与答案有关的文字，再在图下写出答案。Tip:可请学生在写时间的同时，写下相应时态的动词词组，为复述做铺垫；同时强化学生对一般过去时的理解。(3)第三遍阅读的任务：给图片排序。引导学生观察写作的时间顺序。为D项写作做铺垫。Tips:1.在处理第二排第一幅图时，可引学生回看原文：IntheeveningIwatchedanatureshowaboutCanadiananimals-beavers,raccoonsandmoose.并问学生：Whatarebeavers,raccoonsandmoose?Aretheypeopleoranimals?在引导学生根据上下文猜测词义后，可给学生看相应动物的图片。2.提醒学生注意，破折号在行文中有举例或解释前文的功能；在今后的阅读中要有意识地通过相关标志推测生词的意义。3.读后：总结回顾(1)教师带领学生核对答案。(2)请学生首先尝试自己朗读文段一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。(3)学生把文章所配图片排序后，根据图片提示，复述日记内容。可小组合作或两人合作复述。[来源:#*~zzste@p.^com]D.Let’swrite.[ww*w.z~z#st%ep.com@]1.写前[中国教育*出&%^#版网]组织学生结对活动，就D项的问题进行问答。提醒学生用完整句回答问题，为写作做准备。,2.写中请学生根据问题的引导写出自己上周末的活动和感受。要求学生至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。[来@源:z%zstep.&^co*m]可提醒学生参考C项文章的内容和写法。在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。3.写后(1)引导学生用下表进行自我评价。评价内容GreatBetterGood书写规范句义连贯内容丰富(2)请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。(3)教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。(4)建议展出全班学生修改后的作品。学生可对作品进行装饰，使其图文并茂，引人注目。Tip:教多个班级的教师，可以把此写作活动改成写信的形式：写信叙述自己上周末的活动，并询问对方的情况。把一个班的学生修改后的信件，带给另一个班的学生，请他们写回信。这样可以加强写作交际的真实性，同时也能激发学生的写作热情。【教学反思】