二、滑轮1．认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。2．会根据要求使用和组装滑轮组。3．能够根据滑轮及滑轮组的特点解决简单的问题。1．通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。2．通过实验探究，了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点和作用。3．通过实验探究，学习数据信息处理的方法，具备初步处理信息的能力。情感、态度与价值观1．在实验探究中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。2．通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。定滑轮和动滑轮的特点、实质，滑轮组省力情况的判断。理解定滑轮、动滑轮是变形的杠杆。滑轮、钩码、弹簧测力计、细线。新课引入观察漫画引导学生观察科学漫画，并根据这三幅画编一则小故事讲给大家听。这个故事是讽刺两个不懂得定滑轮作用的人在使用定滑轮时闹出的笑话。今天让我们一起来学习有关滑轮的知识，以后同学们在生活中就不会再犯同样的错误。知识点一　定滑轮和动滑轮观察：如图所示。提出问题：什么是滑轮？归纳总结：用绳索或链条绕过具有转动轴的光滑圆轮，这个装置叫作滑轮。 1．定滑轮观察：如图所示。提出问题：什么是定滑轮？归纳总结：工作时，轴固定不动的滑轮，叫定滑轮。提出问题：定滑轮有什么特点？归纳总结：(1)定滑轮不能省力，也不能省距离，但可以改变用力的方向。使用定滑轮时，绳子自由端移动的距离s和重物上升的高度h的关系为s＝h。(2)定滑轮实质上是等臂杠杆。2．动滑轮观察：如图所示。提出问题：什么是动滑轮？归纳总结：工作时，轴随物体一起运动的滑轮，叫动滑轮。提出问题：动滑轮有什么特点？归纳总结：(1)动滑轮可以省力，但不能改变用力的方向。绳子自由端移动的距离s和重物上升的高度h的关系为s＝2h。(2)动滑轮实质上是动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。观察：如图所示。提出问题：用同一滑轮提升同一个重物时，分别比较F1、F2、F3的大小。归纳总结：当使用定滑轮时，F1＝F2＝F3；当使用动滑轮时，F1＜F2＜F3。3．定滑轮和动滑轮的特点阅读教材P99～P101“实验探究”。按如图所示的方法，分别缓慢地提拉同一物体上升一定高度，将实验数据填入P100数据表格中。分析每一次弹簧测力计的示数之间的关系，另外还有重物上升的高度和拉力作用点移动的距离之间的关系。知识点二　滑轮组 阅读教材P99～P101“实验探究”。按如图所示的方法，分别缓慢地提拉同一物体上升一定高度，将实验数据填入教材P100数据表格中。分析每一次弹簧测力计的示数之间的关系，另外还有重物上升的高度和拉力作用点移动的距离之间的关系。提出问题：什么是滑轮组？归纳总结：定滑轮和动滑轮的组合叫滑轮组。提出问题：怎样判断滑轮组绳子的段数n?归纳总结：从绳子中间画一根横线，横线下方有几根绳子是从动滑轮过来的，绳子的段数n就为几。提出问题：滑轮组中绳子拉力F与物重G之间有什么关系(不计滑轮自重和摩擦)?归纳总结：滑轮组中重物由几段绳子承担，提起滑轮组的力就是总重的几分之一，即F＝，其中n为承担绳子的段数。提出问题：滑轮组有什么特点？归纳总结：使用滑轮组时既能省力，又能改变用力的方向，但要费距离。绳子自由端移动的距离s和重物上升的高度h的关系为s＝nh。板书设计一、定滑轮和动滑轮1．定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。2．动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。3．定滑轮与动滑轮的特点：(1)定滑轮不能省力，但能改变用力的方向。(2)动滑轮不能改变用力的方向，但能省一半力；动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。二、滑轮组动滑轮被几股绳子吊起，在不考虑动滑轮自重时，所用拉力的大小就是物重的几分之一；考虑动滑轮自重时，所用拉力的大小就是重物和动滑轮总重的几分之一。首先应让学生进行较为多的实践和操作活动，本节课中，学生组装和操作动、定滑轮的过程，给予学生更多的时间进行动手操作。这样学生会得到更好的锻炼，也是物理学科培养学生的目的，不只是让学生进行背诵相关的知识，还要对于学生的操作产生的错误给予一定的宽容并且要耐心的进行指导。其次在实验的教学，注意一下细节的处理。实验细节的处理的好，能够引导学生更好的进行操作和得出更好的实验结果，实验记录表事先详细地设计好，实验效果就会更好。