《十五从军征》说课稿《十五从军征》是一首汉代乐府民歌，反映了战争带给劳动人民的痛苦和灾难。全诗既含蕴简洁，又深沉凝重，令人感愤，催人泪下。而它后面的《出塞》则是从另一个角度表达对战乱的痛恨和对良将的思慕之情.同时，学生在以往的学习中，已经接触到了一些有关战争题材的诗歌和文章，通过这篇文章的学习，将使学生从老百姓的角度深刻感受到战争给人民带来的苦难，进一步加强对战争的深刻认识。  学生在经过了多年的语文学习后，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此，教师在教学中着力培养学生联系上下文、的诗歌赏析的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。  根据教材特点和学生学情，我们在《十五从军征》的教学设计中，将教学目标设定为：1了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。其中，了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义是本课教学的重难点。而目标的达成必须要运用语文的手段和方法。  为实现教学目标，我们在教学设计中力图做到：加强学段之间、教材之间的前后联系，让学生利用已有的生活经验，整理回顾与战争相关的诗歌、文章，为本课的学习做好铺垫。在深入学习诗歌时，鼓励学生运用联想和想象的方法，抓住诗中的细节描写，多角度地揣摩人物的心理活动，建构起诗中生动的情境画面，感知人物形象和体会诗歌表达的情感。 当然，在语文教学中，我们力求体现将这篇文章的工具性和人文性有机统一起来，并贯穿到我们每一处的教学设计中，不当之处，敬请指正。《十五从军征》教学设计教学目标：　　3  1了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。　2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。　3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。教学难点：了解诗歌大意，学习运用所查阅的资料和利用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。　教学准备：学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句，了解乐府诗的相关资料。教师：课件 教学过程：一、回顾导入：　　1、回顾曾经学过的有关战争的课文和诗歌，导入本课这首有关战争主题的诗歌，《十五从军征》。二、解诗题，知诗人：1、在诗题中从“从军征”了解是与战争有关。2、交流乐府诗，了解《十五从军征》来自劳动人民中间，没有具体的诗人。　三、初读诗歌，了解诗意：　1、初读，正音，了解词语意思；2、全班齐声诵读；3、尝试交流诗歌大意。四、深入诵读，展开联想：3 1、学习1、2行，体会老人始得归的心情。　　2、深入学习3—6行，体会老人的悲伤之情，并用个性化的朗读表达。3、学习7—10行，生运用联想和想象，结合老人家里今昔的强烈对比，体会其悲凉场景！4、学习11---14行，联系前文“松柏冢累类”，体味老人生活的艰苦，以及失去亲人，无依无靠的心里的痛苦，并用多种方式朗读。5、学习15，16行，感受老人出门东向看，泪落沾我衣的悲泣之情。　　　五、小结，升华主题：1、用朗读再次走进80岁老人的回乡遭遇。2、小结，让学生从这首诗的角度深刻体会战争给人民带来的苦难，激发对和平生活的珍惜和热爱之情，鼓励学生继续搜集阅读有关战争题材的诗歌和文章。3