二轮专题：生物的新陈代谢 <br />专题知识网络 <br />高考热点分析 <br />本专题是生物学知识体系中的核心，赋分比例是历年高考题中最大的，赋分总值可达55%～60%。这是符合生物学本身的特点的，也就是说：结构是基础，功能是核心，应用是方向。这部分的高考题从设问的角度看主要体现结构与功能的统一、部分与整体的统一，以及生物与环境的统一。要求回答的方式有读图表的，也有纯文字分析的；有物质方面的，也有结构与功能方面的；有正常生理功能，也有异常生理现象；有定性也有定量；有原因分析也有结果推测；有实验处理和实验条件的控制，也有实验结果的观察与分析；有实现结论的归纳总结，也有根据有关实验条件作出进一步的推论和预测等。所有这些，对学生的科学思维方式和科学探索精神提出了更高的要求，可以说，高考生物科的六项能力要求，主要在本专题 <br /> <br />得到体现和落实。复习时应该把握准基本概念，特别重视生命活动的过程性和延续性，根据普遍联系的规律，构建知识网络，并适宜加强训练，以掌握解决的方法，提高分析问题、解决问题的能力。‎ <br />复习方法建议 <br />‎1．综合迁移 <br />新陈代谢是生物最基本的特征，是生物生存的基本条件，是生物与非生物最本质的区别，是生物体其他生命活动的基础，与其他专题的关系极为密切：‎ <br />‎ 细胞膜：内外物质交换的屏障 <br />‎ （1）化合物细胞 细胞质：代谢中心、主要场所 <br />‎ 细胞核：代谢的控制中心 <br />‎ （2）代谢→生长、发育的本质原因 <br />‎ （3）生命活动的调节→保证代谢有序进行 <br />‎ （4）遗传和变异既基于代谢，又是代谢类型、过程、结果的决定因素 <br />‎ （5）生物代谢活动→生命活动环境；环境生物生存→代谢活动（选择）‎ <br />因此，复习中应将代谢的知识与其他专题知识进行有机地整合，以促进知识结构的优化和思维活动水平的提高。‎ <br />‎2．比较分析、求同存异 <br />比较是学习、探究知识，准确掌握知识非常重要的方法，本专题可供比较的知识很多，如：‎ <br />‎ （1）光合作用的光反应、暗反应过程中物质和能量变化；‎ <br />‎ （2）光合作用与细胞呼吸的异同；‎ <br />‎ （3）动物和人体三大物质代谢的比较；‎ <br />‎ （4）同化作用与异化作用的关系；‎ <br />‎ （5）有氧呼吸与无氧呼吸的比较；‎ <br />‎ （6）课本中的常规实验中实验组、对照组的比较；‎ <br />‎ ‎ <br /> <br />‎ （7）五大培养基的比较（水培法、植物组织培养、动物细胞培养、微生物培养、病毒增大）。‎ <br />‎3．图表、曲线的运用 <br />图表、曲线是处理信息的工具，它们可将抽象知识直观化，简洁地表达出各种变量之间的相互关系，例如：‎ <br />‎ （1）各种因素对酶催化活性的影响；‎ <br />‎ （2）各种因素对植物光合作用、细胞呼吸的影响；‎ <br />‎ （3）水分代谢、矿质代谢随环境因子变化的趋势；‎ <br />‎ （4）ATP的生成、光合作用、呼吸作用的过程，生物固氮的意义等图解；‎ <br />‎ （5）人及动物体内三大物质代谢之间的关系等；‎ <br />‎ （6）微生物生长曲线。‎ <br />复习中既要将知识图形化，又要将图解、曲线文字化，即要强化图文转换的训练，熟练地掌握相关知识或原理。‎ <br />‎4．实验思维拓展 <br />分析科学发展史和经典实验中的科学思想和方法，结合课本常规实验印证这些思想和方法，寻找课本知识中的实验素材训练实验思想和方法，如：‎ <br />‎ （1）证明淀粉酶的化学本质是质白质；‎ <br />‎ （2）证明ATP是直接能源物质；‎ <br />‎ （3）测定植物细胞液的浓度；‎ <br />‎ （4）验证某元素是必需矿质元素；‎ <br />‎ （5）探究影响矿质元素吸收的因子；‎ <br />‎ （6）探究影响光合作用、细胞呼吸的因子；‎ <br />‎ （7）探究作物栽培中出现异常现象的原因等。‎ <br />‎5．密切联系生产和生活实际 <br />植物代谢与粮食生产密切相关，人体代谢与人体健康密切相关，应将代谢的原理与生产和生活实际有机结合起来，强化知识的理解和运用。如：‎ <br />‎ （1）水分和矿质元素的供应与作物产量的提高；‎ <br />‎ （2）环境因子光合作用、细胞呼吸作物产量；‎ <br />‎ （3）三大物质代谢→人体健康等。‎ <br /> <br />‎ （4）水质污染的控制，谷氨酸的生产。‎ <br /> <br />