第四单元理想的家园13.洁净的水域【教材分析】本课从孩子们的生活经验入手，让学生对比河流的昨日与今朝，从中发现不同，指向水域污染。顺应学生认知，到底有哪些原因会造成水域污染呢，被污染的水域是如何危害人类健康的？引导学生反思总结，建立水域污染是人为造成的，但其结果又会回到人类自身的认识。在“模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域”的实验中，将学生平常只能见到结果不知其原因的现象直观化，帮助学生理解水污染的实际情况。另外，以云南滇池的案例，展现国家对水域治理的成效，提出两个问题：造成滇池污染的原因是什么？人们是通过哪些途径和方法治理滇池的？培养学生阅读材料，提取信息的能力。最后，回归生活引导学生去调查你所在城市的水域污染情况及治理方法。【教学目标】了解水污染的主要途径；理解水污染对人体的主要危害；了解污水处理的一般方法。【重点与难点】[重点]了解水污染的主要途径及其危害。[难点]1.深刻理解水污染对人体的危害；2.调研当地水域污染情况；【教学准备】[全班]学生熟悉的一条河流的旧照和新照。[分组]托盘、泥土、色素、泡沫屑、水。【教学时间】1课时【教学过程】（一）引入：聚焦水域污染1.出示两张学生熟悉场景的河流照片。2.提问指向：对比分析河流的昨天和今天。聚焦：水域被污染了。[设计意图]用学生生活中熟悉场景的照片能更好的引起学生的情感共鸣，激发学生的研究兴趣。同时照片本身有对比，能让学生分析和思考背后的原因。（二）被污染的水是如何危害人类健康的?1.提问：水域污染对人的身体有哪些危害呢？2.出示水域污染造成的危害。如：饮用水污染、土壤污染、水生动物污染、人拉肚子、生病发烧……3.总结：被污染的水会危害人类健康。[设计意图]我们为什么那么关注水体污染呢？水体被污染之后对人类到底有什么影响呢？顺应学生认知引导学生分析水污染对人类健康的危害。帮助学生真正意识到自己行为对水体的影响，并能在日常生活中去注意自己的行为。（三）水域污染是怎样形成的？(活动手册)1.出示四张不同场景的图片。2.提问：水域污染是怎样形成的呢？3.学生总结水域污染的主要原因：生活垃圾的乱投放、生活污水的乱排放、工业污水的乱倾倒……（完成活动手册填写）4.总结，人们的不当行为会造成水域污染。5.提问：是不是当我们把垃圾扔在陆地上，是不是就不会污染水域了呢？6.到底污水和固体废弃物是如何从陆地进入水域的呢？能不能利用以下材料设计实验验证你的猜想呢？托盘、泥土、色素、泡沫屑6 7.学生思考，并设计实验8.全班交流总结。关注不同物体在实验中的作用和价值。泡沫屑模拟固体垃圾、色素是为了帮助我们直观看见被污染的水……9.分组实验10.总结：固体废弃物会在水流作用下从陆地被带到水域中。固体废弃物种的一些液体物质会渗透到土壤中，也会随着水流进入并污染水域。[设计意图]既然水污染对人体健康有极大的影响，那为什么人们还会让这些水污染呢？到底有哪些行为在不经意间污染了水体，出示常见的水体污染的情况，引导学生结合自己的生活经验回忆、总结、分析水污染的原因。利用模拟实验帮助学生更好地理解我们日常不经意随手扔的垃圾最终也可能成为水体的污染源。（四）如何帮助被污染的水域恢复呢？1.阅读：滇池旧貌换新颜，思考造成滇池污染的原因是什么？人们是通过哪些途径和方法治理滇池的？2.学生阅读总结3.调查你所在城市的水域污染情况，并了解当地治理水污染的主要方法。[设计意图]水体被污染之后我们又该如何去帮它恢复以前的洁净呢？不能只让学生看到消极的现象，还要给学生解决问题的办法，让学生看到希望。利用云南滇池的案例，帮助学生去看到希望，并总结水体污染的治理办法。（五）总结1.观看视频：水污染有多严重？水污染是如何影响我们的健康的？2.总结洁净的水域是我们赖以生存的根本，当水域被污染我们的健康也会受到威胁，生活中我们要用实际行动去保护水资源。[设计意图]视频总结，能帮助学生形成更为强烈的认知冲突。从而下定决心在日常生活中去保护环境。【教学后记】14.清新的空气【教材分析】本课主要有四个部分的内容。第一部分认识不同的空气环境，通过比较受污染空气和清新空气，了解两种空气环境的不同。第二部分探究汽车尾气对植物生长的影响，认识到受污染的空气会危害植物的生长。第三部分认识雾霾，现如今空气污染产生的雾霾可以直接被人体吸入肺部，并聚集在呼吸道、肺泡，甚至进入血液，引发哮喘、支气管炎等呼吸道疾病，进而损害人体健康。所以我们需要思考应对雾霾天气要采取的措施。第四部分调查生活环境周围的灰尘污染，利用凡士林和镜子测量家、学校或者马路边周围环境的灰尘污染，了解灰尘污染比较严重的地方，思考净化空气的方法。【教学目标】了解空气污染对人类和动植物的影响；了解应对雾霾和净化空气的方法。【重点与难点】[重点]认识空气污染对人类生活的影响。[难点]探究空气污染对植物的影响。【教学准备】6 两盆品种相同的植物、装有汽车尾气的塑料袋、装有空气的塑料袋、三面镜子、凡士林【教学时间】1课时【教学过程】（一）认识不同的空气环境1.出示空气环境不同的图片，思考这些环境有什么特点。（空气被污染、空气清新）2.你喜欢待在什么样的空气环境中？为什么？[设计意图]两种不同的空气环境，学生一比较就知道清新的空气呼吸起来更舒适，让人身心舒畅，为接下来的探究做铺垫。（二）汽车尾气对植物生长的影响1.思考：被污染的空气为什么不利于人类和动植物的健康？2.交流：如果利用汽车尾气研究不好的空气对植物生长有什么影响，你会怎么做？3.总结实验方法：（1）准备两盆品种相同、生长旺盛的植物，分别放进一个大塑料袋里。（2）在一个袋里充入空气，另一个袋里充入汽车尾气，扎紧袋口。确保每天分别充入足够的空气和汽车尾气。（3）把两盆植物放在同一地点的向阳处，按时浇同样多的水。连续5天观察它们的生长变化。温馨提示：汽车尾气的收集请在成人的帮助下完成，以防烫伤。4.预测：以上实验可能会有什么结果？为什么？5.观察实验现象，总结实验结果。[设计意图]通过汽车尾气实验，学生通过实验现象就能观察出在汽车尾气环境中生存的植物长势不好甚至死亡，在新鲜空气中生存的植物能正常生长，从而分析出受污染的空气会对植物带来危害，植物的正常生长离不开清新的空气。（三）雾霾对人体的危害1.出示雾霾天气，学生了解雾霾天气的特点和危害。2.交流：我们有哪些可以应对雾霾的办法？[设计意图]现今社会雾霾天气非常常见，给我们的生活带来了很大的影响，学生很有必要了解雾霾天气的危害，并为应对雾霾提出合理有效的方法。（四）调查周围的灰尘污染1.测一测周围哪里的灰尘污染最严重。出示操作方法：（1）准备三面干净的小镜子，在镜子中间涂上相同面积的凡士林。（2）把三面镜子放在家中不同的地方。(也可以在校园内、马路边测一测。)（3）几天后，比较镜子上的灰尘的多少，记录哪里的空气污染最严重。2.交流测量结果，总结灰尘污染比较严重的环境。3.讨论：要想营造舒适、健康的生存环境，我们能为净化空气做些什么？4.全班总结保护环境、净化空气的方法。[设计意图]调查周围灰尘污染情况的，能让学生对生活环境受污染情况有大致的了解，认识到空气污染就发生在我们身边，保护环境、净化空气刻不容缓。【教学后记】6 15.多样的生物【教材分析】本课主要由三部分组成。第一部分认识生物多样性，通过比较四种雀鸟的个体差异，认识到同种生物之间的不同。第二部分了解极地环境、沙漠环境等生态环境的特点，寻找各个环境生活的同类生物和不同类生物，探究生物多样性和周围环境的关系。第三部分探究生物多样性减少的原因以及危害，思考保护生物多样性的方法。【教学目标】认识生物多样性；探究生物多样性与环境的关系；思考并交流保护生物多样性的方法。【重点与难点】[重点]（1）认识生物多样性；（2）探究生物多样性与环境的关系；（3）思考并交流保护生物多样性的方法。[难点]（1）认识生物多样性；（2）探究生物多样性与环境的关系。【教学准备】生物多样性卡片。【教学时间】1课时【教学过程】（一）观察并比较雀鸟的鸟喙1.出示莺雀、小树雀、大嘴地雀、勇地雀四种雀鸟的鸟喙图片，仔细观察它们的鸟喙。思考：它们的鸟喙有什么不同？2.鸟喙的不同，对雀鸟的延续有什么意义？3.揭示概念：生物多样性：地球上有着众多不同的生态环境，每个生态环境中都生活着许多物种，同一物种又有着许多个体差异，这些统称为生物多样性。[设计意图]四种雀鸟的比较，让学生意识到虽然四种雀鸟都是同一个物种，但是它们的形态、特征还是存在差异，能够加深学生对生物多样性地认识。（二）制作不同环境中的生物多样性卡片1.出示不同环境的图片，如极地环境、沙漠环境、海洋环境、森林环境，观察图片中生态环境的特点。2.总结各个环境的生态环境特点：极地环境：天寒地冻、降水极少沙漠环境：干燥炎热、终年少雨海洋环境：温凉湿润、降水较多森林环境：阴暗潮湿、降水较多3.思考这些环境中生活着哪些不同类的生物和同类生物，同类生物之间存在着怎样的差异？这些差异产生的原因是什么？（生物对环境的适应性）4.根据信息，选择两种生态环境，生物多样性卡片的制作。[设计意图]这个环节选取了四种环境，选择这四组环境的原因在于它们的环境特征明显且差异较大：极地环境温度极低，沙漠环境干燥炎热、海洋环境水资源丰富、森林环境阴暗潮湿，学生能结合环境的特点迅速思考出在这些环境中生活的生物，难点在于同类生物的差异比较，学生对同类生物的界定并不清楚，教师可以适当举例引导，对于同类生物出现差异的原因，重在让学生分析出生物对环境的适应性，确保物种延续。（三）生物多样性的减少对动植物和人类的影响1.阅读《消失的昆虫》，思考昆虫消失的原因。2.小组讨论：昆虫消失以后，对人类和动植物会有什么影响？3.出示近200年来已经灭绝的动物图信息，了解它们灭绝后给人类和动植物带来的影响。6 （四）保护生物多样性1.全班交流：你认为生物多样性减少的原因有哪些？2.为保护生物多样性，我们可以做些什么？3.谈谈你对“没有买卖就没有杀害”的理解。[课程意图解析：通过了解生物多样性的减少给人类带来的危害，学生认识到生物多样性的重要意义，从而认识到保护生物多样性的重要性。【教学后记】16.健康的土地【教材分析】前面三课学生研究了水域、空气及生物多样性的重要性，以及保护办法。其实在我们脚下的土壤也深深地影响着生活在上面的生物。本课第一部分从生物的生存离不开土地，土地为生物提供了约30%的栖息地，栖息地的健康与生活在其中的生物的健康息息相关，也与人类的健康息息相关入手。第二部分引导学生思考：哪些因素会导致土地被污染呢？我们又可以为保护土地做些什么？理论的学习必须有实践做支撑。第三部分带领学生回归生活开展学校食堂厨余垃圾减量行动。在已游戏化的方式帮助学生在玩“家园”转盘的游戏中深刻理解水、空气、土壤及生物多样性两两之间的关系，从而建构学生对环境因素之间也有着千丝万缕的关系。最后让学生描绘你心中的理想家园，在心中埋下对美好环境的向往，辅之以实际行动保护环境。【教学目标】造成土壤污染的因素和行为；意识到环境因素之间彼此关联；调研学校食堂厨余垃圾情况，并能提出切实可行的减少厨余垃圾的方案。【重点与难点】[重点]意识到人类行为对土壤污染的危害。[难点]1.理解环境因素间的相互关系；2.调研学校厨余垃圾情况，并给出切实可行的操作方案；【教学准备】活动记录单、“家园”转盘。【教学时间】1课时【教学过程】（一）引入，聚焦土地污染现象1.出示健康土壤上的植物以及被污染土壤上的植物2.引导学生对比分析什么原因导致了植物的长势差异3.聚焦：健康的土壤。[设计意图]直观的图片呈现，能帮助学生思考，是什么因素影响了植物的生长？聚焦主题：健康的土壤。（二）分析造成土壤污染的原因1.提问：是什么原因造成了土壤污染的呢？2.聚焦垃圾填埋导致的后果3.引导学生分析怎样的行为能减少垃圾填埋导致的后果（垃圾分类、源头减量、发展新技术……）6 [设计意图]顺应学生认知，从图片看到了土壤污染的直观后果后会分析是什么原因导致的土壤污染，从学生最容易想到的垃圾污染开始，思考垃圾处理到来的危机和后果。（三）土地污染的危害，该如何去保护土地1.除了垃圾的减量及分类投放之外，人类还有哪些行为再污染土地呢？（喷杀农药、化妆品残留、药品残留、乱砍乱伐……）2.观看视频：什么是土壤污染，土壤污染有哪些危害？3.这些行为会污染土地，被污染的土地会造成哪些危害呢？结合活动手册P16页思考破坏土壤的做法与可能产生的后果。4.针对分析出的土地污染的原因以及它造成的危害，我们能为保护土壤做些什么呢？（减少厨余垃圾、杜绝垃圾中的化学污染、枯枝落叶粉碎后做成肥料、减少垃圾填埋）5．同学们都能想到很多的方法，回到我们的校园从学校食堂厨余垃圾减量开始行动。6.指导学生开展学校每天午餐产生的厨余垃圾的调研活动，并根据调研结果制订一个学校食堂厨余垃圾减量行动方案。[设计意图]除不当的垃圾处理会污染土壤之外，还有什么因素会影响土地的健康呢？用直观的视频给学生呈现导致土地污染的可能因素以及可能对人类带来的危害。从而引导学生借助活动手册分析土地污染行为所造成的影响。回归生活从学校每日午餐的厨余垃圾入手，做现状调查及方案制定，帮助学生打通理论学习和实践操作的壁垒。（四）玩转“家园”转盘，描绘心目中的理想家园1.介绍“家园”转盘玩法2.引导学生分析水、空气、土地、生物等因素中两之间的相互关系，相互影响。3.综合考虑水、空气、土地、生物等各方面因素，说一说理想的家园是什么样的。4.结合活动手册P16,将心中的“理想家园”写下来。[设计意图]结合前面三节课的内容，水、空气、生物多样性它们彼此之间以及与土地污染之间有哪些关系或影响呢？借助“家园”转盘帮助学生形成认知，了解四个因素之间相互影响，相互制约的关系，帮助学生描绘“理想家园”图景。与此同时，让学生能更好地建立意识，从实际生活中去保护生态环境。【教学后记】6