第二章用药和急救（第一课时）核心素养通过本节课的学习，让学生理解安全用药的概念，帮助学生初步意识到安全用药的重要性，同时渗透了关爱家人和自己的情感教育。一、教学背景分析1．教学内容分析《生物课程标准》指出“期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考。”人的一生中寻医问药是不可避免的，学会合理的用药可使人终身受益，对于个人，家庭，社会都具有重要意义。本章《用药和急救》是义务教育课程是从传染病到健康问题的一个过渡部分，起到承上启下的作用，主要包括两个方面内容：一是生活中基本的用药常识，二是基本的急救方法。可用2课时教学，本节课为第一课时，重点为安全用药。基本的用药常识对于学生健康的生活具有重要的指导作用，通过区分药品种类，特别是处方药和非处方药的区别；分析药品说明书掌握说明书要点；设计旅行小药箱这三个活动，帮助学生理解安全用药的含义并积极践行，同时，这部分内容还能培养学生收集信息、运用信息解决实际问题的能力，渗透了关爱自己和家人的情感教育。通过拓展“闲置药品如何处置?”，重大医药事件等问题培养学生的社会责任意识。2．学情分析通过课前的小调查了解到，大部分学生都有自行用药的经历，但是缺乏科学用药的指导，很多同学存在安全用药的误区，对一些常见药品了解程度不够，但是本节课都是一些常识性知识，思维含量不大，没有很难理解的抽象知识，为学生提供丰富的学习资料和设置恰当的学习情景，学生都能够认同安全用药的重要性，做到准确、安全的用药。二、教学目标知识目标：1．区别处方药与非处方药。2．概述安全用药的常识。3．说出一些常用药物的名称和作用，能联系生活实际，设计适合的小药箱。能力目标：通过小组讨论和展示，提高学生的合作意识，提升学生表达交流、评价分析能力。情感态度价值观目标：认同安全用药的重要性，做到准确、安全的用药，充分发挥药物的最佳效果，尽量避免药物对人体产生的不良反应或危害教学重点和难点1．教学重点概述安全用药的常识。2．教学难点联系生活实际，设计旅行小药箱。四、教学准备为每组提供一个小药箱，课前搜集常见的处方药和非处方药。教学过程教学环节教师行为学生行为设计意图导入联系校园生活，导入新课健康生活，安全第一。引导学生思考学校开展的安全教育活动，通过小调查和一组数据资料，引出用药安全也是非常重要的。回忆学校组织过的相关安全教育活动，并联系用药安全。通过学生实际参与的生活，引导用药安全，明确研究主题，并引发学生思考，以此来定位研究重点难点。5 用药不当举例与后果提问：什么：吃错药了？或者“吃错药”引起的后果举例说出身边“吃错药”的经历或是已知的常识。闯关探究环节第一关——用药常识早知道提供小药箱，提问：试着将其中的药品进行分类？依据是什么？引导学生区别处方药和非处方药，并通过设置对比，引发学生思考。小组讨论，细致观察后，充分交流分类结果并说出依据，认识处方药和非处方药，能说出它们在用药原则上的区别，和常见的一些药品。设置用药安全的三个问题，第一关即为区别处方药和非处方药，并试图通过发散思维，使学生说出其不同的实用原则。第二关——读懂药品说明书引导学生阅读药品一种药物的说明书，提示还有无其他对于安全用药的有价值的信息。联系生活实际，根据学生解答追问并引发思考。拓展：闲置药品如何处置?学生独立阅读，并分享自己的解答，根据教师提示，取出说明书，提取相关的重要信息。联系生活实际思考和回答。思考、讨论、提出建议。通过学生自己完成任务，掌握安全用药的基本知识，发散学生思维，尝试观察生活中其他用药细节以及用药禁忌，重视说明书的实用。注重引导学生的社会责任意识。第三关——设计旅行药箱，指导生活联系下周初二山东游学课程，引导学生根据地点、气候、行程等因素设计旅行小药箱。分组讨论，设计药箱的药物清单，展示交流，相互点评。发掘生活素材，联系学生生活，应用所学，活学活用，设计游学小药箱，学会把用药常识应用到生活中。结束结合实例——“反应停”事件，提问：药能救人，也能害人？我们的责任是什么？拓展延伸——引导学生课下思考如何正确使用抗生素。（生命观念、社会责任）分析医学事件，确实药品是把双刃剑，辩证看待其与人类之间的关系。通过医药事件，引导学生再一次重视用药安全，避免悲剧发声，从而引发学生需要肩负的社会责任。课堂反馈展示试题内容，组织学生进行互动答题，通过即时反馈的答题结果选学生进行作答分析或者教师进行补充讲解。第二章用药和急救（第二课时）核心素养5 通过对专业急救知识的学习和培训，帮助学生了解基本的急救方法、运用一些急救的方法，加强运用生物学知识救助他人的社会责任。一、教学背景分析1．教材分析《用药与急救》是八年级生物下册第八单元《健康的生活》的第二章内容，包含了安全用药和急救两个框题，本节课是第二课时“急救”，所含内容对学生生活有重要的指导作用，关于急救知识不仅需要进行理论学习，更重要的是联系实际生活中易出现的意外事故，在模拟事故现场运用急救的方法进行紧急救护的操作练习。2．学情分析经过七年级《生物》下册的学习，八年级学生对于人体解剖学的知识已有初步的了解。同时处于青春期的他们拥有满腔热血、非常利于在危急状况下救助他人,并对急救相关知识充满了学习兴趣,但对如何才能正确有效地实施急救操作却所知甚少，有的学生甚至是通过某些制作不良的影视剧了解的是不正确的急救方法。而由于我校八年级学生在本学期的“家长讲堂”活动中已由八三班的浩博家长带领进行了心肺复苏的现场模拟操作训练，针对此学情,加上人体模型的不足。故本节课堂上不对心肺复苏进行实际操作,仅由一名训练的较好的同学来带领进行要点回顾。学生活动主要是心肺复苏的模拟练习及外出血的止血包扎演练。二、教学目标1.通过阅读教材和讨论交流，能准确说出急救的步骤。2.通过观看心肺复苏救护的视频和模拟练习胸外心脏按压的活动，能用关键词说出进行心肺复苏时的操作要点。3.通过以小组成员为急救模型来模拟练习止血包扎的小组活动，能正确的运用止血包扎的急救方法。教学重点和难点教学重点1、准确归纳急救三步骤。2、模拟练习外出血的止血方法。教学难点1、熟记心肺复苏的操作要点。2、模拟练习外出血的止血方法。教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入1、播放一个连环车祸发生过程的视频短片。提出问题：如果你是这场车祸的目击者，你会怎么做？1、学生观看短片，感受车祸现场的惨烈和情况的危急，引发疑问：遭遇车祸时，我该怎么做？2、根据生活经验做出回答。选用生活中可能遭遇的意外事故--车祸导入新课，引发学生的思考，激发学习的兴趣。学习任务一：急救步骤1、确认、判断环境安全、伤势或病况（意识、呼吸心跳2、紧急呼救1、引导学生明确急救的顺序。讲解示范辨别心跳的方法——触摸颈动脉的搏动。2、引导学生通过分析触电现场的急救电话内容，归纳拨打120时电话内容中必须包含的信息。1、阅读教材P90-91内容，试着归纳急救步骤。尝试找到颈动脉并感受颈动脉的搏动。通过自主学习、讨论交流对平时具有的一些急救常识进行归纳小结。形成较为系统化的急救知识——急救的步骤。5 (详细地址、伤者或病人情况、受伤的原因)3、现场救护（CPR顺序:心脏按压、开放气道、人工呼吸）3、出示有关资料，讲授黄金四分钟，强调在黄金4分钟内实施救护。2、通过实例归纳拨打120急救电话时电话内容中必须包含的信息。3、认同在危急的事故现场，时间就是生命。熟记心肺复苏的正确顺序。通过资料分析加强学生对对黄金4分钟的认识，认同心肺复苏的重要性。学习任务二：心肺复苏操作要点心脏胸外按压人工呼吸1、播放单人心肺复苏操作视频，提醒学生关注操作要点。2、提出问题：心肺复苏有哪些操作要点？对学生的回答进行归纳，用图示进行小结：①按压位置②双手放置方式③施救者的位置和身体姿势④按压频率和按压深度A、开放气道B、清理口腔异物C、口对口吹气3、进行课堂巡视，及时发现学生在模仿练习中出现的错误并进行纠正。1、观看单人心肺复苏操作视频。2、回答问题，在老师的指导下进行现场模仿。3、由一名学生带领全体进行心肺复苏的操作练习。先通过观看视频进行直观感受，再通过要点小结加深理性认识，然后通过模拟练习进行实践体验，一层层用递进的方式来强化本节课的重难点—心肺复苏操作，从而实现难点的突破。学习任务三：出血和止血1、三种血管出血：动脉出血、静脉出血、毛细血管出血2.止血方法：加压止血法、指压止血法、止血带止血法动脉—近心端止血静脉—远心端止血1、思维训练：课件展示三种外出血的情况，包括血液颜色、流量与流速，要求学生识别出“何种血管受伤出血”。2、强调大静脉和动脉出血的危害和及时止血的紧迫性。讲解动静脉止血部位的不同，并用课件展示不同血管出血的不同止血方法。3、组织学生分小组进行模拟止血活动，关注学生掌握情况，针对每个组的任务完成效果进行评价，及时点拨、点评和激励。1、识别判断外出血：观察课件，联系七年级的血液循环的知识，分辨与判断三种血管的出血情况。2、在教师引导下分析动静脉止血部位的不同，了解不同血管出血的不同止血方法。由一名学生进行现场的止血操作示范和要点讲解。通过回顾旧知、重点讲授学习出血类型和止血方法，突出学习重点。通过学生引领示范和小组模拟止血包扎活动，使学生把教材知识与生活经验相结合，既巩固了止血方法，又训练了实际操作能力。5 3.小组活动：模拟实施止血：各小组使用所给材料在组员模特身上实施完成三种外出血的止血任务并进行小组展示，其他同学进行纠错与补充。其他急救方法课件补充展示其他的急救方法。（如骨折、煤气中毒、触电、等）提供可进一步学习的网址。进一步了解其他的急救方法。开阔学生视野，为进一步学习提供可能。课外延伸提出倡议：热爱生命，在遭遇意外事故时，要冷静沉着，运用学到的急救知识进行自救互救。伸出双手，挽救生命！响应倡议，感悟生命的珍贵，激发自救救人的勇气1进行情感教育，深化学习效果。课堂反馈展示训练试题内容，组织学生进行互动学习答题，通过即时反馈的答题结果选学生进行作答分析或者教师进行补充讲解。5