7.2.1基因控制生物的性状教学目标【知识与能力】1.举例说出生物的性状和相对性状。2.举例说出生物的性状是由基因控制的。【过程与方法】尝试运用相关的遗传学知识解释一些生活现象。【情感态度价值观】关注转基因技术给人类带来的影响。教学重难点【教学重点】1.知道遗传和变异。2.举例说出生物的性状和相对性状。3.举例说出生物的性状是由基因控制的。【教学难点】1.举例说出生物的性状和相对性状。2.举例说出生物的性状是由基因控制的。3.分析“转基因鼠的启示”的资料。课前准备课件等。教学过程情境导入游戏导入：课件展示图片，学生观察图片中有亲缘关系的人相貌有什么地方一样，有什么地方不同，从而引出遗传和变异的概念，进入新课程的学习。1.小组成员分工合作，观察图片中所展示的生物性状。2.小组成员互相观察对方的性状。3.小组成员交流讨论，分析总结相关问题。同学们通过刚才的小游戏观察的非常细致。课前，我也让同学们做了一个小调查，谁来展示一下你的调查结果？（同学展示）耳垂有/无眼皮单/双酒窝有/无血型ABO色盲是/否惯用手左/右父亲母亲自己兄弟姐妹讲授新课一、遗传和变异通过同学们的展示，结合前面观察的图片，总结出遗传和变异的概念。-2- 遗传：是指亲子间的相似性。变异：是指亲子间及子代个体间的差异。二、性状我们继续分析表格中的内容。小组交流，分析一下，这些内容是从哪些方面描绘人的特征的？同学加以分析、总结、描述。教师给予点评。（表格中从形态结构特征、生理特性、行为方式等方面描述了人的特征）同学们描述的非常准确到位，生物的这些特征就是生物的性状。谁能准确的总结一下（学生总结）性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。提问：所有的性状都能用肉眼观察到吗？举例说明。（学生回答：不是，比如说血型、色盲、水果的味道等。）图片、文字总结，加深对性状这一概念的理解。三、相对性状接下来，我们观察下面几种生物的性状，看看同种生物的同一个性状都相同吗？1.我们来观察这几张图片，看看同种生物的同一性状都有哪些表现形式？（学生描述）2.小组成员间相互观察对方的下列性状，看看都一样吗？①耳朵有无耳垂②眼睛是单眼皮还是双眼皮③能否卷舌④大拇指能否向背侧弯曲我们刚刚所观察的就是生物的相对性状，总结什么是相对性状。（学生总结）相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。通过观察，小组交流讨论。举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同表现形式，是不是每种性状都只有两种表现形式？（学生回答：不是，比如说人的皮肤颜色、虹膜颜色、血型等）3.判断下列的生物性状是相对性状吗？并说明理由。（加深对相对性状的正确理解）四、基因控制生物的性状我们总会遗传父母的一些性状，这是什么原因呢？通过课本上的资料分析，我们来一起探究一下。转基因超级鼠是怎样培育出来的？（找同学进行描述）通过对资料的解读，大家来讨论解决下列问题（学生讨论，得出结论）1.在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的是什么基因？（鼠的个体大小，大鼠生长激素基因）2.转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？（基于决定生物的性状）3.由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？（传递的是控制性状的基因）资料中的转基因超级鼠是世界上第一个转基因动物，除此之外还有许多其他的转基因生物，如：转基因大豆，转基因蓝玫瑰等。像这样新产生的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。是不是生物的所有性状都是由基因控制的呢？通过图片的展示，让同学们认识到：生物的性状是受基因控制的，还受到环境的影响。生物体有许多性状明显的表现了是基因和环境共同作用的结果。板书设计第一节基因控制生物的形状-2-