第4节焦耳定律【学习目标】1．通过看书和讨论知道电流热效应并会进行简单计算；2．会用控制变量法研究影响电热的几个因素；3．通过实验认识到电热的应用及其危害。【学习过程】一、新课引入：请大家快速独立思考以下三个问题，用语言或图形表述出。1．日常生活你知道电流通过时导体会发热，你能列举几个这样的事例吗？2．很多电动机都带有电风扇，电视机、电脑主机后面有很多孔，干什么用呢？3．热量的多少除了直接感知外，你还能想到别的判断方法吗？试试看先对子相互交流，再小组内交流，若小组内的意见不统一，请提出来。二、独立自主学习：请快速阅读课本P99---P100第二自然段的相关内容，然后独立完成以下学习任务。1．生活中很多火灾都和用电有关，想要安全，你给的合理化建议是？2．课本探究电热时是如何显现的？和你设计的一样吗？哪种方案更好？3．探究电热与电阻的关系时，要保持哪些量不变？怎样做到的？实验结论为：4．探究电热与电流的关系时，要保持哪些量不变？怎样做到的？实验结论为：请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。三、合作互助学习：请认真阅读教材P101仔细观察课本P101例题，可以先讨论做计算题的规范格式，再独立完成下列问题，有疑问的可以请教自己的对子。1．焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成，跟成。用公式表示为2．在什么条件下电热与电流所做的功相等？这个条件下求电热还有哪些公式？你能尝试着去推导一下吗？3．请认真研读课本上的例题，告诉同学们解答电热问题时一定要注意的细节：4．讨论解决课本P101的“想想议议”，你们小组的解释为：5．结合书本和生活实际，谈谈电热都有哪些利用和危害。四、展示引导学习：3 1．请结对子展示以上几个问题，然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。2．小组长派代表给大家展示，并说出做这些题应该注意的事项。3．其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。4．老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。五、评价提升学习（请快速独立完成以下各题，然后更正打分）1．如图所示，下列电器中不是应用电流热效应工作的是（）A.电风扇B.电熨斗C.白炽灯D.电饭锅2．今有两根电阻丝，将它们接在同一电源上，分别给同一杯水加热，使水温升高到相同的温度，则（   ）A．将两根电阻线串联时，水温升高得快B．将两根电阻丝并联时，水温升高得快C．用串联和并联的方式，水温升高得一样快D．只用一根电阻丝时，水温升高得快3．如图13-19中甲所示是用来研究焦耳定律的实验装置：甲乙ad+-图甲甲乙甲甲R甲＞R乙第一组第二组图乙+图13-19（1）实验采用的是研究方法，实验的设计原理是根据电流的效应。（2）选用图乙中第一组电阻来进行实验，接通电路一段时间，比较两瓶中的煤油上升得高。我们可以推测：在通电时间相同、通过电流相等的情况下越大放热越多。这个实验是控制、两个物理量不变，来研究和两个物理量的关系。（3）选用图乙中第二组电阻来进行实验，分别在通电时间相同时，调解滑动变阻器，加大电流，发现电流越大，电阻丝放热越。CBAS4．有一种双温电炉，其电路如图所示，由两段阻值相同的电阻丝组成的发热体，A、B、C为三根引出线，其中A为低温档，B为高温档，且高温档每秒钟产生的热量是低温档每秒钟产生热量的2倍，试在方框内画出两段电阻丝的连接图。5．一只烘干箱，当通过的电流是5安时，每分钟产生的热量是6.6×104焦，求该烘干箱发热体的电阻和功率？工作5小时用几度电？3 教师出示课堂检测答案，组长批改并反馈学生做题情况，教师引导纠错，评价学生本节内容的掌握情况。六、课堂小结：1．本节课学到了什么？还有什么没有解决？你认为哪个组和个人表现优秀？2．老师对本节课进行评价七、布置作业P102：2、3、4八、教学反思：3