课题一年数学下册拔萝卜学案知识点两位数加两位数（不进位）的计算方法。个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加，也就是把相同数位上的数相加。学习目标1．初步经历在具体的情境中提出问题并解决问题的过程；发展解决简单的实际问题的能力和意识；培养合作探究、交流的意识。2．让学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受数的加法计算与生活的联系。探究并掌握两位数加两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。重点发展应用意识，运用所学知识解决两位数加两位数（不进位、不退位）的实际问题。突破思路通过合作交流来突破重点。 难点运用竖式计算，解决实际问题。突破思路让学生在理解图意的基础上，自已提出数学问题，体会算法的多样性，进一步体会加法的意义，初步学会用竖式进行计算。案例原题下面的竖式计算正确吗？错误的请订正。5+2171解析正解：5+2126点拔错在相同数位上的数没有对齐，错把5和21十位上的2对齐了。归纳列竖式时，相同数位要对齐，个位和个位对齐，十位和十位对齐。也只有相同数位上的数才能相加减。答案【教材第56页“练一练”】1.6998982.36＋52＝88（个） 3.496899（竖式略）4.55＋14＝69（只）5.24＋24＝48（棵）存在问题摘要今天学到了什么？又存在哪些待解决的问题？（1）.；（2）.；（3）.。针对训练一、填一填。（）+23＝5612+()=7226+35=()（）+32＝6517+()=6323+32=()二用竖式计算。53+42=26+48=72+11=反思 在本节课的教学中，教师遵循了让学生自己经历探究算法过程的理念，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。回顾整个教学过程，学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜、提问题，还是自己探究算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。此外，教师始终以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探究、体验的时间和空间。这节课的不足之处在于：整节课中多是教师对学生进行鼓励、赞赏，学生对他人或自己的行为作出评价时不够积极。这是教师在今后的教学中还需进一步注意的问题。课外资料趣谈数字“1”和“2”小朋友们，当你轻轻地打开数学书的时候，是否看到了数字们微笑的脸？咦？数字怎么是活着的呢？当然是活着的喽！它们各有不同的性格。你看，一向认为自己个头最高、腰板总是挺得直直的“1”，是多么的傲慢呀。它可以整除所有的数，但是它除了自身之外却不能被别的数整除，真可谓是“独霸将军”。 但是“2”却很和善，所以它和它的倍数们成了很好的朋友。听说过什么是质数吗？那些家伙在数字界中有点与众不同。它们很固执，相互缠在一起，挂在筛子上怎么都打不散，总是抱成团。怎么样，数字们都拥有不同的个性吧。因此，我们不能忽视它们的生命。据说，数字们也时常组织聚会呢。这种聚会根据不同的目的和时间而定，同样的数字可以参加不同种类的聚会。当听到“自然数集合”时，所有的自然数就会聚集在一起，但是当听到“整数集合”时，刚刚集合在自然数队伍里的数字们就会跟着整数的队伍走。