面积单位之间的进率说课稿今天我说课的课题是《面积单位之间的进率》，下面我将从说教材分析、说教法学法、说教学过程、说课后反思。展开我的说课一、教材分析　　本课的教学内容是人教版小学数学三年级下册第六单元内容，是在学生已经建立了面积的概念、知道了面积单位和掌握了正方形面积计算方法的基础上，探究常用面积单位之间的进率，是进行单位换算的必备条件，也是为今后探索体积单位间的进率打基础。学情分析学生已经学过了长度单位，比较熟悉相邻长度单位的进率是10。而相邻面积单位间的进率是100。学生易混淆，必须给学生直观的展示。　教学目标基于上述分析根据数学课程标准第一学段《空间与图形》的具体目标要求，我制定本课的三个目标：　　知识目标：理解并掌握常用面积单位间单位的进率，会进行面积单位间的简单换算。　能力目标：通过观察、测量活动，培养学生分析问题、推理问题、解决实际问题的能力。　　情感目标：通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。教学中的重点、难点 重点：理解并掌握常用面积单位间的进率，会进行他们之间的换算。难点：面积单位间进率的推导过程。　　二、说教法学法　　在设计教学过程时，我主要采用互动、合作探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式，自由地、开放地去探究、去发现。变学生被动接受知识为积极主动探索知识。通过探究合作等活动完善自己的想法，形成自己独特的学习方法，联系生活实际解决身边的问题，体验学数学、用数学的乐趣。教具准备　　边长为1分米的正方形卡纸、直尺。课件。三、说教学过程（一）旧知识回顾学生回忆复习长度单位之间的进率，以唤起对旧知识的再认，为新知识的学习架构起知识的桥梁。本环节上课前已经通过乐教乐学平台把相应的练习题发给学生练习并统计学生的做题情况。（二）自主探究，研究新知（1）出示一个边长是1分米的正方形（课件）一张边长是1分米的正方形纸。如果把它划成边长是1厘米的正方形，可以划分多少个？（2）请同学拿出课前准备的正方形卡纸和直尺，大家一起寻找答案。小组合作，动手做一做。　　 有的学生测得卡纸的边长是1分米，把边长平均分成10份打网格；有的学生打好网格后按顺序标上序号，算出其分成多少个小正方形。同学们仔细观察你们有什么发现？小组内交流汇报：把边长1分米的正方形面积是1平方分米，平均分成了100个边长是1厘米的小正方形，因为1个小正方形的面积是1平方厘米，所以1平方分米里面有100个1平方厘米即平方分米和平方厘米之间的进率是100。你能用公式来推导他们之间的关系吗？小组讨论汇报：　　1平方分米=1分米×1分米　　=10厘米×10厘米=100平方厘米　　鼓励学生的各种想法。　　（“教师只是课堂教学的组织者、引导者和参与者。”以上环节重在以学生为主体，让学生通过动手操作，运用自己的方法解决问题，采取小组合作交流的形式，培养了学生的合作精神。）　　（3）、探究平方米和平方分米间的进率　　同学们已经掌握了平方分米和平方厘米间的进率是100，请猜想平方米和平方分米间的进率是多少？　　有学生会猜到1平方米=100平方分米，因为1平方分米=100平方厘米，所以平方米和平方分米间的进率也是100。　　只是猜想不一定正确，有什么依据来说明1平方米=100平方分米？鼓励学生结合已经写出的板书内容，独立思考。如有困难可与同桌商量请求帮助。　　（因为有了平方分米和平方厘米的进率的动手实践、合作交流的经历，学生很快就能想到平方米和平方分米间的进率就是100。与同学商量的目的是使自己的说理达到条理性和完整性。） 　　学生汇报，教师边板书：1米 × 1米 =1平方米　　10分米×10分米 = 100平方分米　　100厘米×100厘米=10000平方厘米　　即平方米和平方分米之间的进率是100。　　（三）、归纳总结：　　认真观察板书内容，你想说什么？　　让学生畅所欲言：1米=10分米，那么1平方米=100平方分米；1分米=10厘米，那么1平方分米=100平方厘米；相邻的长度单位间的进率是10，对应的相邻的面积单位间的进率就是100；还发现1米=100厘米，那么1平方米=10000平方厘米　　（让学生观察有条理的板书内容，调整知识结构，疏通知识网络，很好地突出了本课的重点；同时又培养了学生搜集信息、分析问题的能力，对知识的理解得到进一步升华，也就是新知识的“再创造”的具体体现。）（四）巩固练习内化新知例7、下图是一块正方形的交通标志牌，标志牌的面积是多少平方厘米？合多少平方分米？自我检测：　　30平方米=（  ）平方厘米600平方分米=（  ）平方米　　800平方厘米=（  ）平方分米800厘米=（  ）分米  四、教学反思： 运用多媒体技术可以让学生换个角度来学习数学，以学生动手为主，使学生以更直观、更真切的方式感受课堂上面积单位间的进率，对面积间的进率有更好的理解和掌握，是加强实践性的一个重要环节。通过教学实践表明，把多媒体技术适当、适度地融入数学教学中，可以优化教学方式，提高学生的学习兴趣，加深对概念的理解，提高教学效率，节省教学时间。这是顺应科技发展潮流的必由之路。优点:1、应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。2、将课堂教学和自己的行动结合起来，全面的看待身边的现象，发展思辩能力。3、最终使整节课渗透人文精神，学生的核心能力得到提高，。不足：1.虽然课后作业进行分层布置，但课堂中的不同难度的分层教学体现不够，没有做到因材施教，关注弱势。2.学生的自我管理有待进一步提升。在以后的教学中，我将注重:1.课外多与学生沟通和交流，设计应考虑到学生的个体差异。2.完善评价体系，评价方式多样化。3.加强自身形象的塑造，让学生在潜移默化中习得个人礼仪。我的说课到此结束，不当之处请各位专家评委批评指正。