第六单元认识钟表第一课时认识钟表（一）【教学内容】教材第59~60页和例1、例2。【教学目标】　　1、认识钟面、时针、分针，掌握整时、几时半在钟面上的表示方法，能认读这些时间。　　2、能结合现实生活了解时间在生活中的作用，感受时间的重要性。培养学生珍惜时间，合理安排时间的好习惯。【教学重点】学生准备：一只实物钟表、钟面模型。【教学过程】一、猜谜引入　　师：请小朋友们先来猜一个谜语：没脚能行走，说话不用口，它说是几点，人人都遵守。学生猜出是钟表后，师告诉学生，钟表在生活中用处非常大，下面我们看看这样一幅图。　　用出示主题图。　　师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？　　学生甲：我看到了公鸡在叫，小朋友起床了。　　学生乙：我看到了墙上有作息时间表，还有……　　师：大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？（早上）你从哪里知道的？　　学生甲：我看到大公鸡在叫。　　学生乙：我看到……　　师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？（钟表）这节课我们就来认识钟表。（板书课题）二、观察钟面，认识整时、几时半（一）观察钟面　　师：互相观察自己带来的钟表，说说你看到了什么。　　学生观察后，回答略。　　师：老师也为大家带来了一些钟表。　　用出示各种各样的钟表。　　师：这些钟表哪些地方不同？　　学生讨论后回答。 　　学生甲：它们的形状不同，样式不同……　　学生乙：有的钟表有12个数，有的没有。　　师：这些钟表虽然各不相同，但它们都能表示什么？（时间）它们靠什么表示时间呢？（指示电子钟）这种靠什么表示时间？（数字）（指示剩下的钟表）那这一类呢？（指针）　　放大显示一个钟：师介绍时针、分针后，学生进行拨针小比赛。（二）认识整时　1、认识7时。　　显示59页例1的三个钟面，放大显示7时钟面。　　师：看看这个钟面的分针、时针分别指在哪里？（板书：看分针、时针。）　　学生：这个钟面的分针指着12，时针指着7。　　师：议一议这个钟面表示多少时间。（板书：议。）　　如果学生能说出是7时，则鼓励学生说出“你是怎样知道的？”并明确告诉　　学生：“在生活中也能学到很多知识。”　　如学生不能回答，则直接告诉这是7时，并出示电子表显示的时间。　　师：看看早上7时图上的孩子在干什么？（起床）想想（板书：想。）每天早上的7时你经常干什么？　　学生甲：我在起床。　　学生乙：我开始上学了。学生丙：我开始……　　师：再想想你周围的人，每天早上7时经常做什么？　　学生甲：我爸爸在洗脸、刷牙。　　学生乙：我奶奶在……　　师：如果没有钟表告诉你是早上7时，你怎样判断大约是早上7时了呢？　　学生甲：如果我听到公鸡叫，天也亮了，我想可能7时了。　　学生乙：如果我看见小朋友们背着书包上学，我会觉得大约是7时了。……　　师：这样学会用周围的环境来判断时间，小朋友们每天都能准时上学了。　2、认识12时、4时。　　用课件显示12时、4时的钟面。　　师：我们就用同样的方法来认识第二、第三个钟面分别表示多少时间，教学过程基本与认识7时相同，但主要以学生认识为主。　3、归纳认识整时的方法。　　师：刚才我们认识的7时、12时、4时都是整时。你会认整时了吗？请小朋友们先自己想一想，再在小组交流自己的看法。　　学生先独立思考后小组交流，再组织汇报。 　　学生：分针指着12，时针指着几，就是几时。　　师：你们觉得他说得对吗？（对）师也赞同他的意见。同学们还知道哪些整时？它们的分针指在哪里，时针又指在哪里？　　请学生说一说，并在钟面模型上拨一拨。（三）认识几时半　　显示9时钟面。　　师：这是几时？（9时）请小朋友们注意观察，（显示：分针转到6，时针转到9与10之间）这时的时针和分针的位置发生了什么变化？　　学生：分针转到6，时针转到了9与10之间。　　师：现在钟面上表示的时间还是整时吗？（不是）像这样的钟面还有两个。（显示3时半、8时半的钟面）　　师：请小朋友们用我们刚才认识整时的方法——看、议、想，任选一个钟面来讨论。　　学生讨论后，一组一组地上讲台汇报。　　学生甲：我们小组讨论的是第2个钟面。它的分针指着6，时针指着3和4的一半，我们猜测它是3时半。　　学生乙：为什么呀？　　学生甲：刚才时针指着3，分针指着12时是3时，现在时针指着3和4的中间，既不是3时，也不是4时，分针又指着0到12的一半——6，所以我们猜它是3时半。　　师：有道理吗？（有道理）我也觉得他有道理。谁再来汇报？　　学生继续汇报，不足的地方同组同学可以补充。　　师：刚才你们认识的9时半、3时半、8时半都是几时半的时间，它们在电子表上是这样表示的（显示电子时间），根据电子表上显示的时间，我们把9时半写成9时30分，把3时半写作3时30分。8时半怎样写呢？　　引导学生说出8时半写成8时30分。　　师：对了，我们说的几时半就是几时30分。另外你还知道哪些几时半的时间？它们的分针、时针分别该指在哪里？这个时间你们在做什么？　　学生交流后汇报，师生共同归纳小结。（四）巩固运用　　（1）教科书79页练习十的1，2题。　　（2）利用今天学习的整时、几时半的知识来猜一猜。显示以下情景：看《大风车》节目，早上上学，上午第二节课，晚上睡觉。　　学生根据以上情景猜大约是多少时间。 三、课堂总结　　师：这节课大家学得高兴吗？那你有什么收获？学生回答略。四、拓展练习　　显示图片：兰兰这周星期天准备洗洗红领巾，看看电视，做做作业，到书店买几本故事书。请你利用今天学习的整时、几时半的知识帮她设计，她该什么时间洗红领巾，什么时间看电视，什么时间做作业。看谁安排得最合理。　　学生安排后，集体评议略。课后反思：第二课时认识钟表（二）【教学内容】教材第78页例3。【教学目标】　　1、认识大约几时，会用整时、几时30分、大约几时描述一天的时间。　　2、体会时间在生活中的应用价值，从中获得价值体验。【教学重点】   认识大约几时。【教具、学具准备】学生准备：钟面模型。【教学过程】一、复习引入　　出示2时、7时、1时30分、8时、12时30分的数字钟面。　　师：上一节课我们认识了钟表，会认钟面上的整时和几时半，下面老师考一考大家，屏幕上这些钟面表示的时间你认识吗？　　学生认屏幕上的钟面，师通过追问让学生说一说自己是怎样认的。　　师：通过上节课的学习，你知道什么是整时，什么是几时半吗？ 　　引导学生说出分针指着12，时针指着几，就是几时；分针指着6，时针指着12与1之间，就是12时30分。　　师：也就是说，小朋友在认整时和几时半时，都要看它的时针和分针才能作出判断。我们这节课在小朋友已经掌握了这些知识的基础上，再来认识钟表。板书课题。二、教学例3　　出示一个钟面，钟面上的指针指着7时。　　师：看看这个钟面，钟面显示的是多少时间？　　学生：7时。　　师：小红这个时间起床，然后吃早饭，（随着师的讲解分别出现小红起床、吃早饭等情景，同时小红旁边的时钟上的指针也从7时起开始不停地向8时移动）最后上学，时钟上的指针指向这里的时候，小红刚好到校门口。（小红到校门口时录像和时钟上的指针都定格）小朋友们认识小红到校门口的时间吗？　　估计学生会说不认识。　　师：我们看看这时钟面上的时针指着几，分针指着几？　　指导学生看着屏幕说出这时时针刚过8。分针指着1。　　师：现在是多少时间呢？我们让分针倒回来一点。　　让图上的分针指着12，时针指着8。　　学生：这时刚好8时。演示分针从12走向1。　　师：现在呢？学生可以体会到是过了8时了。　　师：过得多不多呢？让学生意识到过得不多，刚刚走过8时多一点。　　师：这时我们可以说刚过8时。现在小朋友们用自己手中的钟面模型拨一拨，先拨到8时，再把分针拨过12，不要离12太远。好！老师看一看你们拨的指针。　　在上展示学生拨的指针，学生可能拨成8时1分，也可能拨成8时2分、3分、4分或5分，反正过8时不远。　　师：小朋友拨这些钟面上的指针的位置都不完全相同，有的拨在第一小格，有的在数字1上，有的在第三小格，但是这时的分针都离12不远，这时钟面上的时间我们都可以说成刚过8时。你知道什么叫刚过几时吗？　　学生讨论后回答，要求学生说出过整时多一点就是刚过几时。　　师：请小朋友们在自己的钟面模型上拨一拨，拨刚过5时，刚过9时，刚过12时。　　学生操作，每拨一次，就集体订正一次，让每个学生都掌握刚过几时的计时方法。　　师：小朋友知道什么叫刚过几时了，现在看看这个钟面。 　　显示例3的第二个。　　师：看看这个钟面上的时间，你认为是多少时间？　　学生观察讨论后回答，　　引导学生说出钟面上的时间还没有到10时。　　师：要到10时了吗？你是怎样判断的？　　指导学生说出要到10时了，因为从时针看，时针快要指正钟面上的10了，从分针看，分针已经走到11，快到12了。　　师：所以图上的小红判断这时的时间是快10时了。你们能在自己的钟面上拨出快10时的时间吗？　　学生拨后，抽学生拨的钟面在上展出，让学生观察所拨的钟面上的时针快要指正10，而分针有的在11，有的在11到12中间，这些钟面上显示的时间都是快10时了。　　师：下面请小朋友们在自己的钟面模型上拨出快3时了，快8时了，快12时了。学生拨后，集体订正。　　师（边拨钟面上的指针边说）：我们在这节课认识了刚过几时和快几时了，这两种时间和我们上一节课学习的整时和几时半比有哪些不同呢？　　让学生讨论后回答，如果学生回答不上，师可以作如下的提示：　　师：小朋友们这样想，几时和几时半准确吗？刚过几时和快几时了是非常准确的时间吗？　　让学生意识到几时和几时半都是非常准确的时间，而刚过几时不是非常准确，因为过一个小格也是刚过几时，过几个小格也是刚过几时，只要分针过了12且离12不远，都可以用刚过几时来表示，所以刚过几时和快几时了都是对一段时间的估计。　　师：这就是我们今天学的大约几时。　　师在课题下板书：大约几时。　　师：小朋友知道什么叫大约吗？　　让学生对照课题说一说这里的大约就是对时间的大概估计。　　师：这就是我们这节课学习的内容和上节课学习的内容不同的地方。不论是刚过8时也好，还是快8时了也好，都是对时间的一个大概估计，说明这个时间离8时不远。三、巩固练习　　指导学生完成练习十二第3，4，5题，完成后集体订正。　　指导学生完成思考题。 四、课堂总结　　师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？学生回答略。五、课外作业　　用自己学习的知识调查一下，商店早上什么时间营业，什么时间下班。早上第一班客车什么时间发车，晚上最后一班车是什么时间。课后反思：数学文化计时工具的变化【教学内容】课本第63页。【教学过程】前面教学了认识钟表，在学生会认钟面上的几时、几时半和大约几时的基础上，教师提出这样一个问题。教师：小朋友都会认钟表了，现在我们通常都是钟表来确定时间的。但是古时候人们没有钟表，你知道他们是怎样确定时间的吗？教师：想知道吗？在你们数学第63页上有几幅画，它会告诉你古时人们是怎样来表示时间的。学生翻书看连环画，认不得的字可以相互问，也可以查字典，教师也作一些适当的辅导，帮助学生看懂连环画。教师：看懂它们的意思了吗？哪个小朋友来说一说。教师：你们看懂了连环画上的文字，还有哪些不懂的呢？教师：什么叫立竿见影？我们像古时候的人一样一起来做一做，好吗？教师在讲台上立一根竹竿，电灯泡绕着竹竿转，让学生清楚地看到竹竿影子的变化？教师：小朋友们注意看竹竿的影子，有什么发现？教师：为什么影子有时候长，有时候短呢？ 学生思考后回答：电灯在绕着竹竿转，影子就一会儿长，一会儿短了。教师：我们天天看见的天上的太阳像这样一个电灯泡吗？但是不是太阳绕着地球转，而是地球绕着太阳转，你们看早上的太阳在天边，中午就到了头顶了，晚上呢，它到了这边山脚了。太阳在不同的位置竹竿影子的长度都是不一样的，古时候的人呀就是看影子的长短来判断是多少时间的，你看古时候的人多聪明呀！教师：日晷就是影子来判断时间的装置。你看这个圆盘上不是有一根小棒一样的细棍吗？太阳照着它，它的影子就投到圆盘上，古时候的人就可以看这个影子来确定时间了。懂了吗？教师：还有什么问题吗？教师：这个问题问得好，没有太阳，也就没有影子了，古人怎样确定时间呢？这就要到书上说的滴漏了。什么叫滴漏呢？你们看，老师这里有两个胶带捆起来的瓶子，瓶口对着瓶口的，瓶口还一块纸块把它堵上了，指针把块纸块穿了一个小洞。上面这个瓶子装有细沙子，把这两个瓶子立起来，你们发现了什么？教师：这样的方法可以计算时间吗？学生讨论后回答：可以，时间越长，漏到下面瓶子里的沙越多，看下面瓶子里沙的多少就能判断时间了。教师：漏沙的方法来确定时间的叫沙漏，还有漏水的方法来确定时间的。学生抢着回答：那叫水漏。教师笑了笑说：小朋友们，那不叫水漏，叫滴漏，因为它是水一滴一滴往下滴，像你们家坏了的水龙头那样，滴水的多少来确定时间的。教师：看了这样的一个故事，小朋友们想说些什么？学生2：我知道不但可以用钟表，还可以用好多方法来确定时间……教师：是啊，只要我们细心观察，你不但可以看到古时候的人们用很多种方式来确定时间，在现在的生活中，也可以多种多样的方式来确定时间呢。除了在钟表上看时间以外，你们还可以通过哪些方式来确定时间？教师：小朋友们观察得真仔细，也很会动脑筋。放学后还可以继续观察，也可以从书上查一查，你会知道更多的确定时间的方法。好了，这节课我们就上到这里，下课。课堂反思：