第1课时　物体的浮沉条件知道物体的浮沉条件，会根据浮沉条件判断物体的浮沉。教学重点：物体的浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法。教学难点：综合利用二力平衡的知识探究浮沉条件。小木块、小铁块、牙膏皮、乒乓球，沙，装有水的水槽，多媒体课件等。一、新课引入实验1：将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中，小木块、乒乓球上浮，小铁块下沉。实验2：将牙膏皮放入水中下沉，将牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。同时多媒体课件展示图片，人在死海中悠闲地戏水、飞艇在空中自由地上升下降，如图所示。引导：对于刚才的实验，还有上面展示的两幅图片的现象，你们想提出什么问题？思考问题：为什么有的物体会上浮？为什么有的物体会下沉？物体的浮与沉取决于什么条件？教学说明：这个时候学生的思维是直接的，他们很容易得到的答案是可能浮力大的上浮，浮力小的下沉。此时老师对学生进行有针对性地引导：“在水中只受浮力作用吗？与重力有没有关系？”引导学生对观察到的现象进行有根据的猜测。到底是什么原因影响了物体在水中的状态呢，这节课我们通过实验进行探究。二、新课教学探究点：物体的浮沉条件是什么1．漂浮、悬浮和下沉演示实验：将三个乒乓球浸没水中(一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住)，松手后出现什么现象？点拨：首先指明这些现象可以描述为“漂浮”“下沉”“悬浮”，规范物理语言，然后要求学生进行受力分析，利用二力平衡的知识解决问题。提出问题：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？它们的施力物体是谁？交流讨论：一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由这些力共同决定。(1)F浮＝G时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？(2)F浮>G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？(3)F浮<G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？思考问题：下沉的物体最终处于什么状态？为什么？上浮的物体最终处于什么状态？2．物体的浮沉条件学生活动：分析讨论，得出浮沉条件。将学生讨论的结果填入表格中： 状态受力关系合力漂浮F浮＝G为零下沉F浮＜G竖直向下悬浮F浮＝G为零上浮F浮＞G竖直向上问题：物体漂浮和悬浮时，都有F浮＝G，那这两种情况岂不是完全相同了吗？学生活动：比较分析。悬浮的物体完全进入液体中，可以静止在液体内部任一地方，物体的体积等于物体排开液体的体积；而漂浮则是物体静止在液体表面上，物体的体积大于物体排开液体的体积。总结易混淆的几个词语：浸没：物体完全进入了液体中，整个物体在液面以下。浸入：也就是“浸在”，包括完全浸入和部分浸入。漂浮：物体在液面处，部分体积浸入。悬浮：物体在液面以下，完全浸入，可以存在于液面下任何位置。上浮：物体正在向上加速运动，可能完全浸入，也可能部分浸入，最终状态是漂浮。下沉：物体正在向下加速运动，可能完全浸入，也可能部分浸入，最终状态是沉在液体底部。问题：铁块放入水中会下沉，放入水银中会怎样？学生活动：有学生认为漂浮，也有学生认为下沉。问题：水银有毒，我们不方便亲自试一试，但是我们知道水银的密度比铁的密度大，能不能利用它们的密度关系来判断？学生活动：利用阿基米德原理公式的变形F浮＝ρ液gV排和浮沉条件来分析。漂浮：F浮＝Gρ液gV排＝ρ物gV物ρ液V排＝ρ物V物ρ液＞ρ物(因为V排＜V物)下沉：F浮＜Gρ液gV排＜ρ物gV物ρ液V排＜ρ物V物ρ液＜ρ物(因为V排＝V物)悬浮：F浮＝Gρ液gV排＝ρ物gV物ρ液V排＝ρ物V物ρ液＝ρ物(因为V排＝V物)上浮：F浮＞Gρ液gV排＞ρ物gV物ρ液V排＞ρ物V物ρ液＞ρ物(因为V排＝V物)由此可判断，铁块会沉入水底，但却会漂浮在水银面上。9．3　研究物体的浮沉条件第1课时　物体的浮沉条件状态受力关系密度关系合力漂浮F浮＝Gρ液＞ρ物为零下沉F浮＜Gρ液＜ρ物竖直向下悬浮F浮＝Gρ液＝ρ物为零上浮F浮＞Gρ液＞ρ物竖直向上本节课突出以学生的发展为本，具有积极的意义。首先，有利于学生形成积极的自我概念和自信心，本节课我设计的探究内容是使学生跳一跳，自己也能摘到果子，以此让成功获取知识的过程积极作用于学生的自我概念和自信心，使学生的自我概念得到积极发展，自信心得到加强， 而这一切正是学生创造力和个性发展的关键。其次，有利于培养学生的创造精神和实践能力，有利于学生从善于解决问题到敢于提出问题转变、从善于单一思维到勇于发散性转变，有利于学生形成协作意识。通过小组交流与合作的形式共同学习，在课堂中营造民主、合作、互助的教学气氛和愉悦轻松的教学环境，使学生相互尊重、理解、合作和关心，进而学会交往，改善人际关系，形成良好的个性品格。