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《简·爱》外国小说的阅读(下)课件

pptx 2022-05-20 14:19:28 19页
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《简·爱》外国小说的阅读(下)人教版部编版九年级语文下册授课老师:名著导读\n海伦·彭斯一个体弱多病的孩子,她善良、宽容、体贴关怀他人、善解人意、拥有博大的胸怀,但性格软弱,最后悲惨地死去。课文精讲人物形象:\n圣约翰一个狂热而虔诚的基督教徒,把他的全部身心都献给了基督教的传教事业。他乐于帮助贫穷的人,认真严肃,固执刻板,有耐心,有崇高的理想,但缺乏人与人之间的那种深情,坚强而又固执,敏锐而又严肃,过分理智,控制欲极强,甚至到了自私冷漠的地步。人物形象:课文精讲\n布洛克尔赫斯特慈善学校的校长,是一个残暴、凶狠、道貌岸然的伪君子。阿黛勒一个有着不幸身世的的小女孩,母亲是罗切斯特的情人,她天真善良,热情活泼,但有时有点儿无理取闹。人物形象:课文精讲\n阅读外国小说,除了关注小说的基本元素——故事情节、人物形象、主题表现,还应注意哪些方面?课文精讲\n1.了解小说的创作背景。小说是社会生活的反映,了解小说的创作背景,有助于理解它的思想内容和深刻内涵。如在《简·爱》的作者所处的时代,英国已经成为强大的工业化国家,但当时英国女性还是男权社会的附庸。作者以火一样的热情、诗一样的语言来抒发她的爱恨情仇,呼唤女性的人格独立和婚姻自主。小说对简·爱这一人物形象的塑造,颠覆了当时社会生活中女性以追求财富地位为目的的婚姻观,成为19世纪初尚处于萌芽状态的欧美女权运动的先声。方法指导:课文精讲\n2.理解小说的文化内涵。每一个民族的文学作品,都植根于它的文化土壤。《简·爱》中,经常涉及到欧洲的历史、地理、文学等内容,常引古希腊神话、莎士比亚剧作等古代名著,偶尔使用法语、德语、意大利语,这些都彰显了作者的人文素养,体现了小说的文化内涵。方法指导:课文精讲\n3.关注小说的叙事角度。小说家根据创作的需要,采取不同的人称来讲故事,其表达效果是不同的。小说一般采用第三人称或第一人称,前者视野广阔,内容丰富;后者便于拉近与读者的距离,便于抒情。例如《我的叔叔于勒》,以一个小孩善良、纯真的眼光,折射成人世界的世态炎凉、虚伪冷酷。再如《简·爱》,作者以手写心,句句发自肺腑,字字血泪凝成,字里行间燃烧着她热情的火焰,情真意切,感人至深。方法指导:课文精讲\n4.体会小说的语言。外国小说,特别是欧美小说,原文语句一般比较长,表意比较繁复,翻译成汉语也不免留下原作的痕迹,阅读时要仔细推敲,明晰语句的含意。5.选择好的版本阅读。部分世界文学名著,都有多个译本,阅读前可以查阅一些图书评论或专家推介的资料,选择好一些的版本来读。方法指导:课文精讲\n3.小说中娓娓道来的内心独白、色彩斑斓的景物描写、巧妙设计的悬念等,增加了作品的艺术感染力。1.塑造了简·爱这样一个独特的女性形象。2.小说具有浓郁的抒情色彩。无论是景物描写还是人物刻画,始终洋溢着真挚深厚、丰富细腻的情感。写作特色:课文精讲\n1.(2019·浙江金华)文学世界,万物有灵。下列作家笔下的哪种植物可以用来比喻简·爱?请结合相关内容,简析两者的相似之处。A.白杨树(茅盾)B.小桃树(贾平凹)C.木棉树(舒婷《致橡树》)课堂练习\n参考答案:示例一:我选A。白杨树是普通的,但它不屈于恶劣的环境,力争上游,有坚强的意志和精神。这和简·爱的处境与抗争精神是相似的。简·爱从小失去父母,寄住在舅妈家,饱受欺凌,但她敢于反抗表哥的欺侮,后来又同冷酷、自傲的洛伍德学校校长抗争。她积极进取,后来成为家庭教师。简·爱说“我虽然卑微但并不卑贱”,这与极普通而绝不平凡的白杨树是十分相似的。示例二:我选B。小桃树生长在院子角落里,在逆境中成长,经历风雨仍然顽强生存,枝头上还长出花苞。这与简·爱的成长历程是相似的。简·爱从小失去父母,寄住在舅妈家,拓展探究\n在盖茨海德府饱受欺凌,在洛伍德学校受到不公平的待遇,在桑菲尔德经历坎坷的爱情,但她追求自己的梦想,依靠不懈的奋斗,收获了人生的幸福。示例三:我选C。诗中的木棉树始终保持独立的人格尊严,追求与橡树平等的地位,并与橡树共担风雨。这与简·爱的精神追求是极其相似的。简·爱始终渴求平等、自由的爱情,坚信每个人在精神和人格上都是平等的。她接受了罗切斯特的求婚,但当她得知罗切斯特有个疯妻子,并且还活着的时候,决然出走。在罗切斯特遭遇厄运、一无所有的时候,她又回到他身边,与他共担风雨。拓展探究\n2.(2019·湖北黄石)名著阅读阅读下面名著的选段,完成下列小题。我们婚后的头两年,罗切斯特先生的眼睛一直是瞎的。也许正因为这样,我们才如此亲近——才结合得如此紧密。因为那时我就是他的眼睛,正如现在依然还是他的右手一样。说实在的,我(像他常叫我的那样)就是他的眼珠。他通过我看大自然,看书。我也从来不知厌倦地替他仔细察看语言、野木、城镇、河流、云彩、阳光——描摹我们面前的景色。周围的天气——还用声音向他的耳朵传达了光线已无法向他的眼睛传达的印象。我永不厌倦地念书给他听,领他到他想去的地方,替他做他想做的事。在这种拓展探究\n效劳中,我尽管感到有点儿悲哀,但却获得一种最为充分、最为强烈的乐趣——因为他要求我为他做事时,并没有感到痛苦羞惭,也没有感到沮丧屈辱。他是如此真心地爱我,因为他知道,在接受我的照料时,根本用不着勉强。他也感到我是如此深情地爱着他,我这样照料他就是满足我自己最愉快的愿望。(1)上面的选段出自哪一部名著?该名著的作者是谁?《简•爱》夏洛蒂•勃朗特拓展探究\n(2)上文选段的心理描写运用了第几人称?请简述这一人称的表达效果。拓展探究运用了第一人称。表达效果:①亲切、自然,便于拉近“我”和读者的距离,使读者有身临其境之感;②便于抒情,通过“我”的口吻更能表达简•爱和罗切斯特历尽艰辛、彼此相惜的真挚感情。\n(3)这部小说至今有一百七十多年了,在世界文坛上一直闪耀着独特的光芒。请结合你的阅读体验,谈谈小说中哪一点“独特的光芒”使你获取了成长的力量。拓展探究示例:①小说塑造的勇敢自强、纯洁坦荡、自尊自爱、敢于抗争的简•爱这一人物形象,给了我成长路上克服困难、勇敢向上的积极力量;②主人公简•爱在维多利亚时代等级森严,男权、神权至上的背景下,敢于反抗、主张男女平等、追求人格独立的精神使我认识到做自己的艰难和重要,我从中获取了成长的力量;③从盖茨海德府受到舅妈家的侮辱到洛伍德学校的恶劣生活环境,简•爱只要有机会就读书学习,她在逆境中从未放弃自己,这使我从中获取了成长的力量。\n3.(2019·福建中考)判断题(正确的打“√”,错误的打“×”)。简·爱被舅母送到了一所食宿条件很好的学校,在那里,她抓住了有利的学习机会,勤奋刻苦,取得了优异的成绩。(夏洛蒂·勃朗特《简·爱》)()×解析:简·爱被舅母送到食宿条件恶劣、要求严苛的洛伍德学校寄宿。拓展探究\n课程结束人教版部编版九年级语文下册名著导读

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