课题北师大版一年数学上册第三单元还剩下多少学案知识点1．能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。2．能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。3．在具体情境与活动中，认识减法的含义。重点理解体会减法的含义，正确计算5以内的减法，并能联系生活实际解决实际生活问题。突破思路创设“摘果子”情境，并组织让学生用学具摆一摆。难点能运用所学知识解决生活中的问题。突破思路引导学生寻找生活事例，巩固减法的意义，并能运用已学的数学知识，解决生活中的问题，体会生活与数学的联系。案例原题先画线，再填得数。\n5-3=（）5-1=（）5-4=（）解析这道题先借助圆片形象具体地理解减去哪些，再列式计算。答案为：5-3＝25-1=45-4=1点拔学生容易分不清哪些是减去的部分，误把剩下的部分减去。归纳\n要通过对图意的理解，抓住“摘走、划去、去掉、拿走、跳走······”等词语的解释，理解减法的含义。课后答案教材第28～29页“练一练”。1.3-1=25-2=34-1=32.5-2＝35-4＝1（答案不唯一）5-3＝2（答案不唯一）3.4-1=33-1=24．指导学生看图说一说，算式5-1＝4所表达的意思。比如：原来有5块西瓜，吃掉了1块，还剩4块。5.3-2=16.5、4、3、2，每次减少1支。7．组织学生进行小组活动。一个同学任意找出准备好的算式卡片，另一个同学口算结果。作业（课后余下习题。）存在问题摘要（1）.；（2）.；（3）.。反思\n这节课我让学生在认识减法的过程中进行了形式多样的活动，它们不仅培养了学生动手操作、语言表达的能力，还把动口与动手、形与数结合起来，从而使学生真正理解减法的含义。在教学过程中，学生很感兴趣，积极参与，个个都跃跃欲试，由于学生刚步入小学，尚未养成认真倾听他人想法的习惯，课堂秩序不是很理想，我想在学生逐步养成习惯后，会有更好的效果。在最后一个环节中，让学生说说自己在这节课中有什么收获，能够起到很好的反馈作用，但由于学生刚入学，概括、总结、反思能力较差，我想在今后需要多注意这方面的培养。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，从一年级开始逐渐培养学生提问题的能力显得格外重要。在本课教学设计当中，我就有意识地渗透这个理念。在教学例题中，引导学生提出数学问题，初步培养学生的提问和表述能力。部分学生的语言表达能力还是不错的，能够完整地说出数学问题。我认为，对于减法含义的理解，需要循序渐进：初步了解减法的含义，认识减号，会读减法算式，能够正确口算5以内的减法。层层深入，实现了教学目标，抓住了教学重点，突破了教学难点。课外资料数字的灵性之美\n阿拉伯数字一向那么单调、乏味，但细细观赏之余，却又猛然发现，原来数字中也蕴含着灵性之美。“1”正正直直，让人感受到不屈不挠、英勇无畏的精神，渗透着心直口快、敢爱敢恨的真性情。“2”就像是一只美丽的白天鹅，优雅而端庄，让人感到恬静、欢愉。“3”是一个耳朵，是倾听的代言。它倾听着忧伤，倾听着欢乐，倾听着大自然的声音······从这儿，我们懂得了倾听是一种美德，是人与人之间最起码的尊重。“4”是一把快刀。在它的身上，我们发现自古英雄人物的豪迈，雷厉风行、真诚坦率。“8”是两颗紧紧连着的心，象征着爱、友谊、真情，那么温暖、纯洁、美妙。“9”如同气球，象征着自由、奔放。它让我们的心享受由飞翔的快乐。