Unit2Myfamily1.能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。2.能够在情景中运用句型：—Who’sthatman?—He’smyfather。3.能够在语境中理解新词：father,dad,man的意思，并能正确发音。能够在情景中运用句型：—Who’sthatman?—He’smyfather。能够在语境中理解新词：father,dad,man的意思，并能正确发音。人物头饰、教学课件、教学光盘、照片。1.教师播放第一单元的歌曲“Boyandgirl”,师生齐唱歌曲，回顾第一单元所学单词。2.教师展示不同的人物图片，学生开火车依次运用句型“She’s/He’sa…”来描述人物。1.教师播放第一单元的歌曲“Boyandgirl”,师生齐唱歌曲，回顾第一单元所学单词。2.教师展示不同的人物图片，学生开火车依次运用句型“She’s/He’sa…”来描述人物。Step2:Presentation1.教师指着教室里一位远处的女孩，假装不认识地问：Who’sthatgirl?引导学生运用句型She’s…来回答。2.用同样的方式指着教室里远处的一位男孩，并问：Who’sthatboy?引导学生运用句型He’s…来回答。3.同桌之间模仿教师运用句型：“—Who’sthatboy/girl?—He’s/She’s…”来进行问答。4.教师拿出学生们其他科目教师的照片，并问：Who’sthatman?让学生体会man和boy的区别。并引导学生运用“He’sMr…”来回答。5.教师出示自己父亲的照片，并介绍He’smydad./He’smyfather.，帮助学生理解dad和father的意思、区别。教师边介绍边板书教读，注意dad和father的发音。介绍之后，教师提问：Who’sthatman?学生回答。2\n6.教师介绍大家认识Amy的父亲。播放Let’stalk版块光盘，学生跟读，学习正确的语音、语调，并理解对话大意。7.学生分组练习对话，并戴上人物头饰表演对话，请几组上台表演，评选出最佳表演小组。1.教师指导学生完成Pointandsay版块。每名学生提前准备好自己家人或者朋友、老师的照片，并互相提问Who’sthatboy/girl/man?He’s/She’s…2.游戏：猜一猜。规则：教师蒙上自己的眼睛，如果摸到哪位学生，这位学生就说“Nicetomeetyou.I’mfrom…”这两句话，其他学生提问：Who’sthatgirl/boy?教师迅速要做出回答“He’s/She’s…”。听Let’stalk版块录音，并将对话读给父母听。Unit2MyfamilyPartALet’stalk&PointandsayWho’sthatman?He’smyfather.本课时教师首先通过身边的人物来引出由who引导的特殊疑问句；其次通过身边的教师来进行提问，引出“Who’sthatman?”这个重点疑问句；最后由教师自己的亲人来引出父亲这个单词以及“He’smyfather.”这个回答，分化重难点，一步一个脚印来指导学生吸收知识，学习对话，简化对话，层层递进，由简单到繁杂。通过开展各种教学活动使得本课的教学任务顺利完成，充分体现了“课堂活动化，活动交际化”。2