（苏教版）四年级科学上册教案第三单元 奇妙的声音王国1.声音的产生教学目的：知道声音是由物体的振动产生的。过程与技能1．探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。2．学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。科学知识1．通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。2．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。情感态度与价值观1．对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。2．学会尊重事实。3．学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。学习成果：预计学生能够●  找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。●  能够用间接观察法观察物体发声时的变化和停止发声时的变化，概括物体发声时变化。●  通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。●  知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。●  学会尊重事实，学会通过搜集第一手资料来探求事物之间的联系。教学材料：食品保鲜待、钢尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶……教学步骤集中话题    1.放录音 国歌声 雨声 鞭炮声 鸟鸣声 欢呼声 打雷声　你听到了什么声音？　　[板书]学生的汇报师：你能将刚刚听到的这些声音分为两类吗？[板书] 人为  自然2.保鲜袋发声请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音，一会儿告诉大家。学生交流，将方法做出来。3.身体发声,师：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流做，老师也参加。师：你们有什么想说的？4.小结师：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。    这一环节的三个活动，其目的都是为了激发学生的兴趣，使学生对本节课所要学习的内容有一个初步的感知，并知道声音是多种多样的，发声方法也是各不相同的，声音的作用是为我们人类传递信息。引导学生思考声音是如何产生的这一问题。探索和调查研究声音的产生1.师：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？[板书课题]     声音的产生2.师：把你的预测写在纸上。 [板书学生的回答]3.师：下面我们要来做一些活动。　[活动一]发声时有明显振动的物体。请你按要求使它发出声音，然后完成这张记录。A.橡皮筋　（将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。）B.钢尺 （一只手在桌子边缘用手按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。）C.音叉　（一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。）学生做发声活动并完成记录。　学生汇报。师：通过这几个活动，你有什么想法？[活动二]发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。活动内容同上A.鼓、鼓槌、绿豆　B.（将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。）C.塑料瓶、小泡沫球　（用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。）学生做发声活动并完成记录。   学生汇报师：通过这几个活动，你有什么想法？ [活动三] 通过反证巩固声音是由于振动产生的。, 师：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。[小镲和喉咙的实验]学生汇报（有些物体在发声时，我们看不见它在振动，但可以通过其它物体推出它在振动。）学生的预测应该是在老师意料之中的，他们会把发声发放误当成声音产生的原因，比如：摩擦碰撞等。这对于学生来说是很正常的，一下子要他们接受声音是由于振动产生的有很大难度。所以这一环节分成了三个部分由浅入深来让学生接受。首先是要让学生理解什么是“振动”，第一组材料在发声时，学生可以看见物体产生了明显的振动；第二组材料发声时，学生可以借助其他物体推出发声物体在振动，这是通过间接观察法来观察的。最后是通过反证让学生知道振动停止，声音消失。回顾和解释师：通过这么多活动，你得出什么结论？声音是由于物体振动产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。     这一环节是科学学习中最重要的一步，学生要把实验中的发现与概念之间建立起联系。实际上，学生通过上面的三组实验，对声音是由于振动产生的这一概念是逐步形成的。所以在最后得出这样的结论也是水到渠成。