课题北师大版一年数学上册第七单元有几只小鸟教案目标1．自主探索得出计算“7加几”的各种方法。2．进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算“7加几”。3．掌握“6、5、4、3、2加几”的方法。重点进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算“7加几”。重点突破联系具体数学情境，巩固计算方法，提高计算技能。难点通过知识迁移，掌握“6、5、4、3、2加几”的方法。难点突破引导学生通过对比相应的算式，体会算式之间的联系，领悟并主动掌握这一算法。教法创设情境，鼓励动手操作，学生独立思考、自主探索与合作交流。学法通过动手操作、独立思考、小组合作等活动，探究“7加几”的计算方法。课前准备教师多媒体课件、小棒、计数器。学生小棒、计数器、彩笔。\n过程引入师：同学们大家好，喜欢小鸟吗？学生自由发言。师：下面我们就来算一算，一共有几只小鸟？出示教材第83页的情境图。探新1．一共有几只小鸟？学生观察情境图。师：你能列式算一算吗？学生列式：7＋6＝13或6＋7＝13（教师随机板书）师：你是怎样得到13的？生：6可以分成3和3,7加3等于10,10再加3等于13。生：7可以分成4和3,6＋4等于10,10再加3等于13。师：你为什么要把6分成3和3呢？为什么要把7分成4和3呢？生：凑成十。2．做一做，说一说。师：先用小棒摆一摆，再用计数器拨一拨7＋6的算式。学生动手操作。\n指导学生交流。生：我先把6根小棒拿出3根和7根凑成1个十，再加上剩下的3个一，就得到13。生：先拨7，再拨6时，珠子不够了？生：先拨7，再分别拨3和3。生：先拨7个珠，再拨3个，满十向前一位进一，再拨3个，就是13。教师引导学生明白：10个一是一个十，个位满十向十位进一。3．圈一圈，算一算。出示教材第83页的小棒图和算式4＋7，5+6。师：4＋7该怎么计算呢？生：和7＋4的结果一样。生：可以把7分成6和1,4加6等于10，10再加1等于11。师：5＋6该怎么计算呢？生：可以把6分成5和1,5加5等于10，10再加1等于11。生：可以把5分成4和1,6加4等于10，10再加1等于11。请大家在教材中圈一圈，算一算。学生独立完成后，集体交流。\n指导学生说一说。4．想一想，填一填。先指名口算第一列。7+6=7+5=7+4=？边算边说是怎样想的。师：这一列算式有什么特点？生：都是“7加几”的。师：你还能写下去吗？指导学生交流汇报。出示第二列。指导学生观察特点并口算，说一说怎样想的，怎样算的。让学生根据规律写下去。学生独立完成第三列，交流结果。巩固1．圈一圈，算一算。完成教材“练一练”的第1题。学生独立完成。交流时，讨论不同的圈法。2．看一看，填一填。完成教材“练一练”的第2题。一起观察教材中图片，学生观察后说一说。独立完成。3．学生独立完成教材“练一练”的第3题。开火车的形式交流答案。\n4．指导学生完成教材“练一练”的第4题。明确题目要求后，独立计算。小组内交流答案后，再用相应的彩笔涂色。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思“数学来源于生活用于生活”，要让学生感受到生活中处处有数学，增强学生对数学的体验和认识，发展学生的创新意识与实践能力。本节课我创设了学生熟悉的情境，通过组织学生进行数学活动，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。在整个教学过程中，注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间与空间。解决问题的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程。在这样的课堂上，学生不仅学会了有条理地表述自己的观点想法，还学会了相互接纳、赞赏与互助，并不断对自己和别人的想法进行批判和反思。通过学生间的多向交流，可以使他们从多角度看到解决问题的途径。板书有几只小鸟\n7加几7+6=136+7=13