课题北师大版一年数学上册第七单元有几只小鸟学案三维目标通过联系“9、8”加几的计算方法摆小棒，自主探索、合作交流，发现计算方法，然后解决问题。通过想一想，填一填，体会算式之间的联系，领悟并主动应用这一方法，进一步理解掌握“6、5、4、3、2加几”的计算方法。重点进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算“7加几”。突破思路联系具体数学情境，巩固计算方法，提高计算技能。难点学会通过知识的迁移，掌握“6、5、4、3、2加几”的方法。突破思路引导学生通过对比相应的算式，体会算式之间的联系，领悟并主动掌握这一算法。案例原题比一比，算一算。9+4=9+3=9+2=8+3=7+4=6+5=4+9=3+9=2+9=\n3+8=4+7=5+6=解析通过对比自主探究不同算式的计算方法。9+4=139+3=129+2=118+3=117+4=116+5=114+9=133+9=122+9=113+8=114+7=115+6=11点拔学生如果不能灵活地理解，正确地掌握相应的计算方法，往往在计算时不仅速度慢，而且正确率也会很低。归纳通过相应的算式的对比，引导学生体会算式之间的联系，领悟并主动应用这一方法，进一步理解掌握“6、5、4、3、2加几”的计算方法。课后答案教材第84页“练一练”。1.7+7=148+5=132.7+6=133.6+5=116+6=1213+7=209+7=167+5=127+8=156+9=154+8=124．得12的算式有：4＋83＋915-38＋418-65＋710＋26＋6得11的算式有：4＋75＋62＋96＋58＋35．答案不唯一，比如：7＋4＝118＋3＝116+5=11\n作业（课后余下习题。）存在问题摘要（1）.；（2）.；（3）.。反思“数学来源于生活用于生活”，要让学生感受到生活中处处有数学，增强学生对数学的体验和认识，发展学生的创新意识与实践能力。本节课我创设了学生熟悉的情境，通过组织学生进行数学活动，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。在整个教学过程中，注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间与空间。解决问题的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程。在这样的课堂上，学生不仅学会了有条理地表述自己的观点想法，还学会了相互接纳、赞赏与互助，并不断对自己和别人的想法进行批判和反思。通过学生间的多向交流，可以使他们从多角度看到解决问题的途径。课外资料善于观察的小爱因斯坦爱因斯坦是20世纪最伟大的物理学家。\n在五岁时和家人去郊游，当走进一片茂密的树林时，他却不见了，母亲到处找他，焦急地喊他，他却一个人在林间轻轻地穿行，一会儿摘下一片树叶，细心观察树叶的脉纹，一会儿观看阳光从树叶间透出的光斑，到了湖边，他就蹲下身来，一动也不动地望着湖面上起伏的微波。当母亲好不容易找到他时，他正坐在地上，凝望着一队队忙忙碌碌来回穿梭的蚂蚁。妈妈一把拉起小爱因斯坦的手，发现他呆的地方离她叫喊的地方很近，“你干嘛不答应妈妈，让妈妈来回地跑。”“没有，妈妈，我没听见。”小爱因斯坦说，妈妈只好轻轻地叹了一口气。善于观察的爱因斯坦长大后，成为了一名伟大的物理学家，他对天文学最大的贡献莫过于他的宇宙学理论，大大推动了现代天文学的发展。