鄂教版五年级下学期科学全册教案      一单元 有趣的动物　　1、形形色色的动物　　教学目标：　　1.知道生活中常见动物的名称，能用不同的标准对动物进行分类。　　2.了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。　　3.懂得交流与讨论可以引发新的想法。　　4.会查阅书刊及其它信息源。　　5.意识到人与自然要和谐相处。　　教学准备：　　1.图片：各种不同环境下生活的动物。　　2.动物适应环境的相关资料或影片。如保护色、迁徙、饮食、身体形态等。　　教学过程：　　一、引入　　1.教师出示一组动物图片，让学生认识这些动物。让学生分别谈一谈这些动物的生活习性，生活环境等。　　2.引导学生分类。　　二、新授　　1.出示第二组图片。让学生观察、交流。　　2.让学生将情况整理后记录下来。　　动物名称生活的环境　　…………　　…………　　3.学生分小组汇报。　　4.学生阅读P4小资料。　　三、课外及延伸。　　1.查阅资料，填写下面的表格。　　动物特点动物名称资料来源,　　最大的动物　　最高的动物　　在寒冷地方生活的动物　　夜间活动的动物　　3.搜集资料、图片。办一期“有趣的动物”展览。　　2、动物吃什么　　教学目标：　　1.知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。　　2.知道动物按食性可分为肉食动物、草食动物和杂食动物。　　3.能制定简单的调查计划收集证据。　　4.知道将自己的结果与已有的科学结论作比较。　　5.尊重证据，愿意合作与交流。　　教学准备：　　每个小组写成一份“生活中常见动物吃什么”的调查表　　教学过程：　　1.学生出示“生活中觉动物吃什么”的调查表。　　2.点部分学生汇报。　　3.教师在黑板上板书记录学生汇报的情况。　　4.学生看黑板，分小组交流。按食性可以把动物分为哪几类？　　5.学生汇报分类情况。　　6.教师小结：　　按食性动物可分为：肉食动物、草食动物和杂食动物。　　7.学生分小组交流。猫、狗、鸡、兔四种动物平时吃些什么食物。将结果记录在课本P6页。　　8.学生汇报讨论结果。　　9.课后及延伸。　　你知道哪些肉食动物、草食动物和杂食动物，把它们填写在下表中。　　肉食动物草食动物杂食动物　　3、动物怎样运动　　教学目标：　　1.认识动物运动的多样性。,　　2.通过观察，了解猫、狗和蜗牛等动物的运动特点。　　3.能想办法解决在观察活动中遇到的问题。　　4.能选择自己擅长的方式表述研究过程的结果。　　5.想知道，爱提问，愿意合作与交流。　　教学准备：　　1.课件：多种动物的运动　　2.提供观察对象：小猫、小狗，每小组的蜗牛或蚂蚁。　　教学过程：　　1.放课件，让学生观察，里面的各种动物是怎样运动的。　　2.学生汇报。　　3.实物观察。　　（1）将教师准备的活物放在讲台前让学生观察。　　（2）学生交流并记录。　　（3）学生汇报。　　4.学生分小组观察。　　（1）学生分小组观察蜗牛或蚂蚁。　　（2）边观察边记录。　　（3）学生汇报。　　5.课堂延伸　　问：动物还有哪些运动方式？　　6.课后延伸　　收集各种动物运动方式的资料并观察你所看到的动物怎样在运动。　　4 动物的防御　　教学目标　　1、知道环境对动物形态、生活习性等多方面有影响。　　2、知道一些动物适应环境、防御敌害的特点。　　3、能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。　　4、能通过观察、查阅书刊等多种途径获得对动物防御敌害特点的认识。　　尊重证据。　　教学准备,　　1、红、黄、草绿三色的条形塑料片每组10个，秒表每个小组一块。　　2、刺猬、蜗牛等小动物。　　3、学生自带（或教师准备）各种动物防御敌害的书籍。　　教学过程　　1、用秒表定时计时的方法，在实验之前教师要通过示范、反复练习使学生掌握。　　2.观察刺猬、蜗牛在危险的环境中的身体反应的活动，小动物的选取不必拘泥于刺猬。因为虽特点鲜明，但不易准备。这里只要是能利用身体特点防御敌害的小动物都可以。　　3.学生通过查阅书刊获取知识，书籍的来源可以是教室的图书角，也可以由教师准备或学生自带。　　5 、动物的繁殖　　教学目标　　1、了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。　　2、知道繁殖是生命的共同特征。　　3、能列举常见的几类动物的不同生殖方式。　　4、体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。　　5、喜欢大胆想象；珍爱生命。　　教学准备　　1、小组观察用放大镜、盘子；各种常见卵生动物的卵。　　2、各种胎生小动物诞生时身体反应的图片。　　教学过程　　1.教师要能保障为学生提供各种常见的卵生动物的卵，如青蛙卵、蟾蜍卵、蚕卵等等；并营造这些卵的成活环境，便于学生观察。教材将本单元安排在春季进行，也有这方面的考虑。　　2.学生的已有经验是学习本课的基础，比如，对于胎生和卵生的认识，对动物繁殖习性与生活环境的认识，他们不是一无所知，教师要充分、合理地利用学生的已有经验，必要时加以引导。要发挥学生的大胆想象能力和推理能力。　　3.教师在指导学生进行观察及后续的交流讨论活动时，问题的指向性要明确，以便使学生活动的目的更清晰，流程更顺畅。　　4.关于课外观察鸡孵化小鸡的活动，目的是了解动物的生命过程，具体选择什么卵生动物来观察它的孵化活动，要根据学生的生活环境来确定。建议一般可选观察蚕卵的孵化过程。　　6、多彩的生命　　教学目标,　　1、了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。　　2、能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性的解释。　　3、能区分什么是假设，什么是事实。　　4、能通过整理记录形成综合性认识。　　5、能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美；珍爱生命。　　教学准备　　1.蚕和凤仙花一生经历的各阶段的图片。　　2.狗尾草、橘树、黄瓜、银杏树、苔藓、蕨等植物的生命过程各阶段的图片和相关资料。　　教学过程　　1.对于动物一生经历的各阶段的观察讨论，以扶为主，要体现教师的指导作用：问题的指向性，具体性；讨论交流的引导；适当的解释说明；梳理认识的及时、细致地牵引。对于植物一生经历各阶段的观察与讨论要以放为主，在前面已有的方法的基础上，要培养学生自主学习的能力。教师也要提供必要的资料和图片。　　2.学生熟知的蚕和凤仙花的生命各阶段的学习教师可提供图片，加强直观印象。　　3.植物一生各阶段的学习，教材并没有提供它们各阶段的形态图片，教师要指导学生运用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性的解释，但学生的解释并非事实，教师应给予学生适当的帮助。　　自由研究　　教学目标　　1、通过观察，了解蚂蚁在运动时六条腿移动的特点。　　2、能够想办法研究蚂蚁的运动特点。　　3、知道不同的问题要用不同的探究方法。　　4、能提出进行探究活动的大致思路。　　5、能想办法解决在观察活动中遇到的问题。　　6、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。　　7、愿意合作与交流。　　教学准备　　各组研究用的蚂蚁，放大镜、白纸、墨水、纸巾、棉签、细沙、水等材料。　　教学建议,　　1.教师在学生自由研究活动中的角色定位很重要，主要是为学生提供各种服务，包括学生必备的和可能会用到的器具，学生对操作流程不明确处的解释说明和学生在研究中实在无法解决的问题及方法的指导等等。另外，教师还要有效地组织各组的活动，使研究活动能顺利的完成。　　2.活动记载怎样填写，教师在研究之前应使学生明确，每个部分填写的内容及相关要求。教材的活动提示很具体，是指导学生展开研究的依据，教师要指导学生阅读和明确。　　3.自由研究是以小组为单位进行，那么，小组的活动是否有效率，小组长在其中的作用至关重要。教师应重点关注小组长在各组的组织。　　二单元  到苗圃去　　7、植物的繁殖　　教学目标　　1.认识苗圃中的几种常见植物。　　2.能根据对苗圃中植物的观察，提出植物繁殖方面的问题。　　3.能在教师的引导下，逐步制定、明确科学调查的各步骤并组织实施。　　4.知道科学调查的基本方法和手段。　　教学准备　　1.教师准备：联系苗圃，做好参观的组织工作；绘制班级分工表；实物展示台。　　2.小组准备：铅笔、尺、记录用纸。　　教学时间：2课时　　第一课时　　一、户外活动，提出要求　　带学生去观察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少种不同的植物的苗？　　二、相机引导学生结合教材插图，认识柏树苗、枇杷苗、杨树苗和月季苗。　　三、小组讨论　　这么多的植物幼苗是怎样繁殖出来的呢？　　四、学生交流讨论情况，师归纳并板书　　1、由种子繁殖出来的　　2、人工技术培育出来的　　3、用根繁殖出来的　　4、用茎繁殖出来的　　五、师提问：怎样才能知道以上的说法是正确的呢（进行科学调查活动）　　六、组织学生进行科学调查活动　　1、明确目标,　　2、确定调查方法　　3、完成人员分工　　4、开展活动调查　　5、做好记录　　七、师小结　　第二课时　　资料整理、总结与汇报　　该课时的重点集中在资料收集后的整理和总结，同时也培养学生的表述能力和自我展示能力。　　1．小组汇报各自调查情况。　　提出问题：各个小组调查的结果是什么？指导各小组依次上台，在实物展示台上展示调查记录。各小组汇报完毕以后，指导学生进行讨论，在教材规定的区域填写总结并汇报。　　2．其它相关资料汇报。　　提出问题：在查阅资料的过程中，有没有什么新的发现或者疑惑的地方？学生讨论后提出。学生在查阅了大量的资料后必然会有一些新的发现和疑惑，要求学生提出来，即为后期教学提供素材，同时进一步激发学生的探究欲。　　教学总结：植物的繁殖方式是多种多样的，在今后的学习中，我们将陆续接触一些植物的繁殖方式和移栽方法。　　板书：　　7、植物的繁殖　　种子繁殖  人工培育　　用根繁殖  用茎繁殖　　8、茎繁殖　　教学目标：　　1、知道用茎繁殖植物的方法包括扦插和嫁接。　　2、掌握用扦插、靠接来繁殖植物的方法。　　3、能熟练运用工具完成扦插、靠接中各个步骤。　　4、能进行简单的扦插切面对比实验，知道对比实验中唯一能改变的条件切面的形状不同。　　5、能对不同切面的茎的生长状况进行预测，并能与实际结果相比较。　　6、能对实验进行长期的观察记录，并知道在观察的过程中尽可能不干扰植物的生长。　　7、能区分身边哪些植物是用茎来繁殖。,　　教学准备　　1、教师准备：扦插、靠接操作分解图。　　2、分组材料：小刀、草灰、月季成株、净砂、枝剪、培养槽、塑料膜、毛桃树、良种桃树。　　3、课前准备：收集利用茎繁殖植物的相关资料。　　教学课时：2课时　　第一课时　　一、激趣引题　　1、前面我们知道了有些植物的幼苗是用茎繁殖出来的，那么，月季能用茎繁殖吗？　　2、这节课，我们就动手试试吗！　　二、组织学生动手实验　　1、分别截取两段月季当年生的茎，将一段茎的下端剪成平面，一段茎的下端剪成斜面，并将它们编号。　　2、取土质一样的两个花盆，并将截取的茎分别插下去，有兴趣的可以猜猜哪根茎会生长得更好？　　3、指导学生观察茎的生长情况并做好记录。　　4、设立奖品，根据三天后月季的生长情况，为猜中者发奖。　　三、师讲述并板书：　　像上面实验中这样直接把植物的茎插入土壤中进行繁殖的方法，叫做扦插　　四、让学生说还有哪些植物是用扦插的方法进行茎繁殖的？　　每二课时　　一、复旧引新　　1、点名说什么是扦插？　　2、今天，我们来了解另一种植物的繁殖方法——嫁接　　二、学生汇报在家观察月季生长的情况，并为猜中的学生发奖品。　　三、师讲述：如果把一段植物的茎接到另一株植物上进行繁殖，这种繁殖方法叫做嫁接。　　四、组织学生进行实验　　1、将盆栽的毛桃树，靠近良种桃树。　　2、选精细相近的茎，用锋利的小刀削去茎直径的三分之一，削出一个椭圆形切口。　　3、把两根茎上的切口对接，使切口的树皮部分紧密接触，用塑料薄膜事绑扎。　　4、切口俞合后，剪去切口上端毛桃的茎，剪断切口下端良种桃的茎。　　5、观察嫁接后茎的生长情况，做好记录。,　　五、师提问　　在我们的生活中，还有哪些植物是用茎繁殖的。　　六、活动：夺红旗回答上述问题　　七、小结：板书　　8、茎繁殖　　月季   扦插——直接把茎插入土壤　　毛桃树 嫁接——一段植物的茎接到另一株植物上　　9、移栽植物苗　　教学目标　　1. 认识植物造林的重要作用。　　2. 能就植物移栽的方法和注意事项进行详细的讨论，最终掌握植物幼苗移栽的方法。　　3. 完成扦插月季幼苗的移栽任务，能熟练地完成移栽操作。　　4. 能对移栽后的植物继续保持研究的兴趣，并完成观察记录。　　5. 认识我国关于植物的相关法规和纪念日，了解法律法规、纪念日的重要意义。　　6. 培养学生关注环境、乐于奉献的道德情感。　　教学准备　　教师准备：移栽月季苗分解图　　分组准备：扦插成活的月季苗、花盆、瓦片、泥土、移植铲、水壶　　教学过程　　1.指导学生观察教材提供的图片。　　师问：“你们在什么时候，什么地方看到过相似的场景吗？你觉得移栽植物造林绿化有什么好处？”　　引导学生对生活经验进行整理，并就此进行简单讨论。适当时，可以对相关内容进行讲解，让学生认识到移栽植物绿化环境的重要作用。　　2.讨论移栽的注意事项，知道移栽方法。　　提出问题：怎样做，才能使植物的幼苗容易成活？学生进行讨论，形成初步的认识。在讨论的过程中，引导学生要充分考虑哪些条件是影响移栽成活率的关键。　　3.要求学生阅读教材P26页“小资料”，并进行讨论。　　（这样可以使移栽的方法更加清晰，使后期学生操作移植月季幼苗的成活率得到提高。）　　4.指导学生形成讨论后的结果，将结果填写在教材中。（讨论的结果，实际上是学生已有生活经验、教材资料、查阅其它资料后形成的最终结论。）,　　5.完成填写后，如果条件允许，可以适当组织全班学生以小组形式进行交流，形成全班之间的取长补短，进一步完善认识。　　6.实际操作并完成月季幼苗的移栽。　　出示关于月季移栽过程的分解图，对各副图片进行详细的讲解。（主要目的是使学生更加准确地完成移栽活动的每一环节。对前面通过讨论得到的移栽方法的进一步强化。指导学生充分认识到移栽的过程虽然比较简单，但是每一步操作的准确程度直接关系到月季幼苗的成活率。）教学时应该适当补充相关内容：图1，瓦片的大小应该能刚好罩住花盆流水孔，底层土壤应该用手轻轻压紧；图2，从繁殖槽内挖掘出幼苗时，尽可能保持根系周围的土壤不脱落，不要触碰根系；图3，填土窑均匀；图4，压实土壤的动作要轻，用力要均匀，避免用力过重导致土壤内根系被破坏；图5，一次性浇透水，以水不漫过花盆，并从流水孔流出多余水为准，强调要节约用水。补充移栽后期管理注意事项：刚移栽的幼苗要放在阴凉、通风的环境中进行管理；浇水要一次性浇透；注意观察土壤变化，土壤发白时就应该浇水；每天注意给幼苗的叶面喷水，保持空气湿度；移栽后的1~2个月内不需要浇肥料，以免灼伤根系。　　指导学生完成月季幼苗的移栽工作，要及时纠正操作中的错误。　　移栽结束后，师问：“我们的移栽工作已经完成了，月季能正常生长吗？”要求学生对移栽后的月季进行跟踪观察，并结合小组特点完成各自的观察记录工作。　　7.知道我国关于植物的相关法律法规，知道“植树节”的由来和含义。　　收集一些关于我国所建立的保护植被的法律法规，对学生进行讲解。“植树节”的由来和含义，指导学生在课前或者课后查阅相关资料来获取。　　提出问题：如果要在植树节这一天开展一次植树活动，我们应该做好哪些准备？引导学生将前面所学习到的繁殖、移栽相关知识进行重新整理，并根据自身情况制定简单的实施计划。　　自由研究　　活动建议　　1、广泛收集关于根繁殖的资料　　学生已经掌握了用种子、茎来繁殖植物的技术，但是对于根的繁殖技术还没有接触过。关于资料的收集方法，学生在前面的学习中也经常用到，也能熟练地运用各种技术手段完成任务。通过该部分的活动，再次强化学生的资料收集能力，并引导学生在生活实践中灵活运用资料收集的方法。学生将通过资料的收集，进一步了解一些利用根来繁殖的基本技术，为后期的实践累计理论知识。　　2、整理资料。,　　学生收集到的资料是非常广泛的，包含的内容众多。在资料收集完毕后，必须要对资料进行适当的整理和归类。通过该活动，进一步训练学生的资料分析能力，帮助学生整理思路，建立：能用根繁殖的植物、繁殖的基本过程、繁殖的效果几个基本板块。使学生清楚用根繁殖植物需要完成的基本步骤，为繁殖的成功奠定理论基础。分析方式可以参考下面表格：　　项目收集到的资料　　能用根繁殖的植物名称　　繁殖过程　　繁殖效果　　需要注意的是，小组内所收集的种类较多，需组织学生在小组内进行细致的统计和分析，以小组为的单位完成统计分析记载。　　3、把收集的资料和同学们交流。　　每个小组都收集到了大量的信息，组织学生将整理好的资料进行交流，能引导学生更加全面地认识用根繁殖植物。资料的交流过程，可以组织学生以小组为单位对自己收集整理的资料进行讲解，并引导其他学生对其资料进行评价、提问、质疑，形成浓厚的交流气氛，培养善于交流的能力。　　4、实验并完成记载。　　该部分的主要任务是组织学生将收集到的资料用于实践，完成从理论到实践的转化过程，引导学生认识到资料收集和整理对于实践的重要作用。在进行操作之前，应该提示学生要根据本地的实际情况来选择用于实验的植物品种，进一步指导学生认识到资料的运用必须根据实际情况来决定。教材提示了使用甘薯，甘薯是一种容易用根来繁殖的植物，且对生长条件要求低，是一种非常好的试验对象。在完成繁殖的过程中，要强调对实验的过程进行记载，要求内容尽可能详细。该记载应该包括三部分： （1）实验的操作过程；（2）根块的发育情况；（3）移栽后的生长情况及活动总结。　　各部分的参考实验表格如下：　　实验操作过程记录　　植物名称：　　操作步骤操作过程　　第一步　　第二步　　第三步　　第四步　　根块发育情况记载　　根块发育情况　　第一天第二天第三天第四天,　　移栽后实验观察记录表　　移栽后的叶的变化情况　　第一天第二天第三天第四天　　经过实验，我们发现：　　10、苗圃里的蒲公英　　教学目标　　1、知道植物的繁殖方式是多种多样的。　　2、知道蒲公英果实是通过飞行来传播种子。　　3、蒲公英的果实具有较强的飞行能力，是由于结构上类似于降落伞。　　4、通过图片观察，了解除借助飞行进行繁殖以外的其它五种繁殖方式。　　5、能通过实验获取数据，根据数据对蒲公英果实飞行能力进行定量分析。　　6、能借助仪器对蒲公英果实进行细致观察，发现结构上的特点，并联系其飞行能力进行分析得到结论。　　7、能进行数据记载和观察记载。　　8、能采用多种形式收集植物种子传播的资料，并进行整理。　　教学准备　　教师准备：苗圃图片、六种不同繁殖方式图片　　小组准备：蒲公英果实、培养皿、卷尺、放大镜　　教学步骤　　1.回顾参观苗圃中的发现，生成研究问题。　　展示苗圃图片，提出问题：在参观苗圃的过程中，除了看到很多人工繁殖的幼苗，在地上、角落里、砖缝中还发现了哪些植物？学生在参观苗圃的过程中，肯定会看到过这些植物，但是由于本课教学和参观苗圃相隔时间较长，可能会遗忘，通过观察图片、提问，引导学生进行回顾。引起学生对这一发现的共识，指导学生进行深层次的思考：为什么这些植物能在苗圃中安家？它们来自哪里？形成本课所要探究的问题。教材中特别提示：你能做出怎样的猜想？引导学生对这一问题进行前期预测，形成兴趣。　　2.吹蒲公英比赛。虽然是一次比赛，但是教材安排的着重点应该是针对蒲公英果实的飞行能力进行实验，并从实验结果出发进行分析，从而发现蒲公英果实是怎样传播种子的这一事实。分三步进行教学：,　　（1）提出问题：大家都吹过蒲公英没有？今天我们就来比一比，看看哪个小组能将蒲公英吹得最远。组织学生分成小组，以小组为单位参加活动。该活动必然会引起大量学生的关注，应该注意重视组织工作，以免发生不必要的意外事故。教材安排了详细的活动步骤说明，指导学生逐一明确。　　指导各小组推选自己的参赛队员，分发材料并组织比赛。因为是比赛，所以就必须对每个小组的比赛成绩进行测量，并形成数据记录。测量工作由教师完成，数据记载工作可以安排合适的学生进行辅助。　　教材在这里没有安排分小组进行数据记载，而是以全班比赛的形式呈现数据的记载工作，主要是考虑到学生的年龄特点。本年段的学生还没有形成数据测量和分析的能力，数据采集和定量分析是初次接触，应该由教师完成主要测量，学生承担辅助记载任务，最后的结论分析应该在引导下形成。　　学生在观察数据后，提出问题：为什么有些同学的蒲公英果实飞行的距离特别远？他们是怎样吹的？这样吹对蒲公英果实的飞行起到了什么样的帮助？引导学生对产生这一现象的原因进行思考，并认识到风力的大小会直接影响到蒲公英果实飞行的距离长短，并形成规律：风力大，果实飞行距离远；风力小，果实飞行距离短。　　（2）进一步引导：蒲公英的果实为什么能飞这么远？观察一下，看看有什么发现。教材根据学生思维上的发展，引导学生利用放大镜对蒲公英果实进行仔细观察，并要求对观察到的事实进行记载，主要目的是培养学生深入探究能力和科学记录能力。指导学生对蒲公英果实进行观察，并将观察到的果实形状运用绘图、文字等方式进行记载，鼓励记录方式的多样化。　　（3）讨论：蒲公英果实为什么那么远？引导学生从观察到的形状特点入手，讨论其结构对飞行能力的影响，形成共识：像降落伞一样随风飘散。深入讨论：在自然界中，蒲公英在风的作用下会怎样？引导学生考虑自然界中风的特点，认识的到：自然界的风力较大，持续时间长，能将蒲公英的果实送到非常遥远的地方。延伸讨论：还有种子的果实如果落到泥土中，到第二年春天会怎样？引导学生得到结论：蒲公英的种子随风飘散，落入土壤后在第二年的春天发芽生长，完成繁殖过程。　　3.认识一些植物是怎样传播种子来繁殖的。　　提出问题：其它植物的种子又是怎样传播的？学生已经知道蒲公英的繁殖传播方式，必然也会对其它植物在自然界中的繁殖传播方式产生浓厚的求知欲望。教材安排了六副图片，旨在引导学生通过对每一幅图片中植物果实的结构特点进行细致观察，并发现其结构特点，最终认识到这些植物是如何利用果实的结构特点来完成种子的传播。由于提供的图片内容相对较多，且学生可能在生活中对部分果实结构进行过一定的观察，教学时段内对于图片的观察可以指导学生分小组进行。小组讨论后在全班进行汇报，形成对植物种子的传播方式的整体认识，最后以文字或自行设计表格的方式进行呈现。,　　4.收集更多关于植物种子传播的资料。提出问题：我们身边还有很多的植物，它们又是怎样传播自己种子的？指导如何填写教材提供的统计表格。考虑到教学时间的限制和资料收集的形式多样化，该部分内容的教学作为课后延伸来进行，指导学生在资料收集的过程中注重形式的多样化，强调资料的整理和分类。　　11、生物繁殖新技术　　教学目标　　1．了解杂交、植物组织培养、人工繁殖、胚胎移植等一些较新的生物繁殖方式。　　2．了解克隆技术、太空育种等一些最新的生物繁殖方式。　　3．培养学生运用多种方式进行科学调查的能力。　　4．培养学生收集、整理资料的能力。　　4．通过了解繁殖技术的不断进步，培养热爱科学的价值观。　　5．通过对我国生物繁殖技术的最新进展，培养学生热爱祖国，以祖国的科学技术水平不断发展并始终处于国际先进水平而自豪的民族自豪感。　　教学准备　　教师准备：关于生物繁殖新技术的图片　　小组准备：课前进行关于生物繁殖新技术的资料收集　　教学步骤　　1．收集整理已知生物繁殖新技术的信息。提出问题：在前一段时间已经学习掌握了许多植物繁殖技术，也探究了自然界中植物的繁殖方式。在前期的科学调查活动中，学生也对一些繁殖的新技术有所了解。在本活动中，学生将回顾自己对繁殖新技术的了解，在交流中将了解到一些可能未成了解的部分，并由此产生探究兴趣，希望对教材后续内容进行了解。　　2．了解一些新的生物繁殖技术，认识到新技术对人类生存发展的重要意义。出示图片：（1）杂交水稻；（2）植物组织培养技术。对相关技术进行讲解。同时提出问题：大家收集到相关资料了吗？指导学生进行交流。杂交水稻是我国在植物繁殖技术上取得的重要成果，引导学生对袁隆平院士的事迹进行交流。组织培养技术教材提供了部分资料，在学生交流自我收集资料的过程中，指导学生对相关部分进行了解作为补充。　　深入研究：为了获得良好的生物品种，改善我们的生活，保护濒危动物，人们对动物繁殖技术也进行了深入研究。出示图片：（1）人工繁殖中华鲟；（2）胚胎移植技术。指导学生认识除了植物的繁殖技术在不断改良外，在的动物的繁殖中，新的科学技术也在不断推进并已经取得了重要成果。提出问题：在植物的繁殖中采用了大量的新技术，动物的繁殖中是不是也在运用？指导学生交流自己收集的关于动物繁殖新技术的资料，并引导认识到繁殖的新技术已经运用到了整个生物界。,　　重点要指导学生认识到繁殖新技术的主要作用：（1）改善生活；（2）保护濒危动物。如果学生收集了相关资料的，应该指导学生进行重点交流，并就此问题进行讨论。教材中安排了胚胎移植技术的详细资料，在学生进行交流的过程中，引导学生对其有所了解，作为已收集资料的补充。　　3．进一步深入了解繁殖技术的新发展。提出问题：随着科学技术的不断进步，还收集到了哪些最新的信息？指导学生对收集到信息进一步分析，提出克隆技术和太空育种技术。指导学生加深对科学调查方式的认识，指导学生交流采用哪些手段收集到了相关资料，鼓励方法的多样化。教材在该部分安排了相关的详细说明，指导学生进行交流。由于在这两项技术上我国处于国际领先地位，引导学生认识到我国科技发展的日新月异，增强民族自豪感。如果条件允许，指导学生在网络上围绕两项技术进行进一步的资料收集，丰富交流内容。　　4．办一期主题为“生物繁殖新技术”的专栏或黑板报。提出问题：大家已经收集了生物繁殖新技术的资料，一起来办一期主题为“生物繁殖新技术”的专栏或黑板报。指导学生以小组为单位，围绕主题整理、筛选资料，制定办稿计划并进行交流。具体的实施过程可以放在教学时段外完成。　　自由研究　　1、广泛收集关于根繁殖的资料　　学生已经掌握了用种子、茎来繁殖植物的技术，但是对于根的繁殖技术还没有接触过。关于资料的收集方法，学生在前面的学习中也经常用到，也能熟练地运用各种技术手段完成任务。通过该部分的活动，再次强化学生的资料收集能力，并引导学生在生活实践中灵活运用资料收集的方法。学生将通过资料的收集，进一步了解一些利用根来繁殖的基本技术，为后期的实践累计理论知识。　　2、整理资料。　　学生收集到的资料是非常广泛的，包含的内容众多。在资料收集完毕后，必须要对资料进行适当的整理和归类。通过该活动，进一步训练学生的资料分析能力，帮助学生整理思路，建立：能用根繁殖的植物、繁殖的基本过程、繁殖的效果几个基本板块。使学生清楚用根繁殖植物需要完成的基本步骤，为繁殖的成功奠定理论基础。分析方式可以参考下面表格：　　项目收集到的资料　　能用根繁殖的植物名称　　繁殖过程　　繁殖效果　　需要注意的是，小组内所收集的种类较多，需组织学生在小组内进行细致的统计和分析，以小组为的单位完成统计分析记载。　　3、把收集的资料和同学们交流。,　　每个小组都收集到了大量的信息，组织学生将整理好的资料进行交流，能引导学生更加全面地认识用根繁殖植物。资料的交流过程，可以组织学生以小组为单位对自己收集整理的资料进行讲解，并引导其他学生对其资料进行评价、提问、质疑，形成浓厚的交流气氛，培养善于交流的能力。　　4、实验并完成记载。　　该部分的主要任务是组织学生将收集到的资料用于实践，完成从理论到实践的转化过程，引导学生认识到资料收集和整理对于实践的重要作用。在进行操作之前，应该提示学生要根据本地的实际情况来选择用于实验的植物品种，进一步指导学生认识到资料的运用必须根据实际情况来决定。教材提示了使用甘薯，甘薯是一种容易用根来繁殖的植物，且对生长条件要求低，是一种非常好的试验对象。在完成繁殖的过程中，要强调对实验的过程进行记载，要求内容尽可能详细。该记载应该包括三部分：（1）实验的操作过程；（2）根块的发育情况；（3）移栽后的生长情况及活动总结。　　各部分的参考实验表格如下：　　实验操作过程记录　　植物名称：　　操作步骤操作过程　　第一步　　第二步　　第三步　　第四步　　根块发育情况记载　　根块发育情况　　第一天第二天第三天第四天　　移栽后实验观察记录表　　移栽后的叶的变化情况　　第一天第二天第三天第四天　　经过实验，我们发现： 三单元  能源与矿产　　12、水力发电站　　教学要求：　　1．知道水力以及在生活中利用水力的实例；知道小水轮转动的快慢与水位的高低、水流量的大小、水冲击水轮的位置等因素有关。,　　2．经历小水轮转动的快慢与哪些因素有关的探究过程，知道不同的问题要用不同的探究方法。　　教学准备：　　教师准备：演示材料：水力发电站以及水力的利用方面的图片、视频资料等；分组实验材料：小水轮、水槽、烧杯、水等　　学生准备：课前查阅水力发电站以及水力的利用等方面的资料信息。　　教学过程：　　一、引入　　同学们见过水力发电站吗？水力发电站是什么样？它是依靠什么原理来发电的呢？　　二、探索新知　　1、制作小水轮以及做小水轮转动快慢与哪些因素有关的实验。　　1）制作小水轮。选择不同的材料制作几个小水轮，可以选择塑料片作为叶轮，也可以选择金属片作为叶轮，叶轮可以做成平面的，也可以做成弧形的，教材上呈现了三种不同的小水轮，可供学生参考。　　2）实验。教材首先提出了一个问题：怎样用水使小水轮转动起来？学生很快就能想到用水冲击小水轮。在此基础上进一步提出：水轮转动的快慢与哪些因素有关？这个问题提出后，学生一定会作出一些猜想（假设），教材上呈现的两幅图提示了水位高低的实验，除此之外，学生也有可能作出一些其他的猜想（假设），如水流量的大小、水冲击水轮的位置等，教师要引导学生根据自己作出的猜想（假设）来设计实验进行验证，教材上用两幅图来说明水位高低的问题，同时也向同学们表明这是一组对比实验。在设计实验的基础上，学生亲自动手做实验，最后形成自己的结论，并把结论写在课本上。　　3）应用。在学生实验研究的基础上，教材又回到水力发电站的问题上来，教材呈现了水力发电站的示意图，在示意图的旁边用文字说明了水力发电站是如何工作的。要求学生根据发电站示意图讨论：发电站的发电机是怎样转动起来的？修筑大坝对发电有什么作用？有了前面的实验做基础，相信学生对这些问题都能做出合理的解释。　　2、引领学生亲历小水轮转动快慢与哪些因素有关的探究过程。　　教师提出问题：小水轮转动的快慢与哪些因素有关？学生进行猜想与假设，学生的猜想建议教师暂时都不要表示肯定或否定，而应该引导学生想办法来证明自己的猜想与假设是否正确，这就顺利地进入到制定研究计划阶段，因为是对比实验，建议教师注意引导学生关注对比性，即在对比的两组实验中，只有唯一的一个条件不同。如果时间允许，学生所做的每一个假设都可以进行分组实验，如果时间不允许，则可以采取不同的小组不同的小组做不同的实验的策略。在实验中注意做好实验记录。经过整理自己小组的实验现象，小组成员达成共识。集体表达与交流，形成全体学生的共识。,　　三、拓展　　教师在课堂上指导学生进行家乡水资源利用的调查活动。　　如调查地点、参与调查的人员及分工、用什么方法去调查、调查中的注意事项（如安全问题）等，课外由学生分组开展调查活动。在以后的教学中交流调查的结果。　　13、风力的利用　　教学要求：　　1．知道风力以及利用风力的实例；了解风是怎样使发电机转动起来发电的。　　2．经历风怎样使发电机转动起来发电的探究过程，懂得交流与讨论可以引发新的想法。　　3．体会到科学是不断发展的。　　教学准备：　　1．教师准备：分组材料：纸、铝片、小钉子（大头针）、小木棍、铁丝、剪刀等；演示材料：风向标、电风扇、风力发电的图片或视频资料等。　　2．学生准备：制作风车的材料及工具　　教学过程：　　一．引入　　风是一种常见的自然现象。在日常生活中，人们利用风做哪些事情？　　让学生说一说放风筝的经验，学生这时可以说出很多，比如如何放得高、如何收下来等。教材上呈现了三幅小插图，分别是放风筝、扬场、帆船竞赛，下面一幅大插图是风力也能用来发电。通过这几个例子的启发，引导学生交流更多人们在日常生活中利用风力的具体实例。如利用风力表明风向、利用风轮提水灌溉、利用风轮吸海水制盐等。　　二．探索新知　　1、制作风车。选择合适的材料制作几个不同形状的风车，材料可以选取纸、铝片、竹、木等，形状由学生自行设计。　　2、制作风车后带学生到室外亲自去实验，回教室后进行交流。　　1）要考虑的是上课当天是否有风、是否适合于本课的教学；　　2）一定要让学生带着问题（①我们制作的风车在风中能转动吗？②哪一种风车转动快？③怎样使风车转得更快？）去探究，否则，实验只能成为学生玩风车的机会。如果学生所做的风车不能转动，就应该引导学生进行调整。重点要引导学生观察比较 2、3两个问题，对第3个问题，可以先在课堂上引导学生做一些猜想，如增大风力、增加与风接触的面积、使风车与风的方向垂直、减小风车与轴的摩擦力等，让学生想办法证明猜想是否正确，同时也让学生明确了去室外不是去玩，而是去观察研究问题；,　　3）回教室后不仅要求学生交流观察研究的结果，也要交流观察研究的过程，特别是在观察研究活动中所发现的细节问题，如怎样使风车转得更快这个问题的交流，只要是学生亲自做过了，说得有道理，教师都要予以肯定。　　3．风怎样使发电机转动起来发电呢？　　通过制作风车、用风车做实验、使风车按风向的变化自动调整方向和阅读资料等活动，最后期望学生通过讨论，形成自己的结论。　　14、煤　　教学要求：　　1．知道褐煤、烟煤和无烟煤的不同；知道人们是如何利用煤来发电的；知道煤的用途；了解煤是怎样形成的。　　2．经历人们是怎样利用煤发电的探究过程，能运用所观察到的现象和已有的知识、经验对利用煤发电作假设性解释。　　教学准备：　　教师准备：分组材料：褐煤、烟煤、无烟煤、放大镜、酒精灯、铁夹、水槽、烧瓶、三脚架、石棉网、橡胶塞（打孔）、玻璃管（尖嘴）、铝片制作的小风车、水等；演示用材料：煤的用途以及煤的形成的有关图片或视频资料；　　教学过程：　　一．观察煤的特点。　　1、教师出示褐煤、烟煤、无烟煤，分别介绍其名称，然后，提出问题：这三种煤各有什么特点？你准备怎样来研究它们？　　2、在观察实验前指导学生方法，用放大镜观察、用捏的方法观察分别能观察到这三种煤的什么特点？　　3、指导学生用实验的方法来观察。　　教师为学生演示实验方法，讲解实验的注意事项，如用夹子夹好煤，防止烫伤、小组的成员分工协调好等，观察实验过程中，请学生作好记录，然后，组织学生进行交流。　　二．人们怎样利用煤发电。　　1、教师提出问题：煤燃烧能产生热量，产生的热量是怎样使发电机转动起来的？　　2、教师出示三脚架、烧瓶、小风车、胶塞（打孔）、玻璃管（尖嘴）、水、酒精灯等实验材料，提问：你们能用这些材料来设计一个模拟利用煤发电的实验吗？　　教师指导学生完善实验，强化细节，如用酒精灯的安全、胶塞要盖紧以及小风车的放置位置等。,　　3、学生分组实验，教师巡视指导，集体交流实验现象，分组讨论人们怎样利用煤发电？并记录讨论结果，可以提示学生：在模拟实验中，酒精灯相当于什么？小风车相当于什么？在讨论的基础上再一次集体交流完善，形成一致的认识。　　三．煤的用途、煤的形成。　　在课前布置学生课外查找有关的资料，课上交流。　　15、石油　　教学要求：　　1．知道石油的提炼物有哪些及其特点；知道石油及其提炼物的广泛用途；了解天然气以及我国的西气东输工程。　　2．经历观察石油的提炼物的特点的过程，能用简单的表格记录整理观察结果。　　教学准备：　　分组材料：汽油、煤油、柴油、润滑油、凡士林、石蜡、沥青等。　　演示材料：石油及其提炼物的用途的图片或者视频资料。　　教学过程：　　一、汽油和柴油有哪些用途。　　汽油、柴油是普遍使用的燃料。说一说生产生活中哪些地方用到了汽油和柴油。引导学生看教材上四幅插图:火车、汽车、拖拉机、柴油机。汽油、柴油在生产生活中有许多用途，如各种机动车和轮船都要用到汽油和柴油等。　　二、人们是怎样得到汽油和柴油的。　　人们是怎样得到汽油和柴油的呢？学生对此也许有些了解，在学生交流的基础上，引导学生阅读教材上的文字、观察原油罐和采油机的插图。　　三、认识石油的提炼物及其特点。　　1、把原油中的泥沙和水除掉以后，送到炼油厂去提炼可以得到石油气、汽油、煤油、柴油、润滑油、凡士林、石蜡、沥青等多种产品，教材以插图的形式呈现了这些提炼物。　　2、观察这些石油提炼物各有什么特点。注意方框里的安全警示：“很多石油提炼物易燃，观察时注意防火”。填写教材上的记录表。　　四、了解石油及其提炼物的用途。　　生产生活中有许多物品是石油的提炼物，石油及其提炼物具有广泛的用途，所以人们称石油为“工业的血液”。,　　五、了解天然气以及我国的西气东输工程。教师简单介绍天然气以及我国西气东输工程，让学生阅读教材上的材料。　　16、金属　　教学要求：　　1．知道金属具有容易导电、容易传热、有金属光泽、容易延展等共同特点。　　2．经历对金属共同特点的探究过程，能利用简单的表格整理实验现象。　　3．意识到人们在认识到金属的共同特点后，就能够更好的利用金属为人们服务。　　教学准备　　1．教师准备：　　分组材料：铜丝、铁丝、铝丝、砂纸、导线、电池、小灯座、电池夹、小灯泡、烧杯、热水、小锤子等。　　演示材料：金属制品的实物及图片或者视频资料。　　2．学生准备：课前了解生活中哪些地方用到了铜、铁、铝。　　教学过程：　　一、了解铜、铁、铝的用途。　　铜、铁、铝是生产生活中常见的材料。许多用品都是用它们制成的。让学生看课本上的铝制品、铁制品、铜制品三组插图。“除了这些之外，同学们在生活中还见过哪些这三种金属制品呢？”　　二、探究铜、铁、铝有哪些共同特点。　　实验：分别选取铜丝、铁丝、铝丝各一段，研究它们有哪些特点。　　根据课本上的四幅插图分别连接到电路中、把一端置于热水中、用砂布打磨和用小锤敲砸，分别研究的是铜、铁、铝的容易导电、容易传热、有金属光泽、容易延展四个方面的特点。实验时要求同学们记录实验的过程和发现的现象，然后填写课本上的表格，要求学生边实验边作好记录，教师指导学生填写。实验完后，分析实验记录，找出铜、铁、铝有哪些共同特点，把结果记录下来。　　三、概括金属的共同特点。　　在生产生活中，还可以见到哪些和铜、铁、铝有相同特点的材料？它们有什么作用？　　除了课本上所列举的这些之外，请同学们说说还有哪些具有相同特点的材料。　　先找到与铜、铁、铝有相同特点（容易导电、容易传热、有金属光泽、容易延展）的材料，再告诉学生铜、铁、铝以及与它们具有相同特点的材料都是金属材料，由此推想出金属的共同特点是：容易导电、容易传热、有金属光泽、容易延展。　　四、利用金属的特点设计作品。,　　要求同学们根据金属的特点（四个特点当中的任何一个都可以），设计制作一件作品，把自己的设想写或画出来。　　17、矿产　　教学要求：　　1．知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称；知道铝土矿、赤铁矿、黄铜矿的特点；　　2．经历对铝土矿、赤铁矿、黄铜矿的观察过程；学会制作矿石标本的方法。　　3．乐于参加观察矿石和制作矿石标本的活动。　　教学准备:　　分组材料：铝土矿、赤铁矿、黄铜矿、小刀、钥匙等。　　演示材料：小方盒、玻璃瓶、矿物、有关矿石的图片或者视频资料。　　教学过程：　　一、观察铜、铁、铝矿石。　　铜、铁、铝等各种金属都是从矿石中提炼出来的。　　1、教师指导学生从颜色、光泽、硬度、结构等方面观察铜、铁、铝矿石。　　2、教师指导学生用小刀刻比较矿石硬度。　　二、了解什么矿产、能源矿产和金属矿产。　　教师指导学生阅读课本，然后教师讲解以及图片、视频资料的展示。　　三、学习制作矿物标本的方法。　　根据课本上制作矿物标本的过程与方法制作标本。　　1、准备一些小方盒和玻璃瓶；　　2、将搜集到的金属矿物和能源矿物及其提炼物分别装入小方盒和小瓶中；　　3、制作标签。一般有矿物及其提炼物名称、产地、特点、用途、制作人、制作人等几栏；　　4、贴标签。对应所制作的标本，把标签贴在小方盒或者玻璃瓶上。　　教师可以在课堂上演示讲解制作方法与过程，由学生课外制作。教师要关注学生课外制作标本的情况，及时进行评价。　　18、矿产资源的利用与保护　　教学要求：　　1.知道我国矿产资源的现状以及如何保护矿产资源；知道物质有可再生的和不可再生的，矿产资源是不可再生的。　　2.能结合“乱采滥用”矿产资源现象，提出保护矿产资源的措施。　　3.意识到保护矿产资源的重要性。,　　教学准备:　　矿产资源以及“乱采滥用”矿产资源的有关图片或者视频资料；收集有关矿产资源开采的有关现实报道。　　教学过程：　　一、了解我国矿产资源的现状。　　对矿产资源进行有计划的开采、合理的利用，才能充分发挥宽产资源的作用。　　请同学们阅读课本第53页“小资料”，之后，要求学生结合自己所了解的情况讨论：为什么说我国是世界上矿产资源丰富的国家，同时又是矿产资源不足的国家？我国在矿产资源开采和利用方面存在哪些问题？　　二、认识矿产资源“乱采滥用”的严重后果以及如何保护矿产资源。　　1、讨论提出问题：我们家乡有哪些矿产？这些矿产开发利用的情况怎样？　　2、认识到“乱采滥用”的严重后果。　　矿产资源不能再生，“乱采滥用”会产生严重后果。请同学们观看课本上的四幅插图，分别是丢弃的矿石、资源枯竭的露天煤矿、地面下陷、小煤窑倒塌。结合报刊、电视等媒体的有关矿产资源开采的现实报道进一步展开讨论。　　3、讨论我们应该怎样保护矿产资源，并把讨论的结果记录下来。　　学生根据自己以前的了解和前面的学习展开问题的讨论并做好记录，教师给予学生及时评价。　　自由研究　　教学过程：　　1．选择一个适合于放风筝的天气，由学生自由组合成风筝比赛小团队，共同研究怎么使风筝飞得更高。　　2．强调安全注意事项，如奔跑时的安全、不要在有高压线的地方放风筝等。　　3．指导学生的研究过程，除了指导按照教材所提示的研究过程去开展研究活动外，教师还应考虑到学生的思维特点，他们也许会在研究过程中一次改变几个条件，尽管这个研究活动有许多不可控制的因素，如风力的大小、风筝的质地、学生的奔跑速度、放风筝的技巧等，但是，教师还是应该尽量要求按照对比实验的规范来做，即每次对比实验只改变一个条件。当然，学生最后可以同时改变学生认为的会影响风筝飞高的条件，直到风筝飞高。　　4．组织学生进行一次研究成果交流会。只要学生是通过自己研究形成的结论，教师都应该给予表扬。对积极参与研究的团队也应该给予充分的肯定。 ,四、环境污染与保护　　19、我们需要清新的空气　　教学目标　　1. 了解包括燃烧在内的人类活动会对空气造成不良影响。　　2. 知道燃烧造成空气污染的原因。　　3. 仔细观察并能用已有的知识经验解释“石棉网变黑”的原因。　　4. 意识到保护空气的重要性。　　教学准备　　1. 蜡烛、石棉网及白色粉笔、试管夹、火柴、 煤油灯　　2. 图片——清澈爽朗的风景图片. 浑浊污染的烟尘景象图片　　教学建议　　一、导入　　1. 同学们，请观察这2幅图片。说一说，你喜欢在那种图片表现的环境中生活，为什么？　　2. 清新的空气不仅使我们感到舒适，更是我们身体健康的保证。我们需要清新的空气。（板书课题：我们需要清新的空气）　　二、引发思考　　1. 你能简单地评价一下自己生活的环境里空气质量的好坏吗？　　2. 你评价空气质量好坏的标准是什么？使空气质量下降的原因有哪些呢？（引导学生观察58页的图片）　　3. 造成图片上这些污染空气的烟尘的原因是什么呢？　　4. 小组讨论。　　5. 汇报小结：燃烧是造成大量烟尘的主要原因。　　三、观察分析燃烧时排放烟尘的现象　　1. 人们在生产生活中大量使用各种燃料做能源，这些燃料在燃烧时会怎样呢？　　2. 介绍实验方法　　（1）点燃蜡烛后，用试管夹夹住石棉网，并将石棉网置于烛火的上方约5厘米处。　　（2）观察石棉网上发生的变化。　　（3）小组讨论：石棉网上出现的变化是什么原因造成的？　　3. 提出实验要求。　　（1）不要玩火。,　　（2）防止烧到手。　　（3）仔细观察石棉网上的变化。　　（4）观察结束后，用白粉笔使石棉网“恢复原样”。　　4. 学生实验。　　5. 汇报：石棉网上出现的是燃烧后产生的烟尘。它们附着在石棉网上使它变黑了。　　6. 用同样的方法试一试，煤油灯会不会产生这种现象？还有哪些地方有这种现象？　　7. 学生实验。　　8. 小结：这些燃料都会产生黑色的烟尘。它们会污染空气，使空气变得越来越浑浊。　　四、延伸拓展　　1. 燃烧会排放烟尘污染空气，除了燃烧之外还有那些人类活动会使空气受到污染？　　2. 小组讨论：我们周围还有那些污染空气的现象？大家讨论一下，并把讨论的结果记录在课本59页的表格之中。　　3. 小结：人正常情况下每分钟可以呼吸14~20次，每次吸入的空气会直接经过7个人体器官，最后这些气体要在大约7.5亿个肺泡中进行交换。假如我们身边的空气中漂浮着烟尘、细菌、病毒或者其他对人体不利的物质。我们的健康会受到不良的影响。我们需要清新的空气，那么我们就一起行动起来保护身边清洁的空气吧！　　4. 按照课本上的标准，自我评价本节课的表现。　　20 、“捉住”灰尘　　教学目标　　1. 能借助简单的工具，观察空气中含有的灰尘数量，并能够比较出不同地段灰尘的多少。　　2. 能根据观察到的现象，依据已有的知识和生活经验，推测造成空气中灰尘较多的原因。　　3. 进一步了解人类活动对空气产生的不良影响，建立“使空气不受污染”的责任意识。　　教学准备　　1. 中央电视台空气质量预报录像片段。　　2. 双面胶、装饰用马赛克彩砖（或1cm×1cm小木片）、 记号笔、 放大镜　　教学建议　　一、导入　　1. 我们需要清新的空气。这是上节课我们学习的内容，更是我们生活的需要。因此，我们希望了解自己生活的地区空气质量如何。　　2. 观看空气质量预报录像片段。,　　3. 空中的悬浮物是衡量一个地方的空气质量好坏的重要标准。录像中提到的悬浮物主要指的就是我们常说的灰尘。　　二、“捉”灰尘实验　　1. 你知道哪里的灰尘比较多？ 哪里的灰尘比较少呢？　　2. 能够证明吗？怎样才能“捉住”灰尘？　　3. 说明实验方法　　（1）用记号笔给马赛克写上编号。　　（2）将双面胶贴在马赛克上。　　（3）把贴好的双面胶的马赛克放置到你认为灰尘多少不同环境中，然后将双面胶的另一面撕开对着空气。记录下开始实验的时间。　　（4）静置相同的一段时间后，将马赛克收回到实验室进行观察。　　（5）将观察到的事实记录在61页的表格中。　　4. 提出实验要求　　（1）小组内同学在实验开始之前做好分工，实验时通力合作。落实实验要求。　　（2）尽可能的保证双面胶“捉”灰尘的时间相同。　　（3）将马赛克放置在不容易被别人碰到的地方。　　（4）回收马赛克时手不要碰到双面胶表面。　　5 分组实验。　　6. 汇报小结：　　（1）教师引导孩子用这样科学的表达方式汇报：通过观察，我们发现XX地方的灰尘多，YY地方的灰尘少。因为在相同时间里，在相同面积内落入的灰尘XX地方的数量多，YY地方的数量少。　　（2）按照灰尘从多到少的顺序，记录各小组汇报的地点。　　（3）比较各小组的汇报，讨论：哪些地方空气中的灰尘少？哪些地方空气中的灰尘多？　　三、讨论灰尘的来源及成因　　1. 为什么空气中的灰尘数量有着这样的差别？　　2. 是谁制造了空气中的灰尘？　　3. 分别观察3幅图片，说一说自己的感想。　　四、延伸拓展：　　1. 我们有办法减少空气中的灰尘吗？,　　2. 小结：我们一方面要减少漂浮在空气中的灰尘，另一方面要控制会制造灰尘的人类行为。只有这样空气中的灰尘才会逐步减少，空气才能恢复清新。　　21、一次性的生活用品　　教学目标　　1. 了解人们使用一次性生活用品对环境造成的不良影响。　　2. 知道塑料制品因为“极难降解”和“燃烧时释放毒烟”等原因会造成环境污染。　　3. 知道正确使用和处理一次性生活用品的方法，意识到人类正确使用物质的重要性。　　4. 意识到物质的使用对人类的生活即存在有利的一面，又存在有害的一面。　　教学准备　　1. 纸杯、方便筷、保鲜袋、餐巾纸、易拉罐、商场或超市的塑料袋等。　　2. 反映一次性用品用过之后去处的图片：废品回收站、垃圾堆、铁路附近等。　　教学建议　　本课建议两课时完成。　　第一课时　　一、导入　　1. 放在同学们桌上的这些物品都认识吗？它们有什么用途？　　2. 它们有一个共同的名字叫一次性的生活用品。（板书课题：一次性的生活用品）也就是说它们原本的功能只能被使用一次。　　二、讨论　　1. 你们还知道哪些一次性的生活用品？　　2. 这些一次性的生活用品分别使用什么材料制作的？小组讨论，并把你们的讨论结果写在62页的表格中。　　3. 小组汇报　　4. 将学生汇报的情况记录在以下表格中　　材料　　一次性生活用品名称　　木材　　方便筷. 牙签. 纸杯……　　……　　5. 讨论：　　（1）这些一次性的生活用品中，哪些是你经常使用的？用过之后，你一般怎么处理它们？,　　（2）被丢弃的一次性生活用品最后到哪里去了？　　（3）这些用不同材料制成的一次性生活品除了丢弃之外，还可以怎么处理？　　三、塑料制品的处理方式　　1. 刚才同学们谈到了用塑料制成的一次性生活用品的处理。正好书上63页也提到了这类一次性生活用品的处理。一起来看看，书上说的和你们说的有哪些相同和不同的。　　2. 看过以后你有什么感想？　　3. 当前塑料制品的回收率很低，大多数塑料制品被随意丢弃和填埋在地下。虽然塑料制成的一次性生活用品大多数是无毒的，但是由于塑料制品的一些特殊性质。它们还是对环境造成了很大的污染。　　4. 布置实验任务。分组实验：将一个塑料袋. 一根牙签和一张餐巾纸埋在同一个花盆中，定期给花盆中的泥土浇水，保持盆内泥土的湿润。每隔1周挖开泥土观察并记录（64页表格）一次它们的变化，持续观察1个月。　　5. 各小组制定考察计划。明确分工，明确实验方法. 实验地点等　　第二课时　　一、交流　　1. 各小组在实验之后有什么发现？　　2. 介绍：塑料制品在自然条件下大约需要200~400年才可以像木制牙签和餐巾纸一样被分解掉。当它们被埋在地下，会妨碍植物的生长；当它们飘散在四周，会丑化环境，如果被动物误食会使动物死亡；当它们被随意焚烧，会释放有毒气体污染空气。由于废旧塑料制品多数是白色的，所以它们又被称为“白色污染”。　　二、正确使用塑料制品　　1. 我们的生活中可以不用塑料制品吗？　　2. 在塑料制品的使用上我们要注意些什么？　　3. 怎样正确处理被使用过的塑料制品？　　三、正确使用一次性生活用品　　1. 我们需要付出很长时间的努力才能改变目前塑料制品对环境的危害。那么，像方便筷. 牙签这样使用后不会对环境造成很大污染的一次性木制品，是不是就可以随意使用呢？（1m?木材可生产13000双方便筷，目前我国一年消耗约260亿双木筷，大约需要200万m?木材）无节制的使用这些一次性的木制生活用品会造成什么后果？　　2. 讨论：一次性的生活用品我们该不该用？应该怎么用？　　22、水域的污染与保护,　　教学目标　　1. 经历调查生活区域内水域污染的活动，学习一些考察自然环境的方法。　　2. 了解自己生活环境中存在的问题，以及给人们生产生活带来的影响。培养关心家乡环境的意识　　3. 形成自觉的环保行为和意识。　　教学准备　　1. 教师要对学校周边的水域名称，分布进行前期调查。保证安全、有效的带领和组织学生考察自然水域。　　2. 教师要根据学生实际情况（能力、住处等）合理的对学生进行分组，保证考察活动能够得以落实。　　3.　考察水域周边人类生产生活情况的资料，如：城市地图、环境报告、新闻报道等。　　教学建议　　本课建议两课时完成。　　第一课时　　一、导入　　1. 地球是太阳系内唯一有生命的星球，知道这是因为什么吗？　　2. 水是生命的源泉，自然界的水储存在什么地方？　　3. 江、河、 湖、 海等自然界储存水的地域，我们把它叫做自然水域。　　4. 我们生活的地区有哪些自然水域？这些自然水域受到污染了吗？　　二、制定调查计划　　1. 实地考察可以使我们获得真实可靠的证据，说明自然水域是否受到污染。　　2. 小组讨论制定考察方案　　3. 汇报交流：　　（1）考察的目的是什么？　　（2）考察的方法有哪些？　　……　　4. 教师指导完善方案　　（1）我们要考察那些项目？（水域周边环境. 水的气味. 水的透明度. 漂浮物名称. 水生物名称等）　　（2）为什么要考察这些项目？　　（3）如何记录？指导学生使用67页表格。,　　（4）强调安全注意事项和考察的步骤方法。　　第二课时　　一、交流　　通过考察，大家发现了哪些污染自然水域的现象？　　受到污染的水域里的水适合人类和其他生物使用吗？　　自然水域遭受污染后对生物和人类有什么影响？　　二、讨论　　你们认为自己调查的水域中造成污染的原因是什么？为什么？　　指导学习67页关于污染自然水域的途径的文字。　　教师提供考察水域周边生产生活情况的资料　　结合以上资料，再次讨论“你们认为自己调查的水域中造成污染的原因是什么？”并将讨论结果写在书上。　　交流讨论的结果。　　三、总结　　我们要了解自己生活的地区环境的变化，因为这些变化与我们的生活息息相关。通过实地调查、收集证据我们清楚的了解到，我们需要的清新空气和干净的水，正在被人类自己的行为所污染。如果你想对身边的其他环境问题了解的更多，可以利用我们学到的调查方法，在注意安全的前提下和同伴一道继续进行研究。　　23、保护我们周围的环境　　教学目标　　1.经历调查生活环境污染和治理情况的活动，学习一些考察自然环境的方法。　　2.了解生活的环境中存在的问题，以及给人们生产生活带来的影响。　　3. 认识到人是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其他生物的生存。　　4.通过考察生活环境的变化，形成自觉的环保行为和意识。　　教学准备　　拍摄学校附近环境污染现象的影像或图片资料。　　教学建议　　一、导入　　1. 观看课前准备的影像或图片资料　　2. 这样的情况在你生活的地区存在吗？,　　二、确定调查方案　　1. 列举自己生活的地区环境遭到破坏的现象　　2. 要了解造成这些现象的原因，我们该怎样做？　　3. 设计调查方案：指导设计访谈提纲和调查记录表格。　　三、讨论并提出假设　　1. 空气、水、动植物等，都是人类赖以生存的自然资源。当其中的一种资源遭到破坏后，对其他自然资源和人类生存会造成哪些影响？　　2. 把讨论的结果记录下来。（课本69页）　　3. 保护自己生存的环境，我们可以做些什么？　　四、实地考察　　我们按照制定的调查方案实地考察一下，看看与你们刚才讨论时说到的是否一致。（下一节课交流考察结果。）　　自由研究　　教材说明　　本单元的自由研究要求学生充分运用自己在本单元学到的调查方法和手段，自主地完成一次研究活动。研究活动的对象中有一些在之前的课文中有所涉及。但是，研究活动的要求更具开放性，研究活动的问题更具针对性和系统性。通过研究，学生要在列举了人们已经采用的保护某一自然资源的方法原理的基础之上，提出带有自己观点的“新建议”。相对独立的学习过程和思维活动将为学生丰富的想象力提供了一个驰骋的空间，使他们对本单元学习主题的学习兴趣更加持久。　　教学目标　　1. 了解生存环境是由多种不同物质和生物共同组成的系统，系统中的各个组成元素相互影响，共生共荣。　　2. 能选择适合自己探究的问题，并能按照要求完成探究活动。　　3. 喜欢大胆想象。　　4. 意识到人与自然要和谐相处。　　教学建议　　一、复习和整理　　1. 上节课我们对自己生活环境中的污染问题进行了调查，谁来说一说调查结果？谈谈自己调查后的感想。,　　2. 这个单元我们学习的主题是《环境污染与保护》。我们通过各种目的不同、方法各异的调查和大量的讨论交流活动，了解了污染环境的几种原因和人们保护环境所采取的一些措施。现在一起来回顾一下，我们都调查了哪些与生活息息相关的环境问题？用到了什么调查方法？　　3. 小结：我们用到了实地考察、查阅资料、访谈、实验等方法，对空气污染、水污染、垃圾处理等环境问题进行了调查。　　4. 通过调查我们有哪些收获？　　二、确定自由研究的内容　　1. 水、空气、土地、矿产、森林、草原和各种动物等组成了我们生存的环境。你们可以用自己掌握的知识预测一下：它们中的任何一个部分减少、变质或者消失，会对我们的生存环境造成什么影响吗？　　2. 你能够用我们前面学到的调查方法，详细的列举出人们为保护某一部分自然资源所采取保护措施吗？说一说自己准备研究那一部分，并且讲讲自己研究这一部分的理由。　　3. 你准备采取哪些研究方法？　　4. 在调查之后，请评价一下人们这些保护措施的优缺点并且提出自己的新建议。