（鄂教版）五年级科学下册教案7.植物的繁殖教学目标认识苗圃中的几种常见植物。能根据对苗圃中植物的观察，提出植物繁殖方面的问题。能在教师的引导下，逐步制定、明确科学调查的各步骤并组织实施。知道科学调查的基本方法和手段。教学过程1.教师准备：联系苗圃，做好参观的组织工作；绘制班级分工表；实物展示台。2.小组准备：铅笔、尺、记录用纸。参观苗圃，制定调查研究计划。本课时是调查活动的起始课，学生将在该课时中观察苗圃中的植物幼苗，并生成科学调查的具体目标。具体教学目标：参观苗圃，观察植物幼苗种类。组织学生参观苗圃，提出观察目标：在苗圃内你看到了多少种不同的植物幼苗？谈话：你们在苗圃中看到的植物幼苗多吗？你们算过没有，一共看到了多少种不同植物的幼苗？学生可能提出的数据各不相同，但是有一点是可以达成共识的，那就是苗圃内汇集了多种植物的幼苗。围绕这一共识，可以提出问题：这么多的植物幼苗它们是怎样繁殖出来的？围绕这一问题，组织学生进行交流，根据已有生活经验进行猜测。学生可能提到的解释包括：（1）由种子繁殖出来的；（2）人工技术培育出来的；（3）用根繁殖出来的；（4）用茎繁殖出来的。提出问题：怎样才能知道哪种说法是正确的呢？学生可能会提出：（1）问一问园艺工；（2）查阅书籍；（3）查阅网络资料等。3．制定科学调查计划，完成人员分工。直接提出：我们将要开展一次调查活动，活动的主题是“植物的繁殖方式有哪些？”将调查目标进一步明确。紧接着提出问题：要进行这次调查活动，你准备采用哪些简单而切实可行方法？这里所指的方法，是学生围绕已经明确的主题而提出的、可操作性强的具体办法。学生可能会再次提出：询问、查阅资料、查阅网络资料等方法。虽然提出说法可能和前面所提到的方法相同，但是在认识层面上显然现在所提出来的要更高一些。如果学生提出了一些其它方法，教师要针对问题灵活处理，指导学生围绕“简单”、“容易操作”来进行合理的取舍。,我们找到了这么多简单而且可行的办法，但是如果每个小组都一一完成，工作所需时间太多了，全班来一次分工在怎么样？获取学生在分工这一形式上的认同和支持。提出分工要求：选择一种调查方法作为你们小组最主要的活动形式，同时考虑一下准备怎样开展活动，明确一下活动地点、时间，也可以看看还有什么其它问题。引导学生小组商议，选择一种合适自己小组人员特点的调查方法。指导学生明白小组分工需要完成的工作。出示班级小组分工表，各个小组都选择了合适的调查方法了吗？引导各实验小组依次汇报，并将各小组的选择依次填写在班级小组分工表内。如果出现个别调查方法没有任何小组选择时，可提出问题：哪个小组愿意选择和别人小组不一样的调查方法？鼓励学生在方法上和他人小组形成差异。学生选择完毕后，引导学生共同关注班级分工表内的内容，进一步明确全班的研究主题，各小组所选择的调查方法和相关内容。提出问题：各小组现在已经选择了合适自己小组的调查方法，大家再讨论一下，小组内的人员需要怎样根据各人特点具体分工才能提高你们小组的工作效率。引导学生认识到小组内的分工合作是提高工作效率的有效办法，教师在学生讨论的过程中要深入各小组，了解小组内人员分工的具体情况。小组交流完毕，要求1——2个小组汇报人员安排情况。听完汇报后，指导学生观察教材中的记录表格，讲解记录方式，提出记录要求：各个小组将调查后的情况整理后记录下来，填写在记录表中。记录的方式是多种多样的，可以引导学生采用不同的方式进行记录，可以提示用文字、数据、绘画等方式。记录的表格可以完全采用教材的设计，也可以各个小组根据自己调查内容的特点自行设计制作。4．开展调查活动。调查活动所需周期较长，可以放在该课时完毕以后利用课余时间来开展。教师应该加强定期的了解和指导，提示学生完成相关记录。第二课时资料整理、总结与汇报该课时的重点集中在资料收集后的整理和总结，同时也培养学生的表述能力和自我展示能力。1．小组汇报各自调查情况。提出问题：各个小组调查的结果是什么？指导各小组依次上台，在实物展示台上展示调查记录。各小组汇报完毕以后，指导学生进行讨论，在教材规定的区域填写总结并汇报。2．其它相关资料汇报。,提出问题：在查阅资料的过程中，有没有什么新的发现或者疑惑的地方？学生讨论后提出。学生在查阅了大量的资料后必然会有一些新的发现和疑惑，要求学生提出来，即为后期教学提供素材，同时进一步激发学生的探究欲。教学总结：植物的繁殖方式是多种多样的，在今后的学习中，我们将陆续接触一些植物的繁殖方式和移栽方法。