第三单元时间的测量6.摆的研究教学目标：　　科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。　　过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。　　情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究摆的快乐。　　教学重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。　　教学难点：学会运用“控制变量”的方法收集证据。　　教学准备：学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、钩码若干。　　教学过程：　　课前谈话：你们看老师今天的穿着和什么有关？老师最喜欢到小区里的健身场地去玩了。你们猜猜看老师最喜欢哪项运动？引出荡秋千。　　一、由游戏引出课题　　1.你们荡过秋千吗？你们比过荡秋千谁荡的快吗？　　今天老师带来两个小朋友，（出示两个小朋友荡秋千图）　　观察一下，两个小朋友在荡秋千时有什么不同？　　一个的绳子长一点，一个小朋友重一点。　　你们看看他们谁荡的快些？　　2.荡秋千和我们上节课认识的摆有什么相同之处？　　我们可以把小朋友看作摆锤，绳子看作摆绳。　　3.你们猜测一下，摆的快慢和摆的哪些因素有关？　　板：摆的快慢与什么有关？摆绳长度摆锤重量？（摆动幅度大小？）　　4.想不想知道答案？今天我们就来研究摆，出示课题：摆的研究　　二、实验和分析　　1.如果让我们的研究更加科学，操作更加精确，在实验中我们要注意些什么？讨论一分钟。　　2.对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：改变摆锤重量的实验：为了使我们的实验更合理、准确，你们认为要改变什么条件？怎么改变？（钩码怎么变？怎么挂钩码？）,哪些条件需要保持不变？改变摆绳长度的实验：为了使我们的实验更合理、准确，你们认为要改变什么条件？怎么改变？（绳子的长短怎么量？什么时候量？）　　哪些条件需要保持不变？　　3.出示小黑板：实验中几点注意事项：1)小组内分工明确；　　2)放开摆锤时，不要用力，自然松手；　　3)在实验中要精确的测量，每个实验要重复做三次；　　4)做好实验记录；　　5)做完实验后要对有异议的数据进行修正，完善实验报告单。　　6)实验完毕后，及时归还实验材料。　　4.明确方法后，各小组拿出记录表。　　研究与摆锤有关系的从信封中拿出表1，研究与摆绳有关系的拿出表2。　　　表1　　摆的快慢与摆锤的重量的关系　　15秒内摆动次数的记录　　钩码数　　第一次　　第二次　　第三次　　平均次数　　1个　　　 　　 　　 　　 　2个　　　 　　 　　 　　 　3个　　　 　　 　　 　　 　我们的发现：　　表2　　摆的快慢与摆绳的长度的关系　　15秒内摆动次数的记录　　我们打算用绳子的长度　　第一次　　第二次　　第三次　　平均次数　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　我们的发现：　　读记录表，看看记录表要求我们什么？　　5.分小组领取不同研究内容的实验材料，开始实验。　　6.交流实验结果　　在刚才的实验中，大家“干”的热火朝天，应该有结果出来了，哪个小组先来　　汇报你们的实验结果。（实物投影，学生的汇报表）　　,汇报中教师引导学生正确认识误差，适时的引导学生发觉影响最大的因素是摆绳。　　板书：摆绳长慢摆绳短快　　7.师出示书上P61上的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样。学生推测。　　教师演示实验。（每个摆演示3次并板演）　　讨论：你发现了什么？你是怎么想的？师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。三、小结　　1.再次回到两个小朋友荡秋千图，现在你们知道了哪个小朋友荡秋千快？如果要你选择，你会选择谁的秋千？（渗透安全教育）　　2.摆的快慢与摆长的影响最大，和摆锤的重量，摆幅大小影响不大。　　板书设计：　　摆的研究　　预测：摆的快慢与什么有关？摆绳长度摆锤重量？摆动幅度大小？　　结论：摆的快慢与摆绳长短有关。长则慢，短则快。