大气层（第一课时）教学设计教材分析和处理：《大气层》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）八年级第二册。教材首先简略地介绍了大气的厚度，然后通过讨论，让学生了解大气层的重要性。通过读图，分析总结大气温度的垂直变化规律。在此基础上，尝试对大气的分层，并给出五层大气的名称，简单介绍各层的高度、温度的变化、与人类的关系等知识。根据教材特点和学生的实际情况，第一课时安排如下：首先介绍大气层的重要性，通过读图和讨论了解大气温度的垂直分布特点，尝试分层的基础上给出五层大气的名称，并简单的介绍各层的特点，同时灌输学生保护大气层的思想。设计理念：本节教材的编排体现了学习的实践性，重视自然与人类生产、生活的联系，培养学生科学的资源观、环境观和可持续发展的观念。本节课以发生在学生身边的事——台风引入，使学生更容易马上进入新课的学习。接着，又用一个教科书上的讨论题：如果没有大气层，地球将会变的怎样？通过讨论，让学生意识到大气层对地球的重要性。本文设计了一个用棉花模拟大气层的实验，意在强调大气层的重要性。接着又设计了一个用诗句引出大气温度与高度关系的环节，将文学与科学结合起来，增加课堂的趣味性。同时，设计了一个以游戏的方式巩固学生对知识的掌握，激发学生的学习兴趣，培养学生小组合作的精神。然后，又用两幅对比性很强的图，让学生认识到保护大气层的重要性，增强他们的环保意识。最后，用几组练习再次巩固本节课的主要内容。本文的板书采用中国传统的对联形式，一是为了增加板书的新颖，二是在课堂的最后，让学生反过来再给对联加横批的时候，可以对知识进行小结。教学目标：1、通过讨论、观察、想象使学生了解大气层的重要性。2、过读图和讨论了解大气温度的垂直分布特点，根据此特点让学生尝试大气的分层，掌握各层的名称。3、了解各个大气层的特点4、知道保护大气层的重要性。教学准备：多媒体课件、大气层模拟实验的相关器具。,教学流程：一、激趣引入。师：同学们，上课之前老师先问大家一个问题，我们国庆七天长假之后的第八天本来应该到学校读书，但是同学们，在哪里呢？为什么？展示图片：台风登陆的一些图片，介绍台风给我市造成重大损失。设问：谁之过？都是大气惹的祸。师：今天我们就来学习大气层的有关知识，老师先用两句顺口溜引出我们今天的新课。板书：大气大气地球的保护衣，分层分层，能分几层？二、新课学习。1、大气层的重要性。师：有些同学可能纳闷了，老师，大气怎么是地球的保护衣呢？刚刚我们还看了那些惨部忍睹的图片，现在，怎么用成了保护衣了呢？好，同学们，老师也不去强调大气层如何如何重要，要不，大家又要说老师“王婆卖瓜，自卖自夸了。”同学们讨论一下，如果没有大气，地球会变得怎样？生：大讨论。（在讨论的过程中，教师引导学生与月球表面进行比较。并进行想象、讨论和交流而得出多种结论，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。）总结了讨论结果后，通过一个演示实验加深大气层的重要性的认识。实验：2、大气的厚度。师：通过实验，我们更加认识到大气层对地球是非常重要的，那么，如此重要的一件保护衣，它到底有多厚呢？生：主要集中在距地表1000千米的地方。师：大家是否还记得我们地球的半径有多少？（6378千米）相对于地球的半径大气层就显得很薄。如果把它们比成一个橙子，那么，大气层就只相当于橙子外面的皮。3、大气的温度。师：大气层相对地球来说，很薄，但就是在这层大气层的保护下，大自然才呈现出一片美景，看，同学们，这些桃花美吗？美，很美，美的大气层也忍不住吟诗一首，听，大气层传来了声音————诗文：人间四月芳菲，山寺桃花始盛开，常恨春归无觅处，不知转入此中来。,师：为什么山外的花都谢了，而山上的桃花却开的很旺呢？生：高度越高温度越低。师：真的是这样吗？生读图：根据大气温度的垂直分布图，说出大气温度垂直分布的规律。[根据学生的回答，教师进行小结，并补充大气温度的变化范围约在-85—2500摄氏度之间，85千米以上，大气的温度逐渐上升。]4、大气的分层。师：（过渡）为了使人们更好的认识大气的结构和特点，要对大气进行分层，而大气温度在垂直方向上的变化是我们对大气进行分层的主要依据。生讨论：根据大气温度垂直分布的特点，可以把大气分成几层？把讨论结果填入实验报告单的表格中。（各小组汇报分层的结果，交换各自的意见，培养学生的分析、归纳能力。）师讲述：在科学上，根据大气的温度、密度和物质组成等特点，可以把地球大气层分为五层，即对流层、平流层、中间层、暖层和外层。通过幻灯片介绍各层大气的特点。三、游戏小结。小组竞赛：假如你是大气层中的某一层，介绍自己的特点，如：“我是对流层，我……”老师出题，采用抢答式。要求只要讲出一方面即可，答对记一分，答错倒扣一分。四、布置作业。必做题：作业本上的相应练习。选做题：说说哈勃望远镜（约600千米高空）的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”？五板书设计,大气层大气大气地球的保护衣分层分层能分几层？外层暖层中间层平流层对流层三、教学设计的说明。本课安排二课时进行教学，由于教材的内容较为简单，因此必须在教科书内容的基础上进行适当的拓展。第一课时这样处理的目的是给学生一个动手实验的机会，通过学生的小组讨论、实验探究、查阅资料和读图等多种教学手段使学生获得知识，力求充分调动学生的学习积极性，同时在教学中充分体现自主、合作、探究的学习方式。使学生在课堂教学中真正活起来、动起来，从而使他们愉快地学习、主动地发展。通过科学探究的学习方式，让学生体验获得知识的过程和方法，培养学生的读图和分析能力。由于大气的其他几层，教科书的内容很简单，大气层的保护是人类面临的一个重大课题，这部分内容的补充也不能少；从而培养学生的探究意识、开放意识，以及课外的合作、交流能力。本堂课的内容较多，必须在上课时注意掌握好时间。