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六年级下册道德与法治8《科技发展 造福人类》教学反思3篇

doc 2022-05-11 16:00:35 4页
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8.《科技发展造福人类》教学反思(篇一)反思自己本课的教学,最大的问题是为完成教学任务而教学的,学生变成了教学的工具,我没有根据学生的学习情况调整教学方案。教学环节的安排不灵活,每一个板块的学习都是蜻蜓点水,没有在重点感受科技造福与人类这些环节上重锤猛敲。比如,电器的使用,都离不开电的发现、发明掌握和使用,非常有必要让学生了解科学家是如何发现电,发明电灯之类的知识,因为这些才能激发学生的好奇心。我不应该在这里对科学家富兰克林、法拉第、欧姆等作出杰出贡献的人只是一句话带过,应当有所选择,比如列举达尔文《进化论》的故事让学生阅读,使学生在阅读中既了解科学知识又对科学家的献身精神中汲取"精神食粮"激发他们对科学的好奇心和创造愿望以及对科学家的崇敬之情。其次是我不信任学生,怕学生的思路跟不上节奏,跑得太快或太慢令我无法驾驭课堂,因此不敢放开手,限定了条条框框。使学生对科技造福人类的认识无法更广阔。不敢相信学生的能力是导致我这堂课不太成功的最主要的原因。8.《科技发展造福人类》教学反思(篇二) 教学不要拘泥于知识的传授,不必将教材中涉及的科技人物,以及科技成就所涉及的科学概念、科学理论、技术原理进行具体讲解,要着眼于其中蕴含的基本科学思想,让学生认识到科技进步给人类社会带来了哪些改变。教材中的材料是组织教学的手段,而不是目的。可以根据教学目标和教材的核心观点,结合学生实际情况,灵活运用教材的活动设计。本课时主要通过科学史上的著名案例——"日心说"的提出和证明、新的航线的开辟、生物进化论的创立等,展现科学在认识自然和人类自身过程中的巨大价值。在这一过程中,需要科学的批判和怀疑精神、探索和求真精神,不盲从权威,不迷信教条,不借付出巨大代价乃至牺牲个人生命。现代科技变了人类的生产、生活方式;现代科技的飞速发展,给人们的工作、学习和生活带来了极大的便利和改善;科技的发展和应用,不仅会带来积极的影响,也会带来消极的影响,科学事业需要科学家的道德自律、制度的约束和公众的监督。前两个层面的内容阐释的是科学的实践和创造精神,科技发挥正面价值能够给人类社会带来巨大福祉。科学需要人文精神,需要道德维度,科学仅"求真",而日"求善",只有善用科学,才能造福人类。应过分强调科技的负面影响,以免引起学生的恐慌。当然,必须要让学生意识到科技战,科技的过度应用可能给人类社会带来十分严重的危害,但是对六年级学生而言,不然当代科技呈现出越来越高的风险性和不确定性,科技的发展带来许多严峻的伦理挑的不当应用会带来风险和危害,科技必须引入道德维度,必须"善用"。 8.《科技发展造福人类》教学反思(篇三)今天,上了《科技发展造福人类》一课,在知识技能领域中采用“经历、体验、感受、探索”等学习过程,通过小组讨论、学生交流等方式让他们去体验和感悟,丰富自己的学习经历和经验。使他们了解科技发展对人类生存环境的积极影响作用,懂得我们的生活每天都和科技紧密联系在一起,体会科技与人类生存发展的重要关系,初步培养学生了对科学技术的热爱之情。新课程教学实施的一个基本原则是确立学生的主体地位。“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”已经成了我们的共识。在上课的过程中,我非常注意发挥学生主体的作用,尊重学生的主体地位,满足学生的主体需要。学生们敢于、乐于大胆地发表自己的见解,个性得到了张扬。但是令人遗憾的是,有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采,老师扮演的似乎是可有可无的角色。例如,我在课前把全班分成若干小组,把问题布置给学生,课前由学生查找相关资料,上课时学生以小组为单位谈本小组对问题的理解和认识。由于各小组准备充分,所以学生的热情很高,也讲得头头是道,但是受年龄、阅历及知识水平的限制,有些问题说得不够完整,有些观点也有失偏颇,我在小组总结时应该予以补充和纠正。可是在一节课里我只是在各小组间穿行,把权利从一个小组传递到另一个小组,就像一个置身于世外的旁观者,在学生学习的过程中,我缺乏有效的指导。新课程提侣学生自主学习、探究性学习,但这种“自主与探究” 有时会使学生不知所措,需要指导、点拨和帮助。这个时候的教师就应该是学生的引路人,把他们从偏执引向正轨。因此,在今后的教学中,我除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利为学生的学习服务外,更应该指导学生形成良好的学习习惯、思维方式,掌握学习策略,同时与学生分享自己的想法和情感,真正成为学生学习的向导。

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