课题：第16课三国鼎立【学习目标】知识与能力：了解“官渡之战”“赤壁之战”的基本史实，思考两场战役曹操一胜一败的原因，初步了解三国形成的原因。过程与方法：（1）了解战争过程，提升复述重大历史事件的能力；（2）分析两场战役曹操一胜一败的原因；（3）识读《三国鼎立形势图》，学习获取有效历史信息的方法。情感态度与价值观：（1）阅读三国演义片段，认识文学作品和真实历史之间的区别；（2）了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，评价历史人物的标准在于他是否推动社会的进步。【学习重难点】教学重点：曹操统一北方、赤壁之战。教学难点：辩证地评价曹操、诸葛亮等历史人物；正确认识三国鼎立的历史的进步。【教学课型】新授课【教学方法】讲解法、讨论法、图示法【教学手段】多媒体课件【教学准备】多媒体课件【学习用时】1课时教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课【延续历史】师：顺着历史的足迹，我们进入第四单元的学习，到公元184年东汉末年，这一年中华大地上发生一场黄巾起义，动摇了东汉王朝的统治。群雄并起。展示：东汉末年军阀割据形势图师：1．多媒体演示《曹操》歌曲。主题曲（视频）：配歌词版，播放部分曲段“独自走下长坂坡，月光太温柔，曹操不啰嗦，一心要拿荆州……”设疑：(1).这首曲子中体现了哪位当时的豪杰？(2).说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰）2．引入：简介曹操。生：黄巾起义聆听歌曲学生说说：熟知的三国著名人物激发学生学习兴趣 引入时代背景：汉末时期，社会景象。教学环节教师活动学生活动设计意图探究新知：群雄逐鹿（一）曹操统一北方1.三国人物——曹操口述以“我们正处在东汉末年，呈现在你眼中的是怎样的景象？”为题引导学生描述东汉末年的社会环境。（1）社会民不凋敝，军阀割据原因：外戚宦官干政（十常侍）大有作为的军阀曹操初期的割据图。2.官渡之战：学生阅读有关课文，了解官渡战役交战时间、交战双方、双方力量对比、特点、结果、作用。3.问题讨论：曹操为什么能够在官渡之战中取胜，最终统一北方？教师归纳：时间：公元200年。交战双方：袁绍和曹操。双方兵力：三四万对十万特点：以少胜多。结果：曹操胜利。作用：为曹操统一北方奠定了基础。曹操：（1）“挟天子以令诸侯”。（2）“唯才是举”。袁绍：骄傲轻敌。(1)政治上：“挟天子以令诸侯”，同时“唯才是举”招贤纳士，得到更多人才。 曹操袁绍军士策略机动灵活，出奇制胜患得患失，指挥不当用人策略求贤若渴，广纳贤才猜忌怠慢，不得人心个人能力胸襟博大，智谋过人志大才疏，色厉胆薄(2)经济上：实行屯田制，奖励农耕，解决军粮缺乏的问题。教学环节教师活动学生活动设计意图（二）三足鼎立1.提出”假如你是曹操，谈谈统一北方后的感想？”（1）补充：曹操的《龟虽寿》曹操南下统一过程中会遇到哪些对手？引入：简介：枭雄——刘备枭雄——孙权（2）面对南下的八十万曹军，刘备与孙权该如何应对？人物模拟：假设你是当年三国时期的一位谋士，你会怎样分析天下形势，为主进言？2.让学生为刘备、孙权出谋划策：（1）引出：诸葛亮、三顾茅庐、隆中对。（2）引出“孙刘联合”的战略。过渡到“赤壁之战”。3.简介赤壁之战经过。简介归纳赤壁之战的经过。交战时间、交战双方、双方兵力、战役特点、结果、作用。曹军和孙刘联军的力量对比曹军孙刘联军兵力20万不足5万赤壁之战示意图学生：南下统一全国学生：时间：公元208年。交战双方：孙刘联军和曹操。特点：以少胜多。结果：曹操失败。作用：奠定了三国鼎立局面形成的基础。 4.分组讨论：为什么曹操在官渡之战中能以少胜多，在赤壁之战中惨遭失败？赤壁之战失败的原因。客观：官兵来自北方，不习水战，水土不服。主观：因实力强大而骄傲自满；松懈、轻敌；战术失误。官渡之战胜利的原因政治：挟天子以令诸侯，重视人才。经济：实行屯田，奖励农耕。军事：才能出众，战略战术得当。教学环节教师活动学生活动设计意图三国鼎立局面的形成教师归纳：曹军孙刘联军地理因素长途远征，不熟悉南方水战据江自守，谙习水战政治因素荆州初并，统治未稳长期经营，统治稳固战略战术劳师袭远，不懂水战凭借天堑，巧用火攻赤壁之战后，曹操退回北方，短时间内无力南下征战，孙权得以继续经营父兄留下的江东八十一郡，刘备在各自的地盘内发展，5.指导学生阅读课文，了解三国建立概况；并利用表格。政权名称建国年代创建者都城魏220年曹丕洛阳蜀221年刘备成都吴229年孙权 建业（南京）6．三国鼎立后各自社会的发展，德育渗透。魏：蜀：吴：教师总结：统一是历史发展的主流。课堂小结课堂检测完成填充图册 【板书设计】16、三国鼎立局面的形成袁绍东军汉阀末混年战统一北方三国形成魏蜀吴西晋统一官渡之战曹操孙权赤壁之战刘备(208年)