课题3.3绿色植物与生物圈的水循环课型实验目的要求1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。重点难点关键1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。教具资料准备几种叶肉分化程度不同植物的叶片。用flash制作有关气孔开闭机制的动画课件。教学环节教学内容教法与学法时间分配组织教学导言新授引言资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200kg以上的水，植物为什么需要那么多的水呢？吸收的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿散失的？一：探究叶片的基本结构1.练习徒手切片2．叶片的基本结构。现在我们了解了叶片的基本结构，那么水分到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？二：探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”第一步：分组实验，将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中。观察现象井讨论：叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，哪一面气泡数目较多？为什么？通过以上实验、观察和讨论引导学生进行逻辑推理得出：气泡是从气孔中冒出的，因此气泡的位置就是叶片上气孔的位置，而且大多数植物叶片的上、下表皮都有气孔，而且下表皮的气孔数目一般多于上表皮。图3-24气孔的开放和闭和首先，组织同学分组合作，根据课本P113的方法步骤，练习徒手切片，制作菠菜叶片横切面的临时切片。先用显微镜观察菠菜叶片横切面的临时装片，再观察叶片的永久横切片。同时对比课本图3-23叶片的结构示意图，认识绿色植物叶片的基本结构。引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的兴趣。1分9分10分2/2 教学环节教学内容教法与学法时间分配第二步：组织学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片，对照课本图3-24气孔的张开和闭合，对比新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，认识气孔的结构，观察气孔的张开和闭合的情况。利用问题：“植物吸水量的99％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么？三：探究绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”总结概括出植物蒸腾作用对植物自身的意义：蒸腾作用可以促使水分的吸收和运输，促进无机盐在植物体内的运输，降低植物叶片表面的温度，避免强烈的阳光灼伤植物。图3-25生物圈的水循环第四部分：课堂小结叶片的基本结构→气孔的构成→气孔的开闭控制蒸腾作用的强弱→绿色植物参与生物圈的水循环的意义→保护森林的情感意识。引导学生通过实验发现、提出疑问：“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关。观察图3-25生物圈的水循环，请同学描述生物圈水循环的过程，师生共同构建水循环的图表。引导学生畅谈自己的感受和认识，充分理解一片森林就是一座绿色水库，大量毁坏绿色植物就是毁灭我们赖以生存的自然环境，从而激发我们要热爱大自然、保护森林的情感意识，增强保护环境的社会责任意识。10分5分5分板书设计第三节绿色植物参与生物圈的水循环一：探究叶片的基本结构二：探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”三：探究绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义课后小结营造一种自由、轻松的课堂氛围，引导学生从现实生活的经历和体验出发，学习生物，从而培养学生对生物的好奇心和学习生物的兴趣。2/2