第五章中国的地理差异第一课时教学目标【知识与能力】1.掌握秦岭——淮河一线的重要的地理意义。2.掌握我国四大地理区域的划分。【过程与方法】通过看图、读图，进一步巩固、提高学生读图、用图的能力。 【情感态度价值观】通过各种课堂学习活动培养学生参与意识和学习地理的兴趣。教学重难点【教学重点】1.秦岭——淮河一线的重要的地理意义。2.四大地理区域的划分界线。【教学难点】1.秦岭－淮河线南北两侧的地理差异形成的原因。2.我国四大区域分界线的划分依据。课前准备1.多媒体课件；2.学生完成相应预习内容；教学过程一、【抛锚】设置情境，引出问题1.创设情境春节假期，全国各地的旅游都火了起来。请同学们观察以下景观图片。2.确定问题这些景观图片代表我国什么地方？从图片中，你们发现它们存在什么差异？二、【探锚】探究问题，分工合作3.自主学习我国幅员辽阔，各地景观差异显著。是什么原因导致这种差异的呢？请同学们从气温、降水、地势的分布等方面描述我国的地理差异。5 4.协作学习同学们从以上图片找到了我国各地差异显著的原因了吗？如果存在困难，我们可以小组协作，得到答案。纬度因素：冬季南北温差大。由南往北，气温逐渐降低。海陆因素：年降水量分布自东南沿海向西北内陆递减。地形因素：我国地形特点是西高东低，呈三级阶梯状分布。5.合作交流举例说明“一方水土养育一方人”。提示：可以从衣、食、住、行、玩等方面与自然环境的关系展开描述广州人与哈尔滨人的对话广州人：我们一般午后要休息一会，晚上9点以后喜欢走上大街，很晚才回家。哈尔滨人：我们一般午后不休息，一年中除夏季外，晚上8点以后，大街上就很少有行人了。这种作息时间差异是什么原因造成的呢？气候差异：广州气候炎热，昼长夜短；哈尔滨气候寒冷，昼短夜长。广州的冬季，赏花、赛龙舟、游泳；哈尔滨的冬季，看冰雕、打雪仗、滑冰。在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异。我国农业具有西牧东耕、南稻北麦的分布特点。我国的饮食习俗地区差异也很大。6.问题探究有些自然地理事物，尤其是山脉，由于其两侧的地理差异明显，往往成为划分地理差异的界限。秦岭——淮河一线是我国一条重要的地理分界线。请同学们比较图5.3和图5.4，找到两侧的差异，并理解秦岭——淮河一线的地理意义。1.归纳秦岭—淮河一线以北地区和以南地区的地理差异，并填写表5.1。5 2.秦岭—淮河一线在干湿地区的划分中，相当于哪两个区的分界线；在温度带的划分中，相当于哪两个带的分界线。湿润和半湿润区分界线、热带与亚热带分界线3、分析导致秦岭——淮河以北地区和以南地区自然差异的主导因素。我国的地理差异很大，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成不同类型的地理区域，如自然区、经济区、文化区等。5 ……综合考虑地理位置、自然地理、人文地理的特点，将我国划分为四大地理区域即南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区。[三、【定锚】交流评价，巩固练习8.课堂小结请同学们回顾本节课的主要内容，然后每个小组派一名代表完成以下表格。5 四、【思锚】课后反思，改进不足9.效果评价在教学过程中，由于学生对中国区域地理是刚接触，还有在资料准备方面出现的不足，给本章教学带来一定的影响。由于学生刚刚接触区域地理知识，在学习方法和学习思路上还比较陌生，因此，在课堂上让学生掌握不同的地理区域类型外，还应注重学生学习方法和学习思路的培养，最终到“学地理、活学地理、爱学地理”的教学目的。5