浅论新课程背景下多媒体课件在高中思想政治课上的运用2022年，四川全面推进了高中新课程改革，这给四川的素质教育提供了一个前所未有的发展平台，也给我们四川的高中思想政治教师带来了前所未有的挑战。在新课程的理念下，要求教师转变教学观念，改变传统的教学模式。“工欲善其事，必先利其器”，现代教学过程是由教师、学生、教材、媒体等多个因素构成的，因此，教师完全可以充分利用多媒体现代化、信息化的优势来适应新课改的需要，发挥其在高中思想政治课教学中的重要作用。　　我们学校充分考虑到多媒体教学技术对新课改的作用，花费了巨资给我们课改年级添置了多媒体液晶电视和电脑。在这两年的多媒体教学实践中，我不断总结多媒体课件在政治教学中的优势和不足，希望实现更加优化的思想政治课堂教学。现总结如下：一、优势与“一支笔、一张嘴”的传统政治课教学相比，多媒体课件教学具有无可比拟的优势。在政治课教学中运用多媒体课件教学，借助它的图、文、声、形，更直观地创建出与教学内容相适应的情境，能有效地活跃课堂氛围，唤起学生的好奇心、注意力和兴趣，提高学生学习政治课的积极性、主动性、参与性。并且，多媒体课件的大信息量、大容量能很好地提高思想政治课教学的课堂效率。首先，运用多媒体课件教学可以活跃课堂，提高学生的积极性和参与性。政治课教学是一门综合性很强的科学。在高中政治教学中，有些教学内容是比较抽象、理论性强，离学生生活较远，而传统的简单说教容易使学生产生枯燥乏味的感觉。充分合理地利用多媒体教学技术，创建和谐宽松的教学环境，能激发学生感情上的参与，诱发他们的好奇心，提高他们学习政治课的热情。例如在讲《社会主义市场经济》时，利用多媒体播放我国改革开放以来取得伟大成就等内容的视频，能比教师直白的口述收到更好效果，从而提高了学生学习知识的兴趣。政治课教学中，教师除了自己要充分投入，始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪外，还要学会充分运用多媒体课件。通过多媒体引入各种活动，补充一些同学感兴趣的例子，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，使学生感觉学习不枯燥，变“要我学”为“我要学”，这可以更好地提高学生学习的自觉性、主动性和参与性。例如：在讲综合探究课《树立正确的金钱观》的时候，我给学生播放了网络FLASH歌曲《赚钱了》，充满喜剧色彩的画面和歌词一出来，沉闷的课堂气氛一下子变得活跃了，学生的积极性被充分调动起来，讲课的质量也提高了。其次，运用多媒体课件能有效地提高思想政治课的课堂教学效率。教学内容与多媒体课件是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于教学内容3\n的贯彻，常常会有事半功倍的效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知和理解教材，教学手段的选用是不能不考虑的。随着新课改的推进，多媒体课件在课堂教学中得到了更广泛地运用。它在教学中的最大优势就是集声、文、画于一体，以直观鲜明的图像，生动精炼的语言，极富感染力的音乐等形式创设某种情境，使学生深深地被吸引、被感染，使教学内容更直观、更生动、更形象被学生理解，从而提高课堂教学的效率。例如在讲“科学发展观”时，为了让学生更好的理解科学发展观的内涵，我特意剪辑了中央电视台关于科学发展观报道的两个视频片段：一个是温家宝总理关于科学发展观的讲话，另一个是十一五期间我国贯彻落实科学发展观的表现和取得的成就。通过文字、图像、声音，一下就把学生吸引住了。然后我让他们根据视频去分析对科学发展观的理解，学生的积极性提高了，积极开展讨论发言，从而懂得了“科学发展观的内涵”。这样处理明显比教师逐条去解释什么是科学发展观的课堂效率要高得多，并且效果要更好。二、不足及建议随着信息化时代的到来，多媒体课件教学已成为许多教师采用的课堂教学手段。但多媒体课件教学的使用不是万能的，它也有一些弊端。我们在运用多媒体辅助教学时要注意克服其局限性，扬长避短，才能最大限度的发挥多媒体教学的优势。首先，多媒体课件是事先已经制定好了的，教师在教学中只能按照既定的路线操作，对于课堂上的突发状况难以灵活应对，这一定程度上限制了教师的发挥。当然如果时间允许，我们可以在课件制作时充分利用“超链接”，这样可以将这种不适程度降到最低。例如在讲《树立正确消费观》时，我想利用学生自己设计的消费计划去导出四大消费原则。这种形式的灵活程度较大，学生活动不一定会按照教材的顺序逐一得出结论，所以，我在课件制作时就利用了“超链接”，这样就可以完全按照学生自己的思维，既能最大限度地发挥学生的参与性，又能很好地贯彻教学内容。其次，在实际操作中，教师为了充分体现多媒体课件教学的优势而忽略了教材，淡化了教师的主导和学生的主体作用，成了“为使用多媒体而使用”。在进行多媒体课件教学时，教师必须要明确这样一个观点：教师是主导，是课堂的组织者和指挥者；学生是主体，是知识的探索者和吸收者。而多媒体课件只是教学工具，即使它作用再大、再先进，也只能是一种辅助性的教学手段。它不能取代教师的主导和学生主体作用，更不能取代教材，它是为教材、教师和学生服务的。所以，我们在教学时不能为了使用多媒体而使用。3\n比如板书的问题，对于高中思想政治课教学而言，它不仅是要学生懂得知识要点，学会用有关观点分析社会现象，更是要培养学生逻辑思维能力。教师在利用多媒体课件引导学生分析得出结论后，应该要保留板书，帮助学生理清思路、巩固知识。我们不能因为有了多媒体课件，就把黑板、粉笔丢掉，而是要更好地整合各种工具的作用，发挥教师的主导作用。再次，使用多媒体课件教学时，容易走入误区：认为课件越丰富、媒体越多、容量越大越好，把课堂搞成了多媒体成果的展示。在一次校内赛课时，我就犯了类似的错误。课件上我几乎堆砌了教材中所能运用的一切知识点，利用了一切能利用的媒体，包括动画、录音、录像、图片，课堂上热热闹闹，但实际的效果却并不好。学生反映“内容太多太杂，太累了，看得脖子都酸了”，“像放电影一样，笔记记不过来”……其实，政治课堂教学中媒体运用并不是越多越好。多媒体设计是要科学、适度、简洁，那些具有典型性、内容抽象、口头难以表达、学生理解困难、传统教学形式难于奏效而且又适于用多媒体形式讲解的内容才需要设计到多媒体课件上。我们不能一味注重教学形式上的花哨和大容量，而应该让多媒体课件为教学内容服务。另外，多媒体课件的制作需要耗费更多的时间和精力，是一项不容易的工作。如果每节课都耗费大量的精力在课件的制作上，忽略了对教材的把握和对学情的分析等，那样的课堂教学效果也不一定好。所以，使用多媒体课件教学，并不必花费过多的时间自己制作，我们可以充分利用网络上的资源，想办法把别人的课件用好。但是，在使用别人的课件时，不能盲目地全盘照搬，因为四川是最后一批实行新课改的地区，早先实行新课改的地区和学校，其教材、学生的实际情况都不尽相同，我们要根据自己的教材和学生的实际进行必要的修改和完善。当然，更好的办法是进行教研组的集体备课，大家分工协作，发挥集体的优势。总之，高中政治课是一门实践性和时代性很强的学科，多媒体课件教学作为一种先进的教学手段，在新课程改革中起到了重要的积极作用。多媒体与高中思想政治课的有效整合，必将促进政治课堂的教学理念、教学方法、教学手段和学生的学习方式的巨大变革，使高中政治新课改得到真正的贯彻和实施。但多媒体教学还存在许多的不足，我们教师应该用心思考，扬长避短，不断提高自己多媒体教学的理论素养和技术水平，努力寻找传统教学与现代教学模式的结合点，积极探索如何把多媒体技术手段更好地融入到政治课堂教学中，这样才能达到最好的教学效果。3