《文化的继承性与文化发展》课题名称《文化的继承性与文化发展》科   目思想政治年  级高二适用班级中等层次必修3二单元（章） 第四课（节）教学时间4课时一、教学目标课程标准基本要求：解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐释继承传统文化要“取其精华去其糟粕”的道理二、教学重难点重点：理解对待传统文化的态度以及对传统文化继承发展的要求；难点：理解传统文化的不同性质的作用。三、教学过程：第一、二课时：第一框《文化的继承性与文化发展》预设环节名称学习内容教师活动形式学生活动方式教学设计意图教师反思第一课时环节1导入：视频：学校开设国学教育课程 展示、观察、引导观看、思考激趣，导入 环节2传统文化面面观探究一：分组交流课前搜集成果，分别展示中秋节、四合院、京剧、大同书等传统文化的由来与特点，说明传统文化的内涵及表现。 思考、讨论、听讲，笔记：一、传统文化的表现形式传统习俗是传统文化的基本形式之一传统建筑是传统文化的重要标志传统文艺是传统文化的重要组成部分传统思想是传统文化的重要的组成部分通过设问引发学生思考，在充分预习的基础上，发动学生讨论释疑，教师巡查指导，汇总学生意见后进行归纳整理，有效突破知识难点环节3传统文化在今天展示北京奥运会会徽，设置探究二：思考、讨论、听讲、笔记：总结 1、你能发现会徽中体现了中国的哪些传统文化？2、会徽设计出来，马上得到世人的认可，不管中国人还是外国人都评价“一看就知道是中国的”，为什么？这说明了传统文化具有什么特征？3、会徽即使不告诉大家名字是“中国印·舞动的北京”，大家也能马上认出来这是个印章，从哪里可以看出来是个印章？4、会徽中的传统文化元素是不是原封不动的保留下来了？以上又说明了传统文化具有什么特征？二、传统文化的基本特征：1．传统文化具有继承性；2.传统文化具有相对稳定性3.传统文化具有鲜明的民族性以活动代讲，学以致用环节4取其精华去其糟粕展示材料——子贡问政。探究二诚信的作用？探究三：民间有谚：少不读《水浒》，老不看《三国》。大致是说少年人因为血气方刚，读了《水浒》容易激发叛逆精神；老年人饱经世故，读《三国》后会流人阴鸷狡诈一路。也有人认为青少年应该都读《水浒》与《三国》，它不会对青少年产生任何消极作用。评析上述两个观点，思考对我们继承传统文化有何启示？听讲、思考、笔记：三、传统文化的作用：与时俱进的传统文化起积极作用；一成不变的传统文化起消极作用传统文化中的精华：继承传统文化中的糟粕：剔除总结以活动代讲，学 环节5小结与练习Ppt展示通过例题掌握基本方法学以致用，在例题中把握考点第三、四课时：第二框《文化在继承中发展》环节1导入视频：《国学经典与流行音乐》观看，思考激趣环节2设置探究：探究一：同一过程的两个方面有人说“对待传统文化，首先是继承，其次是发展”。请辨析这一观点，并进一步说明“取其精华，去其糟粕”与“推陈出新，革故鼎新”的关系分组讨论、发言、点评、笔记：一、文化的继承与发展：文化在继承的基础上发展，在发展的过程中继承。把握好文化继承与发展的关系，批判地继承传统文化，不断推陈出新、革故鼎新，我们才能够做出正确的文化选择，成为自觉的文化传承者和享用者分组讨论以增强自学能力，并能自发举例说明，增强结合史料分析问题的能力环节3影响文化发展的重要因素结合不同历史时期文化特点进行分析讲解听讲、思考、笔记：二、影响文化发展的重要因素：1.生产力与生产关系的矛盾运动对文化发展的影响；2.科学技术对文化发展的影响；3.思想运动对文化发展的影响（视频:新文化运动）分析理解，知识过手环节4教育在文化传承中展示诸子百家学说图片，设置探究：在春秋战国时期，儒、道、墨、法诸家的思想观点既相互对立、展开激烈的辩论，又相互影响、相互汲取营养，从而促进了我国古代学术文化的发展和繁荣。请根据历史知识谈谈对诸子学说的见解，以及这些思想对当代有何启示。探究、思考、笔记：三、教育在文化传承中的作用：教育是人类特有的传承文化的能动性活动，具有选择、传递、创造文化的特定功能，在人的教化与培育上始终扮演着重要的角色。小结、课堂练习思考、识记、练习巩固消化环节5利用框架图表进行本科小结；展示典型例题练习、点评四、教学反思1、应特别注意导入和结合示例讲解，激发学生兴趣；2、拓展部分较难把握，特别注意勿拓展太开，针对不同层次学生确定不同标高；3、练习选题要精，适当补充或删减，力求通过练习达到巩固消化的目的