1.揣摩小说中的人物语言是如何表现人物性格的，注意语言运用的技巧。2．厘清小说的情节，感受林冲、别里科夫的人物性格。3．鉴赏环境描写，以及关键伏笔、细节安排，领会其对推动情节、渲染气氛、刻画形象的重要作用。4．认识封建社会“官逼民反”的必然性，体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。　　他们究竟怕什么？林冲虽然武艺高强，在面对高衙内时，却如一只被缚住的老虎，他的拳头仅仅停留在空中，并未真正落下。缚住他的那条无形的绳索究竟是什么？别里科夫整天神情惊惧不安，脸色苍白，“千万别出什么乱子”更是他始终挂在嘴上的口头禅。那么，他害怕的到底是什么？这种看不见的绳索，这种深入骨髓的“害怕”，究竟是什么？让我们透过课文的窗口，去一探究竟。一、给下列加点字注音。赍发(jī)　　恁地(nèn)　迤逦(yǐlǐ)　酒馔(zhuàn)髭须(zī)仓廒(áo)沽酒(gū)酌酒(zhuó)庇祐(bìyòu)央浼(měi)搠倒(shuò)只一剜(wān)二、辨析下列词语，在空白处填上恰当的词语。1．庇祐·庇护9,[辨词]　二者都有“保护”的意思。庇祐：保佑，一般指神明保佑。庇护：袒护；保护。“庇护”带有“偏袒”的意思，而“庇祐”则没有这个意思。[运用]　①这幅年画意在祈求妈祖庇祐海峡两岸风调雨顺，人民平安健康幸福。②夏季进入希腊的移民人数增加，希腊方面正在逐步将不符合庇护条件的非法移民遣返至土耳其。2．疑惑·困惑[辨词]　二者都有“疑问、怀疑”的意思。“疑惑”侧重于怀疑，有猜测的成分。如：对这条新闻的真实性心存疑惑。“困惑”侧重于感到疑难，不好处理。如：前途迷茫，感到困惑。[运用]　①在革命斗争时期，他常为谁堪信任感到困惑。②他有礼貌地对我微笑，我满腹疑惑，他怎么变得那么有礼貌了？3．素不相识·素不相能[辨词]　二者都有“向来都不”的意思。素不相识：向来不认识。素不相能：一向不和睦。[运用]　①合肥市两个只有9岁的小学生送快递并不是为了赚钱，而是为了一名素不相识、身患白血病的青年。②他们兄弟俩本来就素不相能，闹分家是早晚的事。三、判断下列句中加点词语的运用是否正确，错误的说明理由。1．大家对他的发言有所质疑，场里很多人都在交头接耳，窃窃私语。(　　)______________________________________________________________________________________________________________________________2．天理昭然，这个坏事做尽的恶人终于受到了应有的惩罚。(　　)______________________________________________________________________________________________________________________________3．对于这个罪大恶极的人，不给予法律的严惩情理难容，民愤难平。(　　)______________________________________________________________________________________________________________________________4．年轻人不要受了一点委屈就愤世嫉俗，甚至逼上梁山。(　　)9,______________________________________________________________________________________________________________________________[答案]　1.错误。交头接耳：交头，头靠着头；接耳，嘴凑近耳朵。形容彼此靠得很近，低声交谈。“窃窃私语”本身也有“低声交谈”的意思，所以两者只能保留一个。2．正确。天理昭然：迷信说法，认为天能分辨善恶，主持公道，会给善恶以相应的报应。3．正确。情理难容：指在人情和事理两方面都难以容许。4．错误。逼上梁山：比喻被迫进行反抗或不得不做某种事。语境意思是因无路可走或绝望而采取冒险行动，用“铤而走险”更恰当。四、下列对句子描写风雪所选用的角度的判断，不正确的一项是(　　)A．(林冲)雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。(侧面描写)B．(林冲)先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了。(侧面描写)C．正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。(正面描写)D．便出篱笆门，仍旧迎着朔风回来。看那雪，到晚越下得紧了。(正面描写)A　[应为“正面描写”。]拒权贵潜著述的隐士——施耐庵施耐庵，字肇瑞，号子安，别号耐庵，元末明初作家。施耐庵自幼聪明好学，元延祐元年(1314)考中秀才，泰定元年(1324)中举人，至顺二年(1331)登进士。不久任钱塘县尹，因替穷人辩冤纠枉遭县官的训斥，遂辞官回家。后入江阴祝塘财主徐骐家中坐馆，除了教书以外，9,还与拜他为师的罗贯中搜集、整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，为撰写《江湖豪客传》准备素材。《江湖豪客传》成书后，定名为《水浒》，又名《水浒传》。《水浒》的故事发生在北宋末年，当时的社会非常黑暗，皇帝宋徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。蔡京、高俅、童贯等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结，狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫团结起来进行武装反抗。因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。课文节选自《水浒传》第九回(上海古籍出版社2015年版)“林教头风雪山神庙　陆虞候火烧草料场”。与课文相关的情节如下：林冲原是东京八十万禁军教头，他的上司太尉高俅的养子高衙内看上了他的妻子。高俅及手下陆虞候设下一条毒计，让林冲买了一把宝刀，然后高俅命令林冲带宝刀入府，乘机诬陷林冲阴谋行刺，林冲因此被刺配沧州。押送的公人被陆虞候买通，在去沧州的路上，多次想杀害林冲，幸亏被鲁智深救下，安全到达沧州。以下是课文的情节。后来林冲逃到柴进家里，柴进又介绍他到梁山，成了农民起义军的一员。章回体小说章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式，它是由宋元时期的“讲史话本”发展而来的。“讲史”就是说书的艺人们讲述历代的兴亡和战争的故事。讲史一般都很长，艺人在表演时必须分为若干次才能讲完。每讲一次，就等于后来章回体小说中的一回。在每次讲说以前，艺人要用题目向听众揭示主要内容，这就是章回体小说回目的起源。从章回体小说中经常出现的“话说”和“看官”等字样，可以明确看出它与话本之间的继承关系。文章通过对林冲被贬沧州以后的一系列遭遇的详细描述，生动地刻画了林冲从逆来顺受、委曲求全到忍无可忍、愤然反抗的英雄形象，9,表现了以高俅为代表的统治阶级及其爪牙的阴险歹毒，表现了统治者一逼再逼，终于把老百姓逼上绝路的血淋淋的社会现实，揭示了“官逼民反”这一深刻主题。①__________　②__________[答案]　①买刀寻敌　②雪夜报仇任务探究一　隐忍与反抗——分析小说人物形象[任务导引]林冲早期的表现，无一不是逆来顺受、循规蹈矩。但同时，他性格中也有忍辱负重的特质。他对下层百姓具有恻隐之心，是一个有正义感的将领，为人光明磊落、仗义疏财。他具有委曲求全的忍耐性格、以牙还牙的报复心理、救弱济贫的侠义气概及谨小慎微的细致个性。学习时，要注意分析其矛盾复杂的人物形象。[任务设计]1．林冲是八十万禁军教头，所以他的思想观念、为人行事和一般的草莽英雄有很大的差异。试总结林冲的性格特点。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]　林冲武艺高强，富有正义感，侠肝义胆，疾恶如仇，同时又有奉公守法、忍辱负重、软弱善良的一面。林冲的才能和社会地位，使他养成安于现状、软弱动摇的思想性格。他不满统治阶级的腐朽和社会现实的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也只是淡淡地说一句“我因恶了高太尉”而已，并且自认是“罪囚”。甚至在调他去草料场时，他不但没有意识到是新的阴谋，反而认为是“好差使”，还想“唤个泥水匠来修理”草屋，求“神明庇祐”9,等，这都说明他的心地善良、安分守己和随遇而安。然而，他毕竟是一个耿直、磊落、血气方刚的汉子，所以当他得知陆虞候前来追杀时，先是“大惊”，要“教他骨肉为泥”，既而“大怒”，带刀“一地里去寻”。当他明白火烧草料场的真正原因时，再也无路可走，只有拼个你死我活，才可能绝处逢生。一声断喝，表明林冲的思想性格终于爆发出质的飞跃。经过这场血的洗礼，他彻底摆脱了温良恭俭让的君子之风，走上反抗的道路。林冲性格的发展和生活道路，深刻地揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理。2．林冲对被派去看守草料场是什么态度？到达草料场后的心理是怎样的？______________________________________________________________________________________________________________________________[答案]　①林冲心有疑虑：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？……”但他还是听从了安排，心存侥幸。②看到草屋四下里崩坏，还想待雪晴了，唤个泥水匠来修理。买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇祐”。这充分表现了他随遇而安的思想性格。任务探究二　简洁洗练，笔无虚设——分析环境描写[任务导引]本文的环境描写简洁、传神、情景交融，不仅塑造典型人物，而且推进矛盾冲突，显示了主题思想。其中对“风雪”的传神描写，起到了极其重要的作用。学习时要注意分析。[任务设计]3．小说中对“风雪”的直接描写主要有三处，请分别写出其作用。直接描写作用第一处正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。第二处雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。第三处看那雪，到晚越下得紧了。[答案]　(第一处)写风雪初起。为高潮的出现勾画了气象森寒的背景；“卷”为下文写雪压倒房屋做好了铺垫。(第二处)写雪势正大。不仅突出了风大雪猛的环境特点，9,而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻。(第三处)进一步写雪势之大。通过自然环境的描写渲染了浓烈的气氛，一场冲突即将拉开帷幕。4．“风雪”是怎样推动小说情节一步步发展的？请简要分析说明。______________________________________________________________________________________________________________________________[答案]　①林冲到草料场时风雪交加，想喝酒驱寒才会到市井沽酒，也因此经过山神庙。②因为下雪，致使林冲住的草屋塌了，这使林冲想起离这半里路有个古庙，可以安身。③正由于风大雪紧，为了挡风雪，林冲才用大石头靠住门，致使陆虞候三人没能直闯进山神庙来。④正因为风大雪紧，陆虞候一伙人放完火才直奔山神庙，紧贴庙门说出放火始末，使林冲知道了事情的真相。任务探究三　惊险悬疑，引人入胜——赏析小说的艺术手法[任务导引]《水浒传》，在我国人民群众中流传甚广，影响深远。《林教头风雪山神庙》一文中，作者运用了多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被徽宗皇帝的宠臣太尉高俅陷害得家破人亡，终于投奔梁山，成为农民革命英雄的转化过程。在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上，取得了很高的成就。学习时要注意赏析。[任务设计]5．本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？请举例分析。______________________________________________________________________________________________________________________________[答案]　(示例)(1)开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信、林冲寻敌复仇的情节。(2)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了”。草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”9,，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。(3)林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，拨将过来靠了门”。这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠住了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其重要的细节。(4)关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身份，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。总之，细节描写对表现人物性格、推动情节发展起着重要作用。6．巧妙的伏笔对情节发展起到了很大的推动作用。请结合课文选择几处分析本文是如何巧妙运用伏笔的。______________________________________________________________________________________________________________________________[答案]　(1)伏笔：“老军指壁上挂一个大葫芦，说道：‘你若买酒吃时，只出草场投东大路去，三二里便有市井。’”“(林冲)行不上半里多路，看见一所古庙，林冲顶礼道：‘神明庇祐！改日来烧纸钱。’”分析：老军送酒葫芦，告诉买酒的市井，这为后面林冲买酒埋下伏笔，进而有了林冲去山神庙躲避风雪的情节，以及后来血染山神庙的情节。(2)伏笔：“(林冲)把花枪挑了酒葫芦……出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了……”分析：林冲枪不离手的特点也为后文林冲听到陆虞候等人的谈话后，挺着花枪出来刺杀陆虞候等人埋下伏笔。(3)伏笔：“(庙)旁边止有一块大石头，拨将过来靠了门。”分析：林冲本是用大石头靠住门来挡风雪的，却阻住了陆虞候等人进庙，这就为林冲无意中听到陆虞候等人的谈话埋下了伏笔。(教师用书独具)9,9