《小小的船》教学设计一、指导思想与理论依据《语文课程标准》总目标中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”在第一学段的诗歌学习中也提出了如下要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此对于这种诗歌和韵文的教学既要注重发展学生的语言，又要引导学生想象发散思维的发展，让学生在读中想象，在读中感悟。最终达到在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。二、教学背景分析教材分析：《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。全诗共二句，第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象；第二句由“小小的船”展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美，韵律和谐，充满了儿童情趣。教学这篇课文要抓住诗歌的特点，激发学生学诗歌的兴趣，又要挖掘出诗歌美的因素，对学生进行审美的教育，激发学生热爱大自然的情感。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《课标》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。学情分析：1 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。而在本册教材11课《鹅》中学生已经学习过了浅显的古诗，对于诗歌有了基本的了解，这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。教学方式：从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲，读中感悟，读中想象”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。三、教学目标及重难点教学目标：知识目标：通过初读复习3个生字，认识5个字。知道“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词是重叠词。能力目标：学会正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生的想象能力。背诵课文。情感价值目标：能够感受诗歌的美，培养学生能感知大自然美景的情趣。教学重点：有感情朗读课文，背诵课文教学难点：能借助课文内容与插图，在读中想象。四、教学过程：一、创设情境，激发兴趣2 课件：出示夜空图配乐（小星星）课前诵读古诗。小时不识月，唤作白玉盘（描写满月）大漠沙如雪，燕山月似钩（描写弯月）教师导语：同学们你们看这是什么？（星星星空……）（夜空图）每当晴朗的夜晚，我们抬头看夜空都会看到这样的景象。多美啊！我相信仔细看的同学发现了！这幅图里还缺了点儿什么？（月亮）是啊，缺了月亮多遗憾啊，如果让你给这幅图放上月亮的话，你想放上什么样的月亮呢？（弯弯的圆圆的大大的亮亮的……）师伺机追问学生为什么放上这样的月亮，学生只要说出自己的理由即可，可视为课前的说话练习。最后引导学生体会月亮有不同的形状。我们今天要学习的课文《小小的船》与月亮又有怎样的关系呢，让我们打开书一起来看课文。（通过创设情境，引导学生运用多种感官，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情进一步激发了他们学习的欲望。）二、整体感知，在读、想、说中感受美1.配乐引导学生想象，教师范读。师讲述：同学们，今天我们要学习的这一课，是我国著名的教育家、作家叶圣陶爷爷特意为我们小朋友写的。一次叶圣陶爷爷和自己的小孙女一起数星星，叶圣陶爷爷看着满天的星光和弯弯的月儿仿佛自己也变成了小孩子，想乘着月亮去天上看看，于是诗就这样产生了……3 师范读：弯弯的月儿小小的船小小的船儿两头尖我在小小的船里坐只看见闪闪的星星蓝蓝的天（通过这段故事似的讲述，就把学生带入特定的情境之中，仿佛使学生们跨越了时空，身临其境一样。培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。教师的范读能够使学生把想象和课文内容结合，同时指导了学生的朗读）2.学生自由读，交流感受师：下面请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：1）将生字的读音读正确。2）和同桌说说:为什么把弯弯的月亮说成小小的船儿？（学生讨论，教师巡视，指导）3.朗读。正确流利，相机指导，可以有指向性的点评。1）指名读2）全班齐读3）教师引读4）师生共读三、品词析句，在比较中体会美感受作者比喻的形象生动、恰当准确师：刚才同学们已经交流过想法了，谁来说说弯弯的月儿还像什么呢？（香蕉微笑的4 嘴巴……）为什么作者把弯弯的月儿看成小小的船呢？1）形状上像，都是弯弯的，两头尖尖。2）画面感上相似：小小的船航行在浩瀚的蓝色的大海上，而弯弯的月儿挂在无尽的深蓝色夜空里。3）小小的船上可以载人，我们可以乘着小船遨游夜空，作者把月儿看成小船承载了许多美好的愿望。因此作者把弯弯的月儿比喻成小小的船，教师对于学生的回答以肯定为主，引导学生体会比喻的好处。在比较中初步感受语言文字的魅力。1）弯的月小的船，小的船两头尖。弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。师：请你再来读一读，你喜欢哪些句子？为什么？学生体会“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”写出了月亮弯弯的可爱的样子，这样写表示程度加重，弯弯的月亮是很弯的意思，小小比小加重了程度。同时还包含了作者的感情。师：让我们再来读读这两句，看谁能把月亮弯弯的、可爱的样子读出来。a自由读。b指名读。C师生齐读。5 2）我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。有了“只”字以后，说明了什么？（先和同桌交流和讨论，再以小组的形式发表讨论的结果，从而培养学生的合作学习的意识和习惯。）“只”字写出了作者对夜空的喜爱，被夜空的美深深吸引，完全陶醉在这美丽的夜空中，眼中以经不容他物。通过比较的方法让学生感受到作者对夜空的向往与迷恋。让学生初步感受运用比较品词析句的方法。（运用比较法让学生体味其中原由，这是一种“润物无声”的教学，学生自己体会领悟，这样才能真正的明白。）3）读诗，感受语言的美。4）想像：师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，请你仔细听它们好像还在轻轻的呼唤我们（渐起音乐）我们在这么美的夜空中陶醉了。让我们伴着音乐乘上小船飞上夜空去看看闪闪的星星蓝蓝的天。这时你有什么感受？5）配乐朗读，曲动情生。请同学们在这美妙的乐曲中再读一读这首诗。先自由读。再个别读。全班读。最后由读过渡到唱（歌曲小小的船）6 四、拓展延伸，积累诗歌以月亮过渡，拓展延伸同学们我们学完了这课知道了课题小小的船指的是弯弯的月儿，其实我国有很多大文学家大诗人都写过月亮，下面咱们就一起来看看。静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。望月怀远张九龄海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。积累诗歌教师先介绍诗词大意。然后请同们跟老师来读这两首诗。五、学习效果评价设计读一读，说一说小小的船小小的（）弯弯的月儿弯弯的（）蓝蓝的天蓝蓝的（）闪闪的星星闪闪的（）想一想7 如果你坐在小小的船里你想看到什么？附1板书设计13小小的船小小的船小小的（）弯弯的月儿弯弯的（）蓝蓝的天蓝蓝的（）闪闪的星星闪闪的（）附2自我评价说明《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。设计中注重了情境的设计，激发学生的兴趣，给学生插上想象的翅膀，设计中想象贯穿始终，其间注重了学生朗读的训练与指导，最后一个环节充分发挥学生的想象力，把学生的想象和本课的理解结合起来。8