《晓出净慈寺送林子方》教学设计第一课时教学过程达标检测一、揭题导入出示诗题：晓出净慈寺送林子方1.指名读、齐读。师注意指导“净慈寺”的读音及题目的停顿。2.相机解释“净慈寺”和“林子方”。3.从题目当中你知道了什么？想想诗题是什么意思？（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。二、朗读古诗，识记生字1.朗读古诗。（1）学生自由朗读古诗，争取读得正确、流利。（2）同桌互读，检查指正。（3）听朗读音频，指名读，指导古诗要读得字正腔圆，抑扬顿挫，有节奏感。（4）分组赛读，读出诗的韵味。2.学习生字。（1）学生根据读诗的感受，指出不好读的字，教师指导。（2）玩一玩“快乐连连看”游戏，检查生字认读情况。1.给加点字选择正确的读音。（1）毕竟（）A.jìnB.jìng（2）映日荷花（）A.yìnB.yìng（3）净慈寺（）A.cíB.chí三、再读古诗，整体感知1.教师读古诗，学生仔细听，思考下列问题：（1）这首诗写的是哪个季节？（2）这首诗写了些什么呢?2.小组内交流后全班交流，教师相机板书。2.《晓出净慈寺送林子方》的作者是代诗人。这首诗写的是（季节）西湖中的美景。 西湖六月风光：莲叶               荷花四、品析诗句，想象意境过渡：我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花。那么诗中具体是怎样写的呢？1.出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（1）自由读第一句“接天莲叶无穷碧”，你从诗中看到了什么样的莲叶？（碧绿碧绿的荷叶无穷无尽的绿色）①你是从哪里读出来的？（接天无穷碧）②出示图片，引导学生观看，体会这句诗。③请学生来讲一讲自己看到的画面，来说一说诗句的意思。④让生解释“接天”的意思，教师引导学生领会。（荷叶挨挨挤挤，往远处看，看不到尽头，仿佛与天相接了。）⑤指名朗读，指导朗读时语速放慢，读出壮观的感觉。（2）读“映日荷花别样红”，在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？（别样红）①“别样”是什么意思？请你来读读这别样红的荷花！②这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，她红得像什么？③这荷花为什么这么红？（映日，在太阳的照射下）还有什么原因？（在荷叶的映衬下） ④指名读朗读。（3）诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝阳，同学们再想，在碧绿的荷叶上，你还能看到什么？（晶莹的露珠……）（4）齐读诗句。 2.出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（1）这两句诗告诉了我们什么？（地点：西湖时间：六月）3.《晓出净慈寺送林子方》一诗中写荷叶的诗句是“”,写荷花的诗句是“”。4.给下列词语选择正确的解释。毕竟（）A.B.到底四时（）A.四个季节B.四点别样（）A.一样B.特别5.用自己的话说一说下面诗句的意思。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。6.“接天莲叶无穷碧”中“”词可以看出莲叶十分多，“ （2）为什么诗人会说西湖六月的“风光不与四时同”？（3）指名读，指导读出赞叹的语气！3.情感朗读整首诗。（1）看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧！谁来读读这首诗？（指名学生朗读）（2）师配乐朗诵。（3）全班齐诵读。”可以看出莲叶十分绿。五、指导写字学习“湖、莲、穷、荷”4个生字。1.出示生字课件，指导学生观察生字结构及书写顺序。2.进行口头组词训练，加强记忆。3.学生描红，教师巡视指导。7.比一比，写词语。穷（）突（）连（）莲（）何（）荷（）