《火烧云》教学反思  《火烧云》一文主要向我们展示了一次火烧云绚丽的颜色变化和多姿的形态变化。教学前，我自读课文时就被文中描绘的景象深深吸引。我暗想：怎样让学生也能深深进入文本情境，感受这份独特的美呢？我上网搜集相关资料，还看了一节人教版的教学视频，受到很多启发。“他山之石，可以攻玉”，吸取了他人的精华后，我加入自己的构思，精心设计了本文的教学。实施之后，感觉到有以下几点比较成功。一、调动学生的生活经验，情感语言双铺垫。火烧云就是“朝霞”或“晚霞”，如此说来，学生应该并不陌生。开课，我就介绍火烧云。然后，问学生有没有见过？是什么样子的？果然，有三分之二的学生注意观察过火烧云。尤其是有个男孩说：“前几天，傍晚的时候，天边红彤彤一片，后来还出现了彩虹。”这次与众不同的火烧云给许多学生记忆里留下印迹，所以他的发言引起了其他学生的共鸣。他的描述勾起了大家的回忆，从而使大家一下子接近了文本，从语言和情感方面都做了很好的铺垫。二、尊重学生的个性体验，生命课堂展奇葩。在初读课文之后，我让学生把书扣放好，然后说说读文之后印象最深的是什么？学生有的说：“火烧云让老爷爷的胡子变成金色的了。”有的说：“火烧云有各种颜色，让我们的眼睛都应接不暇。”还有的说：“我印象深的是火烧云变成大狮子的样子，很威武。”等等。我“趁热打铁”，让学生把自己感兴趣的部分再读一读，读出自己的感受。在展示中，学生读得特别投入，都想把自己印象深的和别人分享，让别人也体会到，感受到。我沉浸在那种氛围中，我心想：这就是生命课堂，不是吗？因为我尊重每一个孩子的独特阅读体验，所以他们也展现给我看朵朵奇葩。三、引发学生的瑰丽想象，超越文本能会意。本单元重点教学生学习边读书边想象的读书方法。本课的学习更离不开想象。在感受火烧云的颜色变幻和形态变化的部分，我都让学生展开想象的翅膀。学生不仅想象到了文本描写的情景，还有自然的超越和发挥。比如，想象颜色的部分，学生想到“金灿灿”“葡萄灰”“茄子紫”等颜色，还想象到了许多“说也说不出来，见也没见过的颜色”，学生脸上洋溢的那种“只可意会不可言传” 的兴奋，让人羡慕。四、拓开学生的学习空间，应用语文见智慧。本文教学的最后，我进行了两项拓展：一是继续描写火烧云还可能变成什么样子？二是留心观察我们身边比较奇特的景物。学生们想到火烧云又变成小猪、小兔、花、人等等，想象之丰富，语言之生动，可谓异彩纷呈。当然，本课教学也有需要改进的方面：比如，小组合作学习不够深入。本课中，小组合作环节主要是学生合作读课文。应该通过小组合作讨论文本深层含义或解决重点问题，来增加合作的效益。还有在探究性阅读方面，不仅要推荐萧红的代表作，还应该再选择和本文相关性强的一篇文章，共享一下。以此拓宽学生的视野，进一步激发学生课外进行探究性阅读的兴趣。