9*我的战友邱少云说课稿一、说教材《我的战友邱少云》是统编小学语文六年级上册第二单元中的略读课文。它是一篇写抗美援朝战争中“我的战友”的文章，作者李元兴同志以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人。本文采用第一人称，读文如听故事，娓娓道来倍感真实，亲切。主要采用心理描写和侧面描写，细腻地写出了我当时复杂的心情，紧张、担心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表现了邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度的组织、纪律性，忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。二、说教学目标1.通过学习课文，理解部分词句。　　2.能抓住课文中有关描写邱少云外表（神态、动作）的词句，并用“我”的内心活动，来体会邱少云的内心活动。　　3.有感情地朗读课文，学习邱少云同志为了战斗的胜利，严格遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高精神。　三、说教学重难点1.引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。（重点）2.从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界。（难点）四、说教法学法新课程倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。　　五、说教学过程（一）创设情境，激情导入：　　播放《在烈火中永生——邱少云》视频。　　师：同学们，这段简短的视频向我们介绍了英雄邱少云的生平，再现了他在战场上的惊天壮举。我想同学们观看视频后的心情一定不会平静，一定想更加全面地了解英雄的事迹，那么，现在就请同学们和我一起跨越时空，去探寻英雄的伟大灵魂！3 2.简介邱少云。3.板书课题：我的战友邱少云。（齐读课题）（二）初读课文，整体感知。　　1.初读课文。要求：自由读课文，边读边画出不认识的生字新词，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确。　　　　2.检查指导读课文。　　3.学生练读课文。　　4.概括课文主要内容。(课文记叙了邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的地方被敌人炮火打着，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中牺牲的经过，歌颂了邱少云烈士顾全大局，遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高革命精神。)　　5.课文是按什么顺序写的?　　事情发展的先后顺序。(按着事情发展的起因、发展、高潮、结果)6.思考：我的战友邱少云是一位怎样的战士？课文哪个词语给你留下了特别深刻的印象。交流预设：邱少云是一个坚强的战士。邱少云是一个自觉遵守纪律的战士。（三）小组学习，探究质疑　　问题一：能救，为什么不救？1.自读相关自然段（第1、2、6自然段），思考这一问题。2.交流：（1）有什么办法可以救邱少云？（自救、战友救）（2）为什么不救？（联系当时的环境、作战策略等方面回答）3.理解“纹丝不动”。（纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。）4.邱少云在烈火中是怎样做的？（当烈火烧到邱少云身上的时候，他“像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动”，直到壮烈牺牲“都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”。）5.师总结：邱少云的意志是多么坚强啊！问题二：“我”担心的是什么？为什么会担心呢？1.眼看着战友邱少云被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样？3 引读——我的心紧缩着……突然叫出声来。2.“我”担心的是什么？（邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。）“我”为什么会担心呢？（可以联系自己的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去理解。）3.指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢？带着这种心情去读。问题三：“我”为什么不忍看？为什么又忍不住不看？1.引读——我几次回过头来，不敢朝他那儿看……眼泪模糊了我的眼睛。2.“我”为什么不敢看？（不忍眼巴巴地看着“我”的战友被活活地烧死）为什么又忍不住不看呢？3.当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，“我”的心（引读）——像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。（三）总结全文，拓展文本1.为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅26岁的年轻战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他被烧死了吗？不，他在烈火中得到了永生！他永远活在我们的心中！我想英雄邱少云的名字已深刻在我们的脑海中，不过为了民族的解放，为了新中国的成立，还有许多英雄也献出了宝贵的生命。下面我们就来认识几位英雄。(课件出示其他英雄人物：黄继光、董存瑞等)2.你们的心里也一定会有许多话要对邱少云说，那么，就请大家以《我想对您说》为题，来写写你的学习感受吧! 　　（五）作业超市：1.把《我的战友邱少云》的故事讲给别人听。2.写一首赞美邱少云的诗歌。　　3.收集英雄的故事认真读一读。六、说板书设计9*我的战友邱少云   烈火烧身→意志坚强邱少云伟大战士纹丝不动→纪律严明“我”担心→矛盾→痛苦3