短歌行曹操,教学目标有感情地诵读并背诵全诗。培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。教学目标与核心素养,教学重点体会诗人所流露的情感和人生态度，正确评价诗人。教学重难点,教学过程导入新课说到曹操，历史上对他的评价众说纷纭，毁誉参半。易中天是这样评价曹操的：可爱的“奸雄”：聪明透顶，又愚不可及；奸诈妍猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀：阎王脾气，菩萨心肠。01曹操到底是怎样的人呢？这节课让我们走进《短歌行》来认识曹操。02,写作背景赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。教学过程,教学过程作者介绍曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。01但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。02,题目解说《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”“短歌”是指歌词音节的长短而言《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，课文选的是第一首，是曹操的传世名篇之一。教学过程,层次结构全诗可分为四层：前八句为第一层，诗人慨叹人生有限，抒拨了诗人对时光流逝、功业未成的深沉感慨；次八句为第二层，通过思念贤才、宴饮嘉宾的描写，表现了诗人求才若渴的心情；再次八句为第三层，写对贤才的仰慕，想象贤士到来，畅抒情谊；最后八句为第四层，写贤才择主和自己希望搜揽人才以完成统一事业的宏伟抱负。教学过程,教学过程全文分析01全诗反复出现一个“忧”字，那么诗人的心中究竟在“忧”什么？请用意象或原文诗句回答02明明如月，何时可掇。忧从中来，不可断绝。,全诗反复出现一个“忧”字，那么诗人的心中究竟在“忧”什么？请用意象或原文诗句回答明确：（1）譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。,明明如月，何时可掇。忧从中来，不可断绝。这几句都运用了比喻的修辞，那么“朝露”和“明明”的本体是什么？由此可看出“忧”的内容是什么？明确：（1）作者把人生比作“朝露”，忧的内容是人生短暂、时光易逝。“朝露”：早上的露水，太阳升起，便转瞬即逝，所以用此意象来表达人生短暂之情。,作者用高高明月，不可掇，来比喻人才难求。忧的内容是“人才难求”。作者要找什么样的人才呢？又将以何种态度对待人才呢？用原文诗句回答明确：（1）青青子衿，悠悠我心用典，借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”原句，原指姑娘思念情人，曹操把它借用过来，表达渴望得到有才学的人。我有嘉宾，鼓瑟吹笙用典，引用《诗经小雅鹿鸣》中诗句，凝练生动地描写出对待人才的态度。用典作用：（1）委婉表意。诗中有不便直述者，可借典故之暗示。诚少语辞之繁累。充实内容、美化词句。使立论有根据。引前人之言或事，以验证作者之理论。,以自己喜欢的方式背诵《短歌行》。课后练笔：《我眼中的曹操》。布置作业,感谢聆听