登高杜甫,教学目标与核心素养了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。掌握诗歌吟诵的基本方法。学习鉴赏诗歌的方法步骤。能力目标：情感目标：感受诗人深沉的苦痛与忧思。教学目标知识目标：,教学重点体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调。教学重难点,同学们:在萧瑟的秋风中,一位体弱多病的老者独立江边,看着低低徘徊的飞鸟,随风萧萧而下的秋叶,以及滔滔而逝的江水,耳畔传来猿鸟的声声悲鸣,心中感慨万端,个人才华为何得不到施展,是动乱的时局,是个人性格因素,还是……你想走进老者的心灵深处吗？请随着《登高》一起走进走近杜甫。教学过程导入新课,写作背景重阳节，是登高祈求长寿的节日。可杜甫这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颤沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高，老人百感干愁涌上心头，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，无心游赏，触景伤怀，写下了这千古传唱的著名诗篇《登高》，抒发了自己的内心的无限悲苦。教学过程,杜甫（712-770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵，出身于河南巩县，唐代现实主义诗人。少年时期曾漫游各地，20岁作《望岳》“会当临绝顶，--览众山小”千古名句，成为千万有志青年的座右铭。后寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，-度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”有《杜工部诗集》。代表作《自京赴奉先县咏怀五百字》、组诗“三吏”“三别”。教学过程作者介绍,“登高”，登到高处，古人重阳节有登高的习俗。题目表明诗歌描写的是诗人登高时的所见、所感。教学过程题目解说,全文分析前两联教学过程,本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？教学过程,从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？教学过程,作者又用了哪些手法？明确：教学过程,景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、落木、长江四句八景，语言凝练教学过程,情感：悲凉、悲壮风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩由“两岸原声啼不住，轻舟己过万重山”可知，猿声无所谓哀与不哀，只是诗人的内心哀伤，所以猿声听起来才哀伤渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？落木萧萧下：落木即落叶。,情感：悲凉、悲壮不尽长江滚滚来：落叶给人生命短暂之感，那么长江呢？手法：情景交融、景中有情,鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？明确：可能因为风大，风的猛烈，其实诗人的处境与在急风中低徊盘旋的鸟是何等的相似啊！此诗中的鸟是一只还是一群好呢？明确：都可以：一只鸟正好是诗人的化身；一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单情感：悲凉、悲壮,落木萧萧下：落木即落叶。一叶落而知天下秋！而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季，这肃杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，自己的人生也进入了秋季！由此自然感慨生命的短暂啊！在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情！情感：悲凉、悲壮,不尽长江滚滚来：落叶给人生命短暂之感，那么长江呢？明确：这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感！在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小！情感：悲凉、悲壮,布置作业《秋兴八首》《登高》都是由景入情的杰作，前者首联颔联写巫山巫峡的萧森气象，颈联和尾联由景生情，抒发感慨，做到了情景的有机融合。后者首联颔联写秋日登高所见之景，苍凉阔大，颈联尾联写登高感触之情，沉郁悲壮，也做到了情景交融。我们再来看一首杜甫的诗歌，用本节课你掌握的由景入情的方法来解读鉴赏。,感谢聆听