8《古诗二首》导学案课题古诗二首课型新授课教学目标1.认识11个生字；会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思。教学重难点能体会诗句的意思及蕴含的哲理。课前准备1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。（学生）2.制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，引出古诗(用时：5分钟)1.引导学生背诵自己积累的古诗。 2.教师板书《登鹳雀楼》，教学生识记“楼”字。 3.结合学生质疑介绍“鹳雀楼”。出示图片4.介绍诗人王之涣。5.范读全诗，指导朗读。1.学生背诵自己学过的古诗。 2.学生认读“楼”，再想一想怎样记住这个字。 (1)学生跟着老师范写进行书空“楼”。 (2)说说注意点，并临写一个。 3.学生读题质疑。欣赏图片，了解“鹳雀楼”。 4.了解诗人王之涣。 5.跟着老师朗读古诗，读出节奏。1.学生交流自己学过的古诗不必过多，它的作用是创设一个诗歌的氛围。  2．鹳雀楼、诗人的资料只需老师简单介绍即可，而了解鹳雀楼的雄伟壮丽是为学习诗歌做准备的，所以应该用图片介绍。1.学生听读，思考：诗人看到了哪些景物？哪几句诗写出了这些景物？6 二、图文结合，细读品味(用时：25分钟)1.教师朗读古诗，引导学生图文对照，想象诗人看到了怎样的景象。交流过程中相机地说出一些词语帮助学生积累。如：山穷水尽、层林叠翠、烟消云散、名山大川等。 2.指导学生读诗句，师生合作画简笔画，理解“白日”“依山尽”。 3.指导学生说说第一、二两句诗中描绘的画面。4.引导学生联系生活发挥想象：小朋友，见过夕阳西下的景象吗？看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢？5.指导朗读，读出诗中描绘的意境。 6.指导想象：如果再往上走，还能看到哪些景象呢？ 7.教师小结：是呀，要想看到更多的美景，还得继续向上攀登。只有站得高，才能望得远。 8.指导学生找到诗中描写这个意思的诗句。 9.指导朗读，理解“欲穷”“千里目”“一层”。(1)用笔在诗句中圈画出来。(2)图文对照，想象画面，并用“看到了( )的____”的句式说说这些景物。(3)认真读词语。 2.自由读第一、二两句诗，和老师一起画简笔画，理解“白日”就是指太阳。“依山尽”就是指太阳靠着青山，慢慢往下落，直到最后消失在天边。在理解词义中识记“依”“尽”。 3．学生在老师的指导下，用自己的话描述一下第一、二两句诗中描绘的画面。 4.想象：假如自己看到了这样的景色，会说些什么？ 5.有感情地朗读第一、二两句诗。 6.想象：再往上登，还会看到哪些景物？(如：船只、飞鸟……) 7.1.这首诗是五言绝句，学生要想领会这二十个字中描绘的意境以及蕴含的道理是不易的，需要老师渲染气氛，让学生通过图文对照、联系生活实际的方法进行想象画面。 2.古诗很凝炼，在指导学生理解字词的时候，要避免简单告知，可以通过多种方式来引导学生理解，如根据诗句合作绘画等。 3.古诗的意境深远，无需学生多讲，要在学生想象的基础上，指导他们运用多种形式进行朗读，在朗读中理解诗句的意思，感受作者的情感。6 听老师小结，再从诗句中找到后两句，理解诗歌蕴含的道理：只有站得高，才能望得远。 8.理解“欲穷千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很远。 9.有感情地朗读诗句。理解“一层”指很多层。三、出示生字，指导书写(用时：8分钟)1.课件出示本课生字：“依、尽、层”，再次认读，并练习组词。 2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。3.教师范写生字，重点讲解“尽”的书写要领。4.教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。 2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 3.观察老师范写，一边观察一边做书空练习。 4．同桌、全班互相交流，指出书写的优点和不足，并改进。1.教师要引导学生充分观察生字的特点。 2.重点指导“尽”，引导学生抓住汉字书写规律。四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。 2.布置作业：有感情地朗读古诗，背诵古诗，将诗句中描绘的画面讲给家长听。1.学生从老师的总结中知道：要多动脑筋想多种方法学习生字。   2.学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示1.教师引导学生背诵古诗《登鹳雀楼》。 1.学生背诵古诗。   2.6 一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟)2.教师让学生用自己的话说说诗中描绘的画面。用自己的话说说诗中描绘的画面。教师必须要求学生说出完整的句子，鼓励学生采用不同形式说诗中描绘的画面，进而丰富学生的语言表达形式。二、理解诗题，知晓诗人(用时：5分钟)1.介绍诗人李白。出示ppt资料。 2.板书诗题，指导学生读题，读准“瀑”“布”。识记这两个生字。 3.指导学生用“补白”的方法，说说题目的意思。4.出示图片，欣赏庐山瀑布，感受瀑布的形态。1.听老师介绍诗人李白，了解他的诗歌特色。 2．朗读题目，读准字音。交流识记方法。 3.用自己的话说说题目的意思。   4．看图说说瀑布的样子，了解庐山。教师要教学生用补白的方法说题目的意思，从而为下面理解诗句打下基础。三、初读疏通，初知诗意(用时：15分钟)1.出示带拼音的诗句，指导学生朗读古诗，相机正音：读准“紫烟”。2.认识生字：相机区别“炉、烟”，学写生字“照、炉、烟、挂、川”。3.指名读整首诗，纠正、齐读。 4.指导学生读出诗的韵律。 读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”) 5．出示诗的停顿及重音，范读并指导读出古诗的节奏美。1.学生自主朗读古诗，借助拼音读准字音。 2.认识生字，交流识记方法，区别“炉、烟”。 3.在教师的指导下练习书写生字“照、烟、川、挂”。把难写的字多写几遍。 4.朗读全诗，在老师的指导下读准韵脚。     5.学着老师的样子读出诗歌的节奏。1.教师要不遗余力地指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏。2．在指导生字书写的时候，要发挥示范的作用，要能及时反馈。1.6 四、再读课文，图文对照，想象画面(用时：15分钟)1.指导学生图文结合，想象画面，说说看到了什么。 2.播放庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。教师解说。 3.指导朗读第一、二两句诗。理解诗意。 (1)指导学生体会“生”“挂”的精妙。是谁把瀑布挂在了山上？ (2)有感情地朗读诗句。4.指导学生细读第三、四两句诗，理解字词，感受诗歌意境。 (1) “飞”“直”写出了瀑布的什么特点？ (2)感受“三千尺”的夸张用法。 (3)补充“银河”“九天”各指什么。 (4)“疑”是什么意思？作者“疑”什么？诗句的意思是什么？ (5)指导学生朗读诗句。5.小结：由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展露无余。 6.指导配乐有感情地朗读。 1.图文结合，想象画面，说说看到了什么。 2．欣赏庐山风光，感受大自然的美景。 3．读第一、二两句诗，用自己的话说说这两句诗的意思。 (1)思考、交流：一个“生”字就把香炉峰描绘成一个仙境，把云雾写活了；是大自然把瀑布挂在了山上。体会“生”“挂”用法的精妙。(2)有感情地朗读第一、二两句诗。 4．默读第三、四两句诗，图文对照思考交流： (1)“飞”“直”写出了瀑布的高、笔直的特点。 (2)感受“三千尺”的夸张用法，突出瀑布长的特点。 (3)通过资料了解——理解诗句，教师要指导学生想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。   2.对于诗中涉及的夸张的修辞方法，教师不必过多强调术语，让学生在想象里、在朗读中自然体会。6 7．指导背诵。银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星，看起来像一条银白色的河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。 (4)理解“疑”，了解作者的想象。 (5)感受瀑布从极高的地方倾泻而下，体会壮丽的景象。 5．听老师总结。 6．听音乐，有感情地朗读。7．背诵古诗。五、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)布置作业：搜集其他描写瀑布的诗歌读一读。在家长的帮助下，搜集有关瀑布的其他诗歌，并且读一读。如果孩子能力强，也可以写一写，还可以为自己的小诗配插图。6