13*《胡萝卜先生的长胡子》导学案课题胡萝卜先生的长胡子课型新授课教学目标1.认识“萝、卜”等5个生字。 2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。教学重难点合理想象，对故事做出预测。结合生活常识进行预测。课前准备1.制作多媒体课件。(教师) 2.生字卡。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、据题猜想，揭示课题(用时：8分钟)1.出示课后练习第2题中的文章或书的题目，请学生朗读。 2.请学生猜一猜：里面可能会写些什么？ 3．揭示课题。请生齐读。4．看到课题，让学生来猜猜故事可能讲了什么。1.朗读题目名称。 2.猜想里面可能写的内容。 3.齐读课题。认识“胡萝卜”，读准“萝卜”，强调“卜”是轻声。 4.猜想课文可能写了什么。预设： 胡萝卜长胡子了。胡萝卜的胡子长得很长很长。胡子长长了，可能会派上一些用场。 胡子后来剪掉了。1.在学生介绍故事时，教师要提示学生说重点，说完整的话，肯定学生喜爱课外阅读的兴趣。   2.学生在猜想时，教师要鼓励学生大胆猜想，对于学生的猜想，要给予肯定，并告诉学生：题目是文章的眼睛，抓住课题，可以帮助我们初步了解故事内容。1.1.轮读课文，自由猜想。2.自由读课文： 3 二、初读课文，整体感知(用时：15分钟)一读课文：小组内学生逐段轮读故事，一人读文，其他人猜想。 2.二读课文：读通课文，学生自学生字新词。    3.让学生轮流读故事，教师重点指导难读的句子(课件出示)。 4.四读课文：边读边想象后面的情节，读完后，想一想：刚才的预测哪些是和课文相同的，哪些是不同的？ 5.说一说：胡萝卜先生的长胡子派上了什么用场？(1)边读边画出生字，再拼读生字，标出自然段号。 (2)把课文多读几遍，读正确、读流利。 (3)学生自由朗读词语。(4)拿出生字卡，同桌两人互相认读生字，并齐读生字词。 3．四人小组内轮流朗读课文。难读的句子要多读几遍，读完后相互评价，读得是否正确、通顺。 4．默读课文，练习预测，思考预测与课文相同的地方。 5.(1)集体交流，大概了解故事的内容。 (2)能用自己的话说一说故事的大概内容，说清故事的起因、经过。1.这一课生字词不多，故事也不长，因此教学中主要让学生自读自学。教学中尽量让学生当小老师互相帮助、合作学习，教师在学生有困难的地方予以指导和强化即可。  2.交流预测内容时，要让多名学生发言，在互动交流的过程中让学生初步了解故事内容。3.指导学生说故事内容时，用上节课学到的方法，抓住主要人物与情节，说清事情的起因、经过。1.引导交流：刚才在阅读过程中，你在哪些地方的预测与课文是不同的？当你发现不一样时，你又是怎么做的？ 2.引导学生猜想。 1.自由交流预测与故事的不同，能说出自己发现不同时，及时调整的方法。 2.1.教师要适时根据学生课堂上对预测的调整，教给学生一些预测的方法，如联系生活实际，观察插图等。 3 三、练习预测，学会方法(用时：15分钟)故事还没有讲完，你来猜想一下，后来又会发生什么事呢？用自己的话说一说。 3.组织四人小组内交流，说说自己猜想的故事情节，互相启发，续编故事。4．组织学生全班交流，并说说为什么这样想。 5.教师读故事结局。 6.引导交流：你的预测和故事有什么相同和不同的地方？ 7.讨论：你喜欢这个童话故事吗？为什么？先在四人小组内交流，用自己的话说一说对故事接下来的猜想。然后在全班交流，说出自己的预测及这样猜想的理由。 3.讨论交流续编故事。4.先同桌间交流，能说出自己的预测与故事相同的地方和不同的地方。 5.听老师读故事结局，从多个角度谈故事带给自己的启发。 6.思考自己的预测与故事有哪些相同与不同的地方。 7.小组交流自己喜欢这个故事的原因。2.交流时，多给学生发言的时间与机会，鼓励更多的学生参与表达，激发他们的想象，培养他们阅读童话故事的兴趣。   3.在交流故事给自己的印象的时候，不要给学生固定的思维模式，但要注意价值引领，帮助学生树立正确的人生观、价值观。四、总结方法，小试身手(用时：2分钟)1.引导学生思考：通过今天的学习，你又学到了哪些预测的好办法？ 2.小试身手：课后找其他没读过的故事边读边预测，看看自己的猜想对不对。1.在教师的引导下归纳总结。预测时可以结合课题，可以观察插画，可以联系上下文，还可以联系生活实际。当发现自己的预测与后面的内容相差太远时，要调整自己的想法，重新预测。 2.课后找故事书读一读。指导学生回顾两课的学习，把学到的方法归纳一下，引导学生课后阅读，培养学生阅读的习惯。3