小学语文《习作：神奇的探险之旅》说课稿（一）一、说教材《神奇的探险之旅》是部编版语文五年级下册第六单元的习作内容。这一习作题要求学生展开丰富而合理的想象，编写一个惊险刺激的探险故事，把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的关键所在。二、说学情五年级的学生课外阅读量大大增加了，视野也开阔了，对人或事都有了自己的见解。本次习作，应该给孩子们插上想象的翅膀，完成一次探险之旅。三、说教法学法1．引导学生认真阅读材料，审清题意，明确本次习作要求。2．要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。3．教师一定要先把学生的思路打开，鼓励学生大胆想象，在内容上、顺序上、语言的运用上能有新意。17,4．对个别写作有困难的学生要加强当面指导和批改，同时也可以适当放宽要求。四、说教学目标1．明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选好材料。2．通过讲评，使每个学生享受习作成功的快乐。3、要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。4、激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。五、说教学重难点教学重点：扩宽学生的思路，选好角度，选好材料。教学难点：展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。六、说教学过程：板块一、谈话导入17,1.同学们，这些好书你读过吗？请选择一本分享你的阅读体验。出示书本：《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》《神秘岛》《地心游记》学生自由交流自己的阅读体验。预设：这些都冒险累的小说，文中的主人公都经历了神奇的冒险。2.你有没有幻想过一次冒险？一次非同寻常的经历？这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧！板块二、明确要求1.阅读课本89页的习作要求，小组交流这次习作的目标。2.明确：（1）展开想象，写一次神奇的探险之旅。（2）把遇到的困难、求生方法写具体。（3）尝试把自己的心情变好写出了。3.教师明确：本次作文重点突出“神奇”和“探险”词语。我们在写的时候要展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程、心情的变化写具体。板块三、写作指导17,（一）选择人物。你选择哪些人组成自己的探险团队？请你从下列两组人物中各选一个人物。预设：学生自由选择人物。（二）选择场景1.你最想去哪里探险？学生自由交流，说一说自己的想法。预设：热带雨林、幽暗洞穴、梦幻海底、极地冰川、海中荒岛、沙漠腹地……2.根据自己了解到的知识和选择的人物选择场景。每一个场景都会有独一无二的风景和不一样的体验。（三）选择装备1.你要选择什么装备？这些装备将决定你的生存。17,出示装备：指南针、地图、饮用水、事物、感冒药……2.你能说一说这些装备都有什么作业吗？学生自由发言。3.学生根据自己的需要选择装备。（四）想象险情1.你会遇到什么危险的事情呢？根据场景想象。根据题目要求，“探险”可以知道“险”是核心要素。如果不够危险就不能吸引读者，写作就失败了。2.你遇到的险情有什么特点呢？根据题目要求，“神奇”是这次探险的特点。一定要有新意。3.常见的险情有哪些呢？学生自由交流，教师适当总结。预设：在沙漠中迷失方向、在森林中遭遇猛兽、在极地冰川遭遇落石雪崩在探险过程中生病受伤等。另外还有断水断粮、暴雨寒风、失去光明、蚊虫叮咬……很多危险等着你。（五）化险为夷17,1.当你遇到危险的时候，你是怎么解决这些困难的呢？小组谈论，说说你的观点。预设：（1）团队合作，请自己的队友提供帮助。（2）利用工具，用自己手边的工具战胜困难。（3）运用知识，利用自己学过的知识打败危险。（4）勇敢机智，沉着应对当前的险境。2.想一想，你遇到的危险，需要怎样解决。拿出自己的解决方案。（六）体验反思1.在探险的过程中，你的心情怎样，有什么变化？试着写出来。预设：当你遇到危险之前，你的心情怎样？表现如何？当你遇到危险之时，你的心情怎样？表现如何？当危险过去的时候，你的心情怎样？表现如何？2.你能写出自己的心情变化吗？写出自己的心情有什么好处？预设：描写自己的心情，可以让读者体验到自己的感受，让人身临其境。板块四、小组交流17,1.按照思考顺序，编辑写作提纲。选择人物→选择场景→选择装备→遇到危险→化险为夷2.根据写作提纲或者思维导图，在小组内交流自己的想法，请同组的伙伴提一提意见，帮助自己改进一下。板块五、放胆试写1.梳理思路，确定写作提纲，让条理清晰。2.30分钟自由写作，用心完成佳作。3.出示写作提示。按照设想写提纲按照提纲写文章细致描写有新意突出心情有思想板块六、赏评完善1.小组交流，根据问题，赏读作文。出示问题：（1）这篇文章你觉得有趣吗？作者哪些地方的描写，让你觉得写得好？.（2）小组交流，选出写得最有创意的作品。17,（3）根据同学的建议，用修改符号修改自己的作品。2.进行总结反思，提升写作能力。（1）次写作中你获得了怎样的写作经验？（2）你的作文还有哪些需要改进的地方？（3）如果你觉得写得不尽兴，课下把你的故事继续写下去吧！七、板书设计习作：神奇的探险之旅编故事情节的曲折变化八、教学反思本课也存在很多不足：首先，由于我经验不足，对时间把握得不够好，没把握好速度，整堂课显得很赶，再加上上课时语速较快，学生跟上我的步伐显得很吃力。没把握好时间，就是课堂调控不够好。其次，我在要求学生朗读时，没注意倾听，学生朗读时出现的问题不能及时给予纠正。再次，在要求学生仿写句子这个活动中，给学生思考的时间比较短，也应给更多学生一点机会参与到活动中来，充分发挥他们的主体地位。再次，字迹潦草，板书显得杂乱无章，作为一个语文老师，基本素质有待提高。17,小学语文《习作：神奇的探险之旅》说课稿（二）一、说教材《习作·神奇的探险之旅》是部编版语文五年级下册第六单元的17,习作内容。这一习作题要求学生展开丰富而合理的想象，把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的关键所在。想象是欲望的一种意象化表达和满足。因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。在教学中要注意对学生渗透珍爱生命教育，避免学生不顾危险地去进行冒险。二、说教学目标1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。3.把探险过程中心情的变化写出来。4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。三、说教学重点展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。四、说教学难点把探险过程中心情的变化写出来。【课前准备】教师准备：制作多媒体课件。五、说教学过程板块一、激趣导入1.同学们，你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？17,（1）《徐霞客游记》——1609年，22岁的徐霞客开始外出旅行，直到明崇祯十四年（1641年）在云南旅途中去世，32年间基本上都在职业化的旅行生涯之中。（2）《西游录》一书就是对周达观随军西征、驻守西域的经历的记录。耶律楚材的旅行线路，向后世生动再现了草原丝绸之路的历史轨迹。（3）《伟大的探险家》——透过伦敦自然史博物馆二百余幅珍稀图像资料，来自英伦的专家学者为您讲述四十余位伟大探险家的故事。（4）《马可波罗行纪》——世界历史上首个将地大物博的中国向欧洲人作出报道的著作。马可波罗，世界著名的旅行家、商人。（5）《鲁宾逊漂流记》——主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索（RobinsonCrusoe）出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，经过28年2个月零19天后得以返回故乡。2.读万卷书，行万里路。读书与旅行，都是一场自我与世界的对话。这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。3.板书课题——神奇的探险之旅。板块二、理解题意17,1.审题。（1）编写一个惊险刺激的探险故事（2）写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生方法写具体。如果能把心情的变化写出来就更好了。2.你希望和谁一同去探险？从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一支探险小队。人物经验丰富的探险爱好者知识渊博的生物学家见识多广的向导好奇心强、性格活泼的妹妹胆子大但行事鲁莽的表哥心细而胆小的同学（1）小组交流，说说希望和谁一起去探险。从上面的表格中选择一个，和自己一起组成一支探险小队。并说说理由。（2）分享交流。3.想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？下面的提示供你参考：场景装备险情17,茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……（1）小组交流，参考上面的提示，说说你想到哪儿去探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？（2）分享交流。例：《撒哈拉沙漠探险之旅》①撒哈拉沙漠的景色……②同学陷进黄沙里了……③大蛇袭击我们……④我们遇到了沙尘暴……⑤绝望之时看到了生命之泉……板块三、学习写作1.交代背景。即：交代清楚探险故事发生的时间、地点和人物。注意：探险的人物必须是从教材中所给的两列人物中各选一个，和自己一起组成一个探险小队。探险的地点可以从习作要求中提供的场景中选择，也可以写别的场景。探险的时间可以自定。例：今年暑假，探险经验丰富的叔叔要带我和妹妹去海上孤岛探险。我和妹妹一听，开心极了，天天盼着早点出发。17,2.你想怎样把遇到的困境、求生的方法写具体？（1）《跳水》是怎样把遇到的困境、求生的方法写具体的？孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上地水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪……就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”……扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海……把他救上了甲板。通过恰当地使用人物的语言、动作描写，抓住环境气氛等描写，把文章写具体、生动，写出画面感，让人如闻其声，如见其形，有身临其境之感。（2）读读下面的这个片段，注意小作者是怎样编写探险故事的，能让读者产生身临其境的感觉。17,我找到了一截树枝，于是爬了上去，然而危险正一步一步地向我靠近。这条大河连通大海，湍急的水流把我带入了大海，没想到我的身后跟了三条鲨鱼，吓得我急忙向不远处的小岛划去。鲨鱼紧跟身后，当我登上那个小岛时，岛却动了，原来是一条鲸鱼呀！唉，今天是死定了。在这千钧一发的时刻，鲸鱼喷出一股水柱，我被水柱喷出好远好远，正好落在海滩上，真是有惊无险啊！这个片段用环境描写来烘托紧张的气氛，想象丰富合理。3.在解决探险之“险”时，人物一定有很多的内心活动，如何把这次探险活动的心理活动写好呢？（1）别看我平时敢于徒手登上高塔，但激烈的项目几乎不参与。望着差不多有80度的沙坡，心想：要是吉普车翻了，就麻烦了。我一咬牙，坐上了吉普车。当我们在大漠上迎接火红的日出，在广阔起伏的沙漠上乘着大吉普狂野地冲沙，那份恐惧和刺激就像吃麻辣烫，越辣越想吃，欲罢不能。画横线的句子采用了比喻的修辞手法，生动地描写出小作者恐惧和刺激的感觉。4.你想要编写什么样的探险故事呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。（1）故事发生的背景是什么？（2）发生了怎样的困境，对应的求生方法是什么？（3）人物有怎样的心理活动？（4）打算拟定什么题目？板块四、课堂小结17,今天，老师真的非常高兴，因为就在这短短的一节课，我跟随同学们经历了一次次惊险而刺激的探险之旅！在这些探险的旅途中，我学到了知识、认识了自然、受到了启发、得到了教益……希望同学们利用课余时间继续续编你的探险故事，写成探险日记。将来和同学们、和老师一起分享。板块五、布置作业1.完成本次习作；2.在自己修改的基础上，互相交流，合作修改;在小组内读一读自己的习作，对照要求互相评一评，改一改。3.誊写作文。要求：认真书写，誊写清楚。六、板书设计神奇的探险之旅遇到的困境、求生的方法、曲折的过程心情的变化七、教学反思我觉得习作是语文教学的难点，也是学生语文学习的难点。虽然学习了《语文课程标准关于写作目标与内容》的内容，但是17,关于课标中对习作教学的具体要求，不是十分清楚，只大概的知道些。通过今天的学习，我对小学不同年段的习作教学要求更清楚了。结合课标，根据不同年段习作教学的建议和教学中评价的建议，为我们习作教学指明了方向。这次学习，首先改变了我对习作教学的认识，更加明确了习作教学的目标。其次，我对指导学生习作的环节更明了，先立意，再选材构思，后起草加工。17